語(yǔ)言與音樂(lè)論文

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一、音樂(lè)與語(yǔ)言的相互影響

根據(jù)以上對(duì)音樂(lè)與語(yǔ)言大腦機(jī)制的研究結(jié)果進(jìn)行推理得出，無(wú)論針對(duì)音樂(lè)還是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)促進(jìn)共享腦區(qū)的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)另一方面的學(xué)習(xí)。而這一推論已被多數(shù)學(xué)者研究證實(shí)。

（一）音樂(lè)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

音樂(lè)學(xué)習(xí)不僅能影響人的語(yǔ)言記憶，還有助于提高音高辨識(shí)力及拼寫(xiě)能力。有中國(guó)學(xué)者做過(guò)實(shí)驗(yàn)，將60名學(xué)生作為研究對(duì)象，將一組15個(gè)單詞讓學(xué)生試聽(tīng)兩遍，試聽(tīng)后讓學(xué)生將所聽(tīng)到的單詞寫(xiě)出來(lái)，結(jié)果顯示，從小接受過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練的32名學(xué)生，在試聽(tīng)后寫(xiě)出的單詞量明顯多于未接受音樂(lè)訓(xùn)練的學(xué)生。一項(xiàng)美國(guó)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，對(duì)100名五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行非語(yǔ)言智力因素、拼寫(xiě)、閱讀等方面測(cè)試，結(jié)果顯示，60%接受過(guò)樂(lè)器演奏學(xué)習(xí)的學(xué)生，在拼寫(xiě)方面的表現(xiàn)、智力水平明顯優(yōu)于其余40%未接受樂(lè)器演奏學(xué)習(xí)的學(xué)生。一位法國(guó)學(xué)者選擇法語(yǔ)口語(yǔ)短句與音樂(lè)短句，并升高部分句子末尾音的基頻，播放給母語(yǔ)為法語(yǔ)的40名10歲兒童試聽(tīng)，結(jié)果表明，學(xué)習(xí)過(guò)三年左右音樂(lè)的18名兒童，均能辨別出語(yǔ)言中微弱的音高變化，而其余12名兒童不能辨別出。以上實(shí)驗(yàn)均證實(shí)，音樂(lè)學(xué)習(xí)可提高音高辨識(shí)能力及拼寫(xiě)能力。另外，音樂(lè)學(xué)習(xí)還可促進(jìn)對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。某音樂(lè)學(xué)院的外語(yǔ)教師對(duì)60名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其中將音樂(lè)綜合測(cè)試成績(jī)?yōu)?0分以上及60分以上學(xué)生分別作為研究組、對(duì)照組，對(duì)兩組進(jìn)行英語(yǔ)能力測(cè)試，結(jié)果顯示，研究組英語(yǔ)能力測(cè)試水平明顯高于對(duì)照組，此結(jié)果與以上觀點(diǎn)相符。

（二）語(yǔ)言對(duì)音樂(lè)的作用

語(yǔ)言節(jié)奏對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作具有潛在影響，美國(guó)一位學(xué)者用不同語(yǔ)言歌曲的器樂(lè)版本試聽(tīng)，之后將旋律中的音高部分去除，保留旋律原有框架試聽(tīng)，結(jié)果顯示，在兩種情況下，聽(tīng)者均能辨別歌曲原有語(yǔ)言。這一研究可從側(cè)面證實(shí)以上觀點(diǎn)。

（三）音樂(lè)與語(yǔ)言結(jié)合對(duì)高校公共音樂(lè)教學(xué)的作用

受各種條件的限制，我國(guó)綜合高校公共音樂(lè)教學(xué)模式較陳舊、教育理念淡薄、課程設(shè)置隨意、內(nèi)容單一，主要以欣賞課為主，且重視教師講授，忽視學(xué)生的實(shí)際參與，課堂教學(xué)質(zhì)量較差。為提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)不斷改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)模式，充分發(fā)揮音樂(lè)與語(yǔ)言結(jié)合的積極作用。

1.音樂(lè)與語(yǔ)言表達(dá)、思維技巧結(jié)合在授課時(shí)，為使音樂(lè)與語(yǔ)言表達(dá)、思維技巧充分結(jié)合，可選擇標(biāo)題音樂(lè)如《鵝媽媽組曲》《百鳥(niǎo)朝鳳》等。在欣賞此類(lèi)歌曲時(shí)，可先讓學(xué)生聆聽(tīng)，不告訴其曲名，在初次聆聽(tīng)中，進(jìn)行分段欣賞，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲出現(xiàn)的音樂(lè)形象進(jìn)行回憶，討論歌曲中的音樂(lè)要素。復(fù)聽(tīng)后，讓學(xué)生發(fā)言對(duì)歌曲中音樂(lè)形象及音樂(lè)要素之間關(guān)系的理解，并讓學(xué)生在課后對(duì)該歌曲的相關(guān)信息進(jìn)行查詢(xún)，下節(jié)課開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生講述歌曲的創(chuàng)作背景、作者等，并再次聆聽(tīng)，對(duì)該歌曲的學(xué)習(xí)加以鞏固。這樣的教學(xué)方式可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)歌曲的理解，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考的能力。

2.古詩(shī)詞欣賞、音樂(lè)欣賞與音樂(lè)旋法教學(xué)的結(jié)合古代詩(shī)詞的修辭手法與現(xiàn)代民歌中的旋律發(fā)展方法很多是相通的，如古詩(shī)詞中“頂針格”與民歌中的“魚(yú)咬尾”功能相通等。在教民歌時(shí)，可先讓學(xué)生了解歌曲的原詞及旋律，對(duì)比音樂(lè)作品與相關(guān)古詩(shī)詞作品，之后讓學(xué)生將所熟悉的與情緒相符的古詩(shī)詞填進(jìn)旋律中，這既可加深學(xué)生對(duì)旋律的記憶，還可鞏固已學(xué)的文化知識(shí)，并加強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，有利于鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。另外，在西方音樂(lè)中，也有“魚(yú)咬尾”等方式的類(lèi)似旋律施展方法，可適當(dāng)將其應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。

二、結(jié)語(yǔ)

綜合高校在提高國(guó)民音樂(lè)素質(zhì)方面具有重要的地位，其著重在培養(yǎng)高品質(zhì)音樂(lè)愛(ài)好者，為更好地發(fā)揮綜合高校公共音樂(lè)教育的作用，應(yīng)不斷創(chuàng)新教育模式，打破現(xiàn)有教育模式的局限。為創(chuàng)新綜合高校公共音樂(lè)教學(xué)模式，引進(jìn)其他領(lǐng)域的優(yōu)秀成果是必要的。利用音樂(lè)與語(yǔ)言的相互作用，使音樂(lè)教學(xué)模式得以創(chuàng)新，進(jìn)而提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)綜合高校公共音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

作者：陳林 單位：中國(guó)海洋大學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中心