教育改革下的兒童音樂論文
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一、組織快樂游戲，體驗感受美的愉悅（在生活中理解音樂）
游戲是音樂教育的潤滑劑，也是表現(xiàn)音樂的重要手段之一。音樂教育的方法盡量游戲化，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，孩子們在“玩”中學(xué)習(xí)音樂、感受音樂，他們會很“high”。音樂游戲是小朋友最喜歡的幼兒園活動之一，小朋友們一會兒是本領(lǐng)高強的大獅子、一會兒是聰明機靈的小猴子、一會兒又是活潑可愛的小兔子和蹦蹦跳跳的青蛙……隨著音樂唱呀、跳呀。貼近生活的音樂游戲，能更有效地引導(dǎo)幼兒理解音樂、感受音樂節(jié)奏、情感等方面的變化，并能喚醒幼兒用不同的形式、情感表現(xiàn)出來。如小班音樂活動《辦家家》，我先將幼兒熟悉的菜板、玩具菜刀、鍋、碗、盤、盆等提供到表演區(qū)，讓孩子們把自己扮演成爸爸或媽媽，隨音樂一起游戲。“我來做爸爸呀，我來做媽媽，我們一起來呀，來玩辦家家。”然后引導(dǎo)幼兒模仿家長做飯、洗菜、炒菜、吃飯、喂娃娃、洗碗等情景。幼兒邊說邊唱“炒小菜，炒小菜，炒好小菜開飯了，小菜炒好了呀，味道好極了呀?！蓖橹g的協(xié)調(diào)表演，使他們感受到了說唱的情趣。很快幼兒又將“炒小菜，”變成了“炒青菜”或“炒白菜”，他們情不自禁的重復(fù)表演著，隨后炒什么的都有了。就這樣他們?nèi)艘唤M，五人一組，紛紛當(dāng)起了小廚師，洗的洗、切的切、炒的炒，小朋友們興致盎然，以莫大的興致投入到創(chuàng)編表演之中，情緒達到了極點，收到了很好的效果?？梢姾⒆觽兊南胂笾T一旦打開，創(chuàng)新的潛能是不可限量的。又如表演游戲《拔蘿卜》，教師可從場地的布置、音樂的滲透、情節(jié)的想像、道具的制作等方面進行引導(dǎo)。幼兒一會兒是大蘿卜，一會兒是老公公、老婆婆、一會兒又是小姑娘、小花狗、小花貓等。通過扮演角色，逼真的表演把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。最好教師也參與表演，老師能用一顆童心和孩子們一起玩，就會收獲無數(shù)。因為孩子們會覺得“老師與我們同行”。這是一種調(diào)動幼兒積極性、主動性和創(chuàng)造性的最好方法。當(dāng)然，教師在組織游戲中，要注意幼兒快樂和詼諧幽默的游戲體驗，這樣，孩子才會心情愉悅地進行游戲，才能充分體驗感受美的愉悅。
二、進行動作表演，抒發(fā)表現(xiàn)美的體驗（在生活中體驗音樂）
幼兒天生活潑好動，好奇心強，想象力豐富，他們對音樂的感受不滿足于安靜的聆聽音樂，更喜歡用動作加于補充。幼兒隨著音樂扭動身體是他們表達情感的最自然的方式之一。他們通過肢體動作，往往能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。奧爾夫說過：“音樂教育應(yīng)開始于動作”。動作表現(xiàn)既能滿足幼兒對音樂的參與、探究的需要，獲得表現(xiàn)和交流的快樂體驗，更能促進幼兒身體運動能力和協(xié)調(diào)性的發(fā)展。因此，我們要注重孩子情感的抒發(fā)與體驗，如下午離園前組織快樂互動《找小貓》，教師或家長扮演“貓爸爸”“貓媽媽”，幼兒扮演小貓一起游戲?！靶∝垺边叧柙~“一只小花貓，喵喵叫，今天我呀真高興……”邊做相應(yīng)動作，當(dāng)唱到“找個地方躲躲好”時，四散跑開找地方躲藏?！靶∝垺倍愫煤蟆柏埌职帧薄柏垕寢尅边叧柙~：“許多大花貓，喵嗚喵嗚叫，我的小貓快躲好……”邊做相應(yīng)動作，當(dāng)唱到“找呀找呀找呀找”時邊走邊按音樂節(jié)奏摸“小貓”的頭。幼兒與教師或爸媽在共同的游戲中體驗真正的互動與快樂。幼兒表現(xiàn)出無比地興奮與投入。這種耳濡目染的熏陶，一下子就將幼兒身心帶進音樂的殿堂，情緒激動，氣氛達到了高潮。
三、拓展想象空間，激發(fā)創(chuàng)造美的激情(在生活中創(chuàng)造音樂)
一首歌猶如一首詩，猶如一段美妙的樂章。每一個音樂作品都有自己所要表達的思想感情，每一首曲子都能創(chuàng)造一種優(yōu)美的意境。幼兒年齡小，對音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感往往不能領(lǐng)會。如果能充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認識規(guī)律，選擇貼近幼兒生活且感興趣的內(nèi)容，幼兒就能很快地理解歌曲，還能創(chuàng)造性地通過肢體動作、歌聲、表情等再現(xiàn)歌曲內(nèi)容。如歌曲《小雞小雞在哪里》，“小雞小雞在哪里？嘰嘰嘰嘰在這里。小雞小雞在哪里？嘰嘰嘰嘰在這里?！庇變焊鶕?jù)已有的生活經(jīng)驗，把“小雞”和“嘰嘰”替換歌詞，他們編出了“小鴨小鴨在哪里？嘎嘎嘎嘎在這里?！薄靶」沸」吩谀睦铮敉敉敉粼谶@里”。“小羊小羊在哪里，哞哞哞哞在這里等。他們對小動物天生就有一種特殊的情感，隨后他們邊唱邊演輕松自然地把自己知道的所有小動物都編進去了。幼兒按自己想象的動物形象進行律動，并在音樂聲中手舞足蹈，表現(xiàn)各自想象的動物。就這樣孩子們把每一個音符、每一條旋律、每一句歌詞都變成他們心中看得見、有內(nèi)容的事物，抒發(fā)著無法用言語表達的情感。又如音樂游戲《看樣學(xué)樣》，“看我點點頭”示范者邊唱邊按節(jié)奏點頭，模仿者邊接唱（大家點點頭）邊模仿點頭，“看我拍拍手”示范者邊唱邊按節(jié)奏拍手，模仿者邊接唱（大家拍拍手）邊模仿拍手，“看我踏踏腳”示范者邊唱邊按節(jié)奏踏腳，模仿者邊接唱（大家踏踏腳）邊模仿踏腳……開始幼兒只是按歌詞做相應(yīng)的動作，隨后幼兒依據(jù)自己的審美經(jīng)驗，生活經(jīng)歷，情不自禁的把“點點頭”、“拍拍手”、“踏踏腳”替換成“插插腰”、“拍拍肩”、“跺跺腳”等，并創(chuàng)編出有趣的動作讓模仿者模仿。如果在音樂中失去優(yōu)美、生動的創(chuàng)編，就會使其變的枯燥、乏味，失去藝術(shù)魅力。音樂要借助于生活經(jīng)驗和想象，正因為它們的存在，音樂才會變化無窮。音樂從我們的生活中來，永遠也不會離開我們的生活，幼兒音樂教育作為全面發(fā)展教育中不可缺少的重要部分，是促進幼兒的認知、情感、意志、個性、社會性等方面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑，教師作為藝術(shù)教育活動的組織者和引導(dǎo)者，要充分考慮到幼兒的年齡特點，尊重他們對藝術(shù)的純潔感知，有技巧的對其審美和生活情趣進行引導(dǎo)、開發(fā)。要充分理解幼兒音樂教育———寓音樂教育于兒童生活之中的特點，探索更理想的幼兒音樂教育模式。使生活充滿音樂，讓幼兒時刻感受音樂。
作者：廖珍秀 單位：福建省長汀縣四都中心幼兒園
