高中課堂中的積極音樂論文

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一、幫助學生克服自卑心理，不放棄和輕視任何一名學生

做教師的都比較偏愛有靈氣的好學生，在音樂課上，那些有歌舞器樂專長的學生，是老師經常提點的對象，以至于學生很快就有了這樣一種心理，音樂課是那幾名特長學生和老師的互動課，其他同學只是課內的觀眾，久而久之，他們就開始放棄音樂課，音樂課的有效無從談起。尤其是城鄉結合部的高中，城鄉差別帶來的學生音樂基礎的差異，更讓絕大多數來自農村的同學上音樂課拘謹無言，而高中生的年齡和心理特征讓他們很容易自卑，教師一句不當的評價可能就會影響一個學生一生對音樂的興趣。我一個同事跟我聊天談起，她從小學一年級以后就一直沒唱過一首歌。我非常詫異，問及原因，她說在一年級的時候一次音樂課上，老師評價同學們的歌唱時說：“咱們班有名同學五音不全，影響了我們全班的效果。”而老師的目光停留在了她的臉上。她說自那以后，本來很喜歡唱歌的她再也沒敢開過口，雖然老師沒有點名是她，但是老師的目光讓她從此害怕上音樂課。自從了解了這件事以后，每當我要批評同學的時候，我都會想起她，從而特別注意措辭，以鼓勵代替批評，不輕視任何一名學生，幫助學生樹立學習音樂和表現音樂的自信。有次歌唱選修課上，我讓每位同學唱幾句自己最喜歡的歌，結果有名來自農村的同學說他不會唱歌，因為自卑而漲紅了臉，我微笑著對他說：“老師替你唱好不好？”下課后，這名同學主動留下來，他靦腆地跟我道歉，說他來自農村，從沒上過音樂課，因為性格內向也沒開口在人前唱過歌，但是他說他很喜歡音樂，喜歡聽歌。我說：“讓老師教你一首歌好不好？老師相信你一定行一定可以的！”他微微遲疑后答應了。就這樣，利用業余時間，他有空就來找我，我一句句教他一句句學，終于有一次課堂歌唱展示的時候，在我鼓勵的目光中他站到了講臺上，盡管還是很緊張，但是完整地演唱了一首歌，同學們報以熱烈的掌聲，我也給了他一個鼓勵的大拇指。課后他跟我說，老師，我行了！我要學唱很多歌！此后，同學們在歌唱選修課上都能積極認真的學習和歌唱，課堂氣氛輕松融洽。

二、鼓勵合作，幫助學生找到學習音樂和表現音樂的自信

《音樂課程標準》 指出：“表現是實踐性很強的音樂學習領域，是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂表現能力和審美能力的重要途徑。”因此，幫助學生建設表現音樂的自信心理讓他們在音樂活動中感受合作的快樂，享受音樂藝術的熏陶尤其重要。活動的創編和設計要巧妙精當易于合作，分組搭檔要把不同基礎的同學科學搭配，切不可強強聯手，這組固然能達到很好的活動效果，但卻會挫傷相當部分同學的自信心和積極性，教師要用自己的智慧設計活動，調動所有學生，鼓勵學生積極參與和表現，并及時肯定，尤其要表揚基礎薄弱的同學，讓同學們人人都能感受到自己是課堂的主人，是音樂活動不可缺少的參與者，這樣的課堂才是有效的。法國電影 《放牛班的春天》 給我留下了深刻的印象和難忘的啟示。當一群被學校放棄了的認為已經不可救藥的學生遇到了失意的作曲家任他們的音樂代課老師，這群放牛班孩子的頑劣深深震撼了這位代課教師，他決定組建一支合唱隊。從初選開始他就沒有放棄一名學生，無論孩子的歌聲怎樣他一律鼓勵，有個不會唱歌的最小的孩子他任命他做合唱團副團長，一個五音不全的孩子他任命他做“譜架”，這倆孩子沒有因為老師沒讓他們參與歌唱而自卑，認真的完成自己的職責，同樣感受受重視的快樂。而班上其他的孩子在合唱訓練中，他們找到了協作的快樂，他們虔誠認真而專注，在優美的音樂和歌聲里，他們得到了美的陶冶和熏陶，逐漸的，孩子們在改變，老師們因為他們的改變也改變了先前的鄙視和憎惡，代課老師也改變，他拿起了發誓再也不作曲的筆為孩子們譜寫一首首優美的作品。純凈的童聲合唱讓孩子們有了從未有過的快樂自信，頑劣的孩子們在老師的關懷和音樂的蕩滌下，都成了一個個小天使。代課老師用音樂和愛的魔棒讓這群放牛班的孩子迎來了春天，引領他們走向了新的人生道路。這名代課老師雖然最后遭到院長無理的解雇，但是，和這群孩子相處的經歷讓他找到了生活的目標，他終身選擇從事音樂教育。這部電影，讓我們看到這名失意的代課老師完美的幫助這群孩子做好了健康的心理建設，為我們從事中學音樂教育的音樂教師提供了榜樣，我們在抱怨學生叛逆不守紀律的時候，我們是不是該想想我們該怎樣對學生進行有效的心理建設？我們該怎樣改進我們的教學，讓我們的學生也人人踴躍參與到音樂教學活動中來，讓每周一節的音樂課成為他們的期待？

三、樂 （Yue） = 樂 （Le）

幫助學生快樂學習音樂，變“要他學”為“他要學”著名心理學家贊可夫把學習動機、興趣看成是學習的“內部誘因”，他說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”教學方法是師生教與學的雙邊活動中為了有效完成一定的教學任務而采用的方法和手段的總稱。高中生已經有獨立的個性和審美觀，他們的知識和信息來源地渠道廣，這就要求教師要加強自身修養和知識的更新積累。在教學中，用多種方法，激發學生學習興趣，引導學生全身心投入到課堂音樂欣賞活動中去，幫助他們更好的完成音響感知、情感體驗、想象聯想，理解認識等一系列心理活動，讓他們覺得學習和感知音樂是一件快樂的事情，從而激發他們自己渴望學習音樂的愿望，變“要他學”為“他要學”，有效提高課堂效率。四、“示弱”和“出讓講臺”，是幫助學生音樂心理建設的有效手段“示弱”是一門藝術，“出讓講臺”是一種策略，這兩種方法都是智慧的體現。在學生面前“示弱”，可以增強學生的“惻隱之心”，從而衍生出高中生這個年齡段特有的熱忱。比如，多年前有個平時上課不太認真、公認的比較叛逆的學生，下課鈴響時突然舉手問我：“你知道什么是 R&B”嗎？”他滿臉挑釁，語氣橫沖，全班同學都看著我，我看看他面帶微笑回答：“老師真不好意思，對 R&B 還真不了解，如果你愿意的話，能下課后告訴我嗎？”他愣住了。下課后我主動走向他，請教這個問題，他抓抓頭，然后說：“我也說不好，但我可以過幾天給你答案。”我說好。幾天后，他果然工整地抄了 R&B 的有關知識和作品碟片送到我辦公室，我真誠的感謝了他，他臉紅了。第二周課上，我對全班同學介紹了 R&B 的知識，欣賞了作品，并號召全班同學給該同學熱烈的掌聲。從此他認真上每節音樂課，經常給我小貼士，而班上其他同學也紛紛效仿，而我常常“不經意”的示弱求助，有效提高了音樂課堂教學。而“出讓講臺”，培養學生老師是和學生溝通的一個非常好的方法。我在學期開始，就會布置一項作業，兩三名同學自由組合，分工合作，完成一課題，向同學們介紹你所喜歡的音樂，作業可以是 PPT 形式呈現，也可以是文本資料結合聲音文件呈現。這主要是考慮到同學們的計算機應用能力的差異，也是讓每一位學生都能積極參與的手段。但無論哪種形式，我都會安排專門的課時讓同學們走上講臺，簡介他們的課題準備的分工，過程，理由，形式。同學們都興致高昂，積極準備資料，展示的時候都很自信從容地站在講臺上，很有小老師的風范。我從他們的課題匯報里了解學生們對音樂作品的看法觀點和他們的興趣點，我認真記錄，組織評價，將優秀作品拷貝留存，他們也在活動過程中，感受老師備課上課的辛苦，從而互相理解，師生融洽，課堂生動有效。此外，我常常在課結束前留幾分鐘，讓學生上來自愿表演。表演的學生認真投入，欣賞的同學熱情鼓勵，我在下面開心欣慰。這些小小的點子，讓學生越來越愛上音樂課，越來越敢于參加音樂學習活動。

四、結語

總之，作為發展中的個體，高中生還處在成長期里。教師是學生學習和成長的領路人，正如阿恩海姆所說：“在藝術及其教育中，最出色的教師并不是將自己的所知傾囊相授，也不是滴水不漏，而是憑著一個優秀園丁的智慧、觀察、判斷，在需要幫助的時候給予幫助。”而在高中生身心發展迅速，音樂知識信息獲得渠道廣，渴望追求音樂審美個性，而又容易有挫折感和自卑心理，希望得到肯定和認同的特殊發展階段，注重他們的音樂心理建設，幫助他們樹立學習音樂的興趣和信心，是構建高中音樂有效課堂的良好途徑。

作者：王曉玲 單位：江蘇省南京市江寧高級中學