高職音樂(lè)教學(xué)改革探析

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摘要:近年來(lái)，高職院校教育改革工作逐步深入，推動(dòng)了高職教育跨越式發(fā)展，高職音樂(lè)專業(yè)也隨之取得了一定的成績(jī)。但是由于高職院校音樂(lè)專業(yè)起步較晚，教學(xué)中依然存在不少問(wèn)題，如聲樂(lè)教學(xué)定位不當(dāng)、師資力量匱乏、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等，這都嚴(yán)重阻礙了高職音樂(lè)專業(yè)發(fā)展。對(duì)此，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況，具體分析了高職音樂(lè)專業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題，并提出了針對(duì)性的教學(xué)改革措施，以改善高職音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:高職音樂(lè)專業(yè);人才培養(yǎng)模式;教學(xué)改革

音樂(lè)教育是高職教育的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和品德修養(yǎng)上有著一定優(yōu)勢(shì)。目前，音樂(lè)專業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為高職院校課程體系的重要組成部分，但是由于起步較晚，很多方面有待進(jìn)一步改革與創(chuàng)新，特別是教學(xué)方面。高職音樂(lè)專業(yè)作為高職教育課程體系中的一部分，隨著高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，學(xué)生數(shù)量規(guī)模越來(lái)越大，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)難以滿足實(shí)際需求，迫切需要進(jìn)行教學(xué)改革以優(yōu)化音樂(lè)教育質(zhì)量。

一、高職音樂(lè)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

隨著高職教育的發(fā)展，高職音樂(lè)專業(yè)也有了飛躍性的進(jìn)步，現(xiàn)已經(jīng)成為高職課程體系的重要組成部分。但是自從擴(kuò)大招生以來(lái)，高職音樂(lè)專業(yè)生源越來(lái)越少，質(zhì)量下降明顯，是高職音樂(lè)專業(yè)發(fā)展的不利因素。加之，高職音樂(lè)專業(yè)在人才培養(yǎng)上一直采用比較單一的模式，造成很多學(xué)生缺乏專業(yè)的音樂(lè)素養(yǎng)、技巧，缺少實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，難以滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型專業(yè)人才的需求。我國(guó)高職音樂(lè)專業(yè)取得喜人成績(jī)的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)看到起其發(fā)展所面臨的問(wèn)題，如教學(xué)水平較低、師資力量匱乏、辦學(xué)條件不完善、專業(yè)教學(xué)定位不當(dāng)、教學(xué)效果不佳、教學(xué)方法落后、課程設(shè)置不合理、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等問(wèn)題，一定程度上制約了高職音樂(lè)專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。要想推動(dòng)高職音樂(lè)專業(yè)更好地發(fā)展，就要對(duì)這些問(wèn)題有一個(gè)比較全面的了解，并采取針對(duì)性的改革措施，全力改善現(xiàn)狀并為其發(fā)展提供動(dòng)力。高職音樂(lè)專業(yè)發(fā)展中存在問(wèn)題，具體如下:

(一)教學(xué)水平較低

教學(xué)水平是由很多標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的，涉及師資力量、辦學(xué)條件等各個(gè)方面。我國(guó)高職音樂(lè)專業(yè)起步較晚，本身的發(fā)展水平并不高，再加上缺少足夠的經(jīng)濟(jì)支持，在師資、辦學(xué)條件等方面建設(shè)上的投入不足，教學(xué)水平始終發(fā)展緩慢。

(二)師資力量匱乏

師資力量的強(qiáng)弱對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響重大，若教師的綜合實(shí)力不高，將直接降低教學(xué)質(zhì)量。高職音樂(lè)專業(yè)教師年齡結(jié)構(gòu)不合理問(wèn)題已經(jīng)十分突出，特別是一些教授年齡偏大，年輕教師較少，造成整個(gè)教師隊(duì)伍缺乏創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，教學(xué)活力不足，嚴(yán)重影響了聲樂(lè)教學(xué)的開展。

(三)辦學(xué)條件不完善

高職音樂(lè)教學(xué)以完善的辦學(xué)條件為基礎(chǔ)，如聲樂(lè)教室、舞蹈室、多媒體教室、鋼琴樂(lè)器等。但是高職院校在這方面的投入并不多，專業(yè)教室數(shù)量不足，樂(lè)器匱乏，實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)不利，不利于音樂(lè)教學(xué)的開展。

(四)專業(yè)教學(xué)定位不當(dāng)

高職音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容具體包括聲樂(lè)、舞蹈、鋼琴等，其中聲樂(lè)教學(xué)在日常教學(xué)中占有較大的比例。但是，聲樂(lè)教學(xué)定位有欠妥當(dāng)，造成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不當(dāng)。培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)人才是高職音樂(lè)教學(xué)的主要特色，但是實(shí)際上一味模仿本科教學(xué)，過(guò)于注重音樂(lè)理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)投入不夠，影響了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、演唱方法、演唱技巧的發(fā)展，很多學(xué)生不具備將來(lái)所從事工作的職業(yè)能力。這些使得聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)比較含糊，讓人們對(duì)聲樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)疑。

(五)教學(xué)方法落后

高職音樂(lè)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)性”為主要目標(biāo)，學(xué)生不僅要掌握專業(yè)的音樂(lè)理論，更要有高超的演唱技巧，以及一定水平的跳舞、鋼琴演奏等能力。這就要求高職音樂(lè)專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重，一方面?zhèn)魇趯W(xué)生專業(yè)的音樂(lè)理論，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的演唱技巧、舞蹈能力、鋼琴演奏能力等，讓學(xué)生成為綜合能力較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)人才。然而實(shí)際情況是高職音樂(lè)教學(xué)一直參照本科院校，灌輸型的教學(xué)方法依然在課程中占據(jù)主導(dǎo)，一味要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，學(xué)生對(duì)聲樂(lè)演唱的認(rèn)識(shí)只停留在表面上，無(wú)法真正了解發(fā)音技巧。由于教學(xué)方法的落后、單一，課堂組織形式缺少豐富性和鮮活性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，學(xué)習(xí)效果不佳。

(六)舞蹈教學(xué)效果不佳

舞蹈與音樂(lè)是不可分割的兩個(gè)關(guān)系體，二者相輔相成，互為依托，進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)不能忽視舞蹈教學(xué)，舞蹈是音樂(lè)教學(xué)不能缺少的一個(gè)重要方面?？墒歉呗氃盒Ｓ捎谌鄙俳逃?jīng)費(fèi)，在舞蹈教師、舞蹈教室等建設(shè)上的投入不多，使舞蹈教學(xué)成為高職音樂(lè)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。

(七)課程設(shè)置不合理

高職音樂(lè)課程設(shè)置不合理，造成高職院校辦學(xué)特色不突出，培養(yǎng)的學(xué)生音樂(lè)理論基礎(chǔ)不扎實(shí)、聲樂(lè)演唱技巧不佳，他們?cè)趯哟紊系陀诒究粕?，?shí)踐能力又不高，難以在激烈的就業(yè)市場(chǎng)上成功就業(yè)。而且，由于課程設(shè)置不合理，高職音樂(lè)人才培養(yǎng)沒(méi)有獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式，這儼然已經(jīng)成為了高職音樂(lè)專業(yè)發(fā)展的主要瓶頸。

(八)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

從1999年擴(kuò)招政策實(shí)施后，高職音樂(lè)專業(yè)學(xué)生數(shù)量規(guī)模逐年減少，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)良莠不齊，有的學(xué)生甚至之前沒(méi)有學(xué)過(guò)聲樂(lè)，缺乏專業(yè)的聲樂(lè)演唱能力。即使進(jìn)入高職院校前學(xué)過(guò)聲樂(lè)，很多學(xué)生的演唱基本功也不扎實(shí)。因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)效果參差不齊，為教學(xué)帶來(lái)了一定困難。

二、高職音樂(lè)專業(yè)教學(xué)改革的有效對(duì)策

(一)加大經(jīng)濟(jì)投入，完善辦學(xué)條件

在高職音樂(lè)專業(yè)發(fā)展中，學(xué)校應(yīng)高度重視硬件設(shè)施建設(shè)，完善辦學(xué)條件，奠定音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)。高職院校提高對(duì)音樂(lè)專業(yè)的重視程度，在此基礎(chǔ)上擴(kuò)大音樂(lè)教室、舞蹈教室、多媒體教室、實(shí)訓(xùn)基地、樂(lè)器等方面的經(jīng)濟(jì)投入，增加專業(yè)教室和鋼琴等樂(lè)器的數(shù)量，為日常教學(xué)提供必要的支持。投入資金一方面可以來(lái)自高校本身的教育經(jīng)費(fèi)，另一方面也可以積極爭(zhēng)取社會(huì)資金。高職院校與社會(huì)組織團(tuán)體應(yīng)建立良好的合作辦學(xué)關(guān)系，不斷深化校企合作，既能夠爭(zhēng)取到一定的社會(huì)資金，也能夠?yàn)橐魳?lè)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐提供場(chǎng)所，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和能力。

(二)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師資力量

音樂(lè)是一項(xiàng)專業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，要求教師不僅具備較高的學(xué)歷，更要有良好的職業(yè)素養(yǎng)、文化素質(zhì)、專業(yè)能力、教學(xué)能力，這樣才能滿足高職音樂(lè)教學(xué)需求。為適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需要，高職院校必須加大在師資建設(shè)上的投入，提高薪酬水平，用較高水平的薪酬和完善的激勵(lì)措施吸引高水平、高素質(zhì)的教師進(jìn)駐學(xué)校，發(fā)展“雙師型”教師，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加大青年教師培養(yǎng)力度，多交流、多培訓(xùn)，做好后備力量的儲(chǔ)存工作，將青年教師培養(yǎng)成骨干教師，解決教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理問(wèn)題。

(三)明確專業(yè)教學(xué)定位，合理設(shè)置教學(xué)課程

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大背景下，高職音樂(lè)專業(yè)應(yīng)樹立特色化、個(gè)性化、國(guó)際化的發(fā)展理念，根據(jù)社會(huì)需求確定辦學(xué)思路，明確定位專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，并以工作崗位為導(dǎo)向設(shè)置課程體系，采用“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，利用科學(xué)方法培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)人才，適合社會(huì)的用人需求。在專業(yè)教學(xué)定位上，既要考慮崗位的職業(yè)性，又要考慮高職院校辦學(xué)特色，以及學(xué)生的個(gè)性，務(wù)必做到一切從實(shí)際出發(fā)，確立科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，并制定與之相適應(yīng)的發(fā)展計(jì)劃。要延長(zhǎng)教學(xué)年限至兩年半，增加學(xué)生主修專業(yè)方向的課時(shí)。課堂上不僅要體現(xiàn)出技能訓(xùn)練，還要更多的滲透表演、教材分析、重難點(diǎn)教法、編創(chuàng)等實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容?；谶@樣的考量，將高職專業(yè)教學(xué)目標(biāo)定位為培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力，著力發(fā)展學(xué)生的聲樂(lè)演唱能力、舞蹈能力、鋼琴演奏能力及文化素質(zhì)。對(duì)于學(xué)生主修方向以外的輔修方向?qū)W科和理論課程應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)刪減、調(diào)整和整合，還可以利用選修課、集體課、講座等方式實(shí)施教學(xué)。針對(duì)實(shí)用及實(shí)訓(xùn)性較強(qiáng)的視唱練耳、合唱指揮等課程應(yīng)適當(dāng)增加課時(shí)或延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間。在這一目標(biāo)下，合理設(shè)置課程體系，覆蓋音樂(lè)理論、聲樂(lè)演唱技巧、舞蹈、鋼琴等內(nèi)容，并適時(shí)增加實(shí)踐教學(xué)比例，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，滿足當(dāng)前文化市場(chǎng)的實(shí)際需求。

(四)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

聲樂(lè)、舞蹈、鋼琴、音樂(lè)理論是高職音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容，要想提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)聲樂(lè)、舞蹈、鋼琴、音樂(lè)理論教學(xué)進(jìn)行大膽的創(chuàng)新改革，以改善以往教學(xué)不利的現(xiàn)狀。在聲樂(lè)教學(xué)上，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和聲樂(lè)演唱能力，高職聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)基于實(shí)用主義教育思想，采用“教－學(xué)－演－練”一體化教學(xué)方法，打破音樂(lè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的隔閡，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和崗位職業(yè)之間的有效銜接，革新聲樂(lè)教學(xué)傳統(tǒng)方法，滿足培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才需求。在舞蹈教學(xué)上，高職院校首先要提高對(duì)舞蹈教學(xué)的重視程度，然后提出相應(yīng)的教學(xué)方法。舞蹈教學(xué)可以采用“身授法”，教師親自示范舞蹈動(dòng)作，邊做邊講，讓學(xué)生邊做邊體會(huì)，在學(xué)中做、在做中學(xué)，深化對(duì)舞蹈技巧的理解。在鋼琴教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，采用多樣的教學(xué)方法，如案例法、口傳法、合作練習(xí)法等，利用新穎的組織形式提高鋼琴教學(xué)的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生掌握基本的鋼琴演奏技巧，滿足將來(lái)所從事工作的職業(yè)需求。在音樂(lè)理論教學(xué)上，教師應(yīng)積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體，提高課堂教學(xué)的趣味性，消除課堂教學(xué)的乏味性。同時(shí)，積極開發(fā)教學(xué)資源，豐富音樂(lè)理論教學(xué)內(nèi)容，如使用微課程視頻，讓學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

(五)嚴(yán)格入學(xué)條件，重視學(xué)生專業(yè)考核

高職院校在音樂(lè)專業(yè)上應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的入學(xué)門檻，除了要求學(xué)生達(dá)到高考分?jǐn)?shù)線外，還要求學(xué)生到?？己?，嚴(yán)格學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)，選拔有音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)入本校音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)。此外，在大一階段，學(xué)校要注重基礎(chǔ)教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)實(shí)力，盡可能消除學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊現(xiàn)象。而且，在教學(xué)中可以采用層次化教學(xué)方法，針對(duì)不同水平的學(xué)生采用不同的教學(xué)內(nèi)容，讓每位學(xué)生都能得到成長(zhǎng)。

(六)注重工學(xué)結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

持續(xù)加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以形成良好的實(shí)踐能力。在課程學(xué)習(xí)中，安排四周的頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)在真實(shí)的工作崗位實(shí)踐，讓學(xué)生了解具體的音頻編輯的工作流程，將所學(xué)的理論知識(shí)與職業(yè)能力進(jìn)行充分的應(yīng)用。綜上所述，高職音樂(lè)教學(xué)是素質(zhì)教育貫徹落實(shí)的主要途徑之一，對(duì)學(xué)生而言，有著重大的教育價(jià)值。面對(duì)高職音樂(lè)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，一方面要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，全面了解問(wèn)題及其發(fā)生根源，另一方面要堅(jiān)持改革創(chuàng)新，積極落實(shí)革新進(jìn)程，這樣才能推動(dòng)高職音樂(lè)專業(yè)持續(xù)發(fā)展，使之更好地應(yīng)對(duì)當(dāng)前挑戰(zhàn)，并抓住發(fā)展機(jī)遇，尋求進(jìn)一步發(fā)展的道路。所以在今后工作中，高職院校要立足實(shí)際情況，針對(duì)音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題采取相應(yīng)的改革措施，以改善現(xiàn)狀并促進(jìn)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展.

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作者：劉彬彬 單位：撫順師范高等?？茖W(xué)校