多媒體教學下的音樂論文

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1合理使用多媒體教學，引導學生感受音樂美

充分了解多媒體教學之后，就要合理地使用多媒體教學來引導學生充分地感受音樂的美妙。這個階段的多媒體使用要注意三點，首先，要把課堂教學的重心放在學生的自我發(fā)展上；其次，要根據(jù)學生的實際情況設立教學目標，激起學生的學習自主性；再次，要加強學生與教師之間的互動性，活躍課堂氣氛。[2]做到了這三點就能充分發(fā)揮多媒體教學在中學音樂教學中的引導作用，將抽象的音樂形象化。例如，《沂蒙山小調(diào)》是抗戰(zhàn)背景下結合《十二月調(diào)》的曲調(diào)和《打黃沙會》的歌詞形成的一首慷慨激昂、具有民族特色的一首歌曲，體現(xiàn)了音樂的力量美。在傳授這首歌的時候，結合了當時的抗戰(zhàn)時期的一些感人肺腑的故事，通過多媒體向?qū)W生展示了當時抗戰(zhàn)時期的一些攝人心魂的照片，圖片與文字的結合大大吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習欲望，讓學生很好地感受到了歌曲帶來精神，享受音樂帶來的美。

2優(yōu)化使用多媒體教學，培養(yǎng)學生鑒賞音樂美

教學的最終目的是讓學生充分掌握教學任務和教學目標，提高教學質(zhì)量。在中學音樂教學中，學生對音樂鑒賞美的感知是整節(jié)課的升華，這是要學生在充分理解音樂的基礎上才能完成的目標。鑒賞能力的培養(yǎng)是整個音樂教學過程最重要的階段，學生在經(jīng)過發(fā)現(xiàn)美、感受美的沉淀，對音樂的有了充分的理解后，發(fā)揮主觀能動性和想象力對音樂進行進一步的分析。這個階段要注意的是多媒體的適度使用，不要過于頻繁；重點問題重點分析，設計好多媒體在音樂教學中的主次之分；注重學生的知識拓展，發(fā)揮學生的想象力。例如，在蒙古民歌《四歲的紅鬃馬》一課中，教師以故事的形式逐漸將學生引入試唱階段，在這個階段要求學生能熟悉音樂主旋律的同時，還要學會發(fā)現(xiàn)變奏段在音樂中的痕跡；再次試唱階段試著要求學生帶著所講的故事來欣賞，搞定音樂的段落劃分；試唱的最后階段要求學生將歌曲的一些元素如速度、節(jié)奏、樂器以及情感等標注出來。

3探索使用多媒體教學，發(fā)展學生創(chuàng)造音樂美

創(chuàng)造美是中學音樂教學的最終歸宿，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。這個階段需要教師在設計課件的時候?qū)⒍嗝襟w教學與現(xiàn)代科技信息技術有效結合，激發(fā)學生的創(chuàng)作力?！蹲哌M新時代》是一首描述中國人民在偉大的領導人帶領下走進新時代的勵志歌曲，為了發(fā)散學生的思維讓學生以百家講壇的形式，讓學生自主上臺向大家“數(shù)歷史風流人物”，讓學生充分發(fā)揮自己的思維，用自己的知識、自己的思想來詮釋歌曲。

4結語

總之，多媒體教學是中學音樂教育最重要的教育方法之一。充分發(fā)揮多媒體教學在中學音樂教育中的作用，不僅能夠豐富教學內(nèi)容、完善教學手段，提高教學質(zhì)量，還能引導和啟發(fā)學生在音樂學習上的潛力，開拓學生的發(fā)散性思維，讓學生取得良好的學習效果。

作者：趙祎 單位：吉林省長春市晨光學校