高中音樂課堂教學的導入方法

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經(jīng)常能看到各學科教師談論有關課堂教學中“導入方法”的話題，而我們音樂教師對這方面好象關注得比較少。特別是高中音樂課，因為主要是以欣賞音樂為主，而這些音樂大多都是傳統(tǒng)音樂、民族民間音樂和西方音樂為主的高雅音樂，具有很強的藝術性和抽象性，很難被中學生接受和理解，所以音樂教師們就很容易忽視課堂導入這一環(huán)節(jié)了。在全面推行素質(zhì)教育的今天，音樂教育將越來越受到全社會的重視，所以如何能上好每一節(jié)音樂課則成了擺在我們音樂教師面前最緊迫的問題。我覺得，一節(jié)音樂課的成功與否，最主要是看怎樣激發(fā)學生的學習興趣，讓他們喜歡音樂課、愛上音樂課?！叭f事開頭難”，因此要想上好一節(jié)課，課堂導入是很重要的。課堂導入又叫導課、導言、導語，是指教師在新授課或某個內(nèi)容教學中，有目的、有計劃、有方法地設計和概括引導性的教學語言。所以，教師上課伊始就應當注意通過導入語來激發(fā)學生的學習興趣，引起學生對新知識、新內(nèi)容的探求。如何才能為高中音樂課堂設計一些獨特有效的導入方法呢？在我多年的教學實踐中，應用以下幾種導入方法在音樂課堂教學中確實收到了一定的效果。

一、聽辨導入方法

聽辨導入法是音樂學科的一種優(yōu)勢所在，是其他學科無可比擬的，這種方法可以很快集中起學生的注意力，然后迅速進入主題。如在講中國民歌時，我選取了兩首很有代表性的民歌片斷《茉莉花》和《大阪城的姑娘》給學生聽，聽完后說一下這兩首民歌分別是哪個民族的，以此引出這節(jié)課的主要內(nèi)容：中國民歌可分為漢族民歌和少數(shù)民族民歌，根據(jù)漢族和少數(shù)民族的不同風俗特點，每個民族的民歌各有特色，然后我再選取幾個較有代表性的民族中最經(jīng)典的民歌給學生聽。通過這一系列的聽辨，學生非常有興趣去探究各個民族的歌曲特色，注意力高度集中，上課的效果自然就好。

二、問題導入方法

很多實際教學表明，高中學生的思維雖然已漸趨成熟，但思考問題的能力還有待挖掘，只有在教師合理的引導下，學生才能順著科學的思路去探索和總結。例如，在介紹外國管弦樂曲《藍色狂想曲》這節(jié)課中，我在引入環(huán)節(jié)就采用了問題導入法，設置了幾個問題：“在這部作品中，一共用了幾個代表人物，分別表現(xiàn)出哪些社會現(xiàn)象？”“整首曲子采用了什么音樂風格形式來表現(xiàn)？”讓學生帶著問題去聽音樂，學生自然就會仔細去聽，認真尋找答案，找到答案了就找出了這首曲子要表現(xiàn)的內(nèi)容以及藍調(diào)音樂（即爵士樂）的特點，也就掌握了這節(jié)課的知識要點。

三、朗誦導入方法

借助姐妹藝術詩歌開場，既是學生喜愛的形式，又能一語道破主題，為情緒情感推波助瀾。詩與音樂的結合能使藝術形象更加淋漓盡致、盡善盡美，同時滿足學生多角度的審美要求。比如，介紹中國民族管弦樂曲《春江花月夜》前，我先讓學生朗誦張若虛的古詩《春江花月夜》，體會“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明！”等詩句的描寫意境，并在課堂曲目的聽賞中展開想象。而在欣賞《祖國頌》時，我事先讓學生找了幾首有關祖國的詩歌在課堂上朗誦，讓學生帶著這樣一種愛國情感進入課堂里，在欣賞曲子的同時感受音樂的魅力，培養(yǎng)學生的愛國情操。

四、故事導入方法

這么多年的教學下來，我發(fā)現(xiàn)雖然我教的是高中生，但是他們也稚氣未脫，愛幻想、喜歡八卦、愛聽故事，于是我就利用他們的這種心理特點用故事作為新課的導入。比如說，在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》時，我先向學生提問：“我國古代四大愛情傳說是什么？”待學生爭先恐后地回答后，我就引出其中一個愛情故事《梁?！?。由于“愛情”這個話題是高中生這個階段最敏感的，所以學生全都集中注意力聽我講這個故事：“東晉時期，浙江上虞縣祝家莊有個祝員外之女英臺女扮男裝遠去杭州求學。途中邂逅了赴杭求學的書生梁山伯，兩人一見如故，同學三年，英臺深愛山伯，但山伯卻始終不知她是女子。祝父思女，催歸甚急，梁祝分手，英臺謊稱家中九妹品貌與己酷似，愿替山伯作媒?？墒橇荷讲邑殻茨苋缙诙?，待山伯去祝家求婚時，豈知祝父已將英臺許配給太守之子馬文才。山伯憂郁成疾，不久身亡。英臺被迫出嫁時，繞道去梁山伯墓前祭奠，在祝英臺哀慟感應下，風雨雷電大作，墳墓爆裂，英臺翩然躍入墳中，墓復合攏，風停雨霽，彩虹高懸，梁祝化為蝴蝶，在人間蹁躚飛舞?！蔽掖笾轮v了一遍后，讓學生帶著一種美好的祝愿一起走進這二人的凄美愛情世界。在教學過程中，有了課前故事情節(jié)的導入，學生不僅可以準確掌握相關的音樂知識，同時還了解了相關的歷史文化知識，又有助于綜合素質(zhì)的提高。

五、視頻導入方法

用播放視頻的方法導入，就是教師有選擇地展示圖像，使教學內(nèi)容直觀、形象地進入學生頭腦的一種導課方式。例如，在介紹革命歌曲前，我就運用了多媒體播放視頻的方法進行課堂導入，播放內(nèi)容為一段學生抗日示威游行的電影視頻。然后我就問：“大家看了這段影片有怎樣的感受呢？”學生都踴躍地回答我所提出的問題，以此引出革命歌曲的特點：特定的社會背景下創(chuàng)作，適合集體演唱，主要起到鼓舞士氣，喚起國人覺醒的作用。通過視頻的播放，使學生的思想迅速進入了革命戰(zhàn)爭年代，為學習內(nèi)容的深入做了鋪墊。又如，在欣賞《黃河大合唱》時，我先播放一段黃河的視頻，洶涌澎湃的黃河水拍打著驚濤駭浪，那咆哮著的聲音不正是中華民族覺醒之時嗎？學生都被這一巨大的場景所感染了，視覺上的沖擊力不但能給人以美的享受，更重要的是心靈的震撼，從而正確地引導學生深入教學內(nèi)容。常言說得好：“教學有法，但無定法，貴在得法?！弊鳛樾聲r代的音樂教師，我們在今后的教學實踐中還應不斷發(fā)展，提高自己的教學水平和技巧，發(fā)展新思路，探索新方法，為音樂教育奉獻自己的綿薄之力。

作者：龍冰 單位：廣西玉林市第十一中學