淺析二胡的合奏訓(xùn)練
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（一）社會(huì)的需要
在當(dāng)代人民群眾的文化娛樂(lè)生活中，民族器樂(lè)合奏成為一種重要形式。器樂(lè)合奏，顧名思義就是指兩件或兩件以上的樂(lè)器在一起演奏。早在周代，我國(guó)的雅樂(lè)樂(lè)隊(duì)就是一種管弦樂(lè)合奏的形式。宋代以后，器樂(lè)合奏形式多種多樣，有用簫、管、軋箏、稽琴和方響等樂(lè)器一起演奏的“細(xì)樂(lè)”，有用笛、鼓、板等樂(lè)器合奏的“鼓板”，現(xiàn)代民間還流行著“絲竹”“鼓樂(lè)”“吹打”“十番鑼鼓”等器樂(lè)合奏形式。在當(dāng)代，器樂(lè)合奏的形式有了種種新的發(fā)展。有單一樂(lè)種的合奏，如古箏齊奏、二胡齊奏、琵琶齊奏等；有不同樂(lè)種之間的合奏，如古箏、琵琶二重奏，二胡、揚(yáng)琴二重奏等；有民族樂(lè)器與西洋樂(lè)器的合奏，如古箏、鋼琴二重奏，二胡、手風(fēng)琴二重奏等。新中國(guó)成立后，二胡音樂(lè)經(jīng)歷了快速的發(fā)展，這其中以獨(dú)奏音樂(lè)為主，這種發(fā)展形式對(duì)于二胡藝術(shù)的發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用。但同時(shí)，在教學(xué)中，也出現(xiàn)了重獨(dú)奏能力的培養(yǎng)而輕合奏能力培養(yǎng)的趨勢(shì)，而這種培養(yǎng)形式已不適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的需要，在二胡課程中加入合奏訓(xùn)練的內(nèi)容已成為一種必須。
（二）學(xué)生的需要
傳統(tǒng)二胡課程中只重視獨(dú)奏能力的培養(yǎng)，造成許多學(xué)生在與他人合奏時(shí)，缺乏合作意識(shí)，只注重個(gè)性的發(fā)揮，嚴(yán)重影響了演奏的效果。在走上工作崗位后，學(xué)生進(jìn)行合奏演出的情況會(huì)多于獨(dú)奏演出，我們應(yīng)在學(xué)校就對(duì)他們進(jìn)行這方面的培養(yǎng)。許多高校，甚至中小學(xué)都開(kāi)設(shè)了民樂(lè)合奏課。而二胡聲部是民樂(lè)團(tuán)隊(duì)中的主要旋律聲部，有著非常重要的作用。在課堂上，學(xué)生的合作意識(shí)，合奏能力得到了提高。但民樂(lè)隊(duì)中有著眾多的器樂(lè)聲部，對(duì)于水平較初級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)在其中會(huì)感到很吃力。因此，在二胡課程中設(shè)置合奏訓(xùn)練內(nèi)容是非常必要的。合奏訓(xùn)練中的許多知識(shí)是普通專業(yè)技巧課中所沒(méi)有辦法去解決的，是二胡課程中的有益補(bǔ)充。
二、二胡課程中的合奏訓(xùn)練方法
二胡課程中進(jìn)行合奏訓(xùn)練的對(duì)象是學(xué)生，他們往往缺乏協(xié)同演奏的能力和經(jīng)驗(yàn)，因此我們的合奏訓(xùn)練不單單是排練幾首合奏曲就可以了，而是要有明確的訓(xùn)練目的和科學(xué)的訓(xùn)練方法。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同演奏能力
合奏是一門(mén)由多人參與，按照樂(lè)曲要求各自擔(dān)任不同的角色，而又在一定的要求之下共同完成樂(lè)曲，表現(xiàn)音樂(lè)情感的藝術(shù)。任何一個(gè)人都是這個(gè)整體系統(tǒng)里面的子系統(tǒng)，只有各司其職，相互配合，協(xié)同演奏，才能取得良好的效果。在進(jìn)行合奏訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)自己的聲音，別人的聲音以及整體的聲音。開(kāi)始，學(xué)生往往會(huì)只顧著“埋頭苦干”，而對(duì)其他的聲音不管不顧，聲音的融合性很差。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生普遍能夠“一心二用”，一邊演奏一邊聆聽(tīng)。在一首合奏曲目中有主旋律聲部，還有伴奏聲部，學(xué)生要能夠分辨出自己所處的聲部地位。一般來(lái)說(shuō)，主旋律聲部在樂(lè)曲中處于主要地位，音量較大；伴奏聲部在樂(lè)曲中處于從屬地位，音量不能蓋過(guò)主旋律。當(dāng)然，這不是簡(jiǎn)單的音量大小的問(wèn)題，也不是說(shuō)伴奏聲部就不重要，好的伴奏會(huì)起到很好的烘托作用，在音樂(lè)中也是不可或缺的。學(xué)生在合奏訓(xùn)練時(shí)既要注重個(gè)人表現(xiàn)，又要服從整體需要。同時(shí)，還要注重句法、呼吸、揉弦頻率、滑音等演奏要素的一致性。
（二）加強(qiáng)視奏能力的培養(yǎng)
在民樂(lè)排練時(shí)，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到指揮提出一些樂(lè)譜上已經(jīng)標(biāo)明的要求。這是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)的演奏都是隨心所欲,只注意把音符、節(jié)奏演奏出來(lái),根本沒(méi)有注意過(guò)還有這么多表情要求。一旦要求他們嚴(yán)格按照樂(lè)譜要求，包括表情符號(hào)來(lái)演奏，往往情況不盡如人意。這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的二胡課程的合奏訓(xùn)練中加強(qiáng)視奏能力的培養(yǎng)。視奏，通俗的說(shuō)就是拿到陌生的樂(lè)譜看著就能演奏。要想很好視奏出音樂(lè)的意境是必須通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練,嚴(yán)格要求才能夠?qū)崿F(xiàn)的。具體的訓(xùn)練方法是，我們先用一些較簡(jiǎn)單的樂(lè)譜，要求學(xué)生先認(rèn)真讀譜，除了基本的音準(zhǔn)、節(jié)奏，還要注意表情符號(hào)和演奏符號(hào)，然后用意念法在腦子里將這些樂(lè)譜演奏一遍，最后用二胡演奏。隨著視奏能力的提高，可以慢慢提高樂(lè)譜的演奏難度。訓(xùn)練中還可以鼓勵(lì)學(xué)生尋找不同的處理音樂(lè)的方法，看看有什么變化，怎樣更合理。這樣做使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（三）加強(qiáng)音準(zhǔn)的訓(xùn)練
在我看來(lái)，這種方法有一定弊端，使學(xué)生不容易形成固定的音準(zhǔn)習(xí)慣。而且，在合奏中每一件樂(lè)器的定音是必須一致的。電子校音器是我們訓(xùn)練音準(zhǔn)的好幫手，每次定音時(shí)我們都應(yīng)嚴(yán)格的將外弦定成標(biāo)準(zhǔn)音。合奏中的音準(zhǔn)訓(xùn)練與平時(shí)技巧課中的音準(zhǔn)訓(xùn)練最大的不同點(diǎn)在于，合奏時(shí)不僅要注意自己的音準(zhǔn)，還要注意聽(tīng)別人的音準(zhǔn)。根據(jù)人類的音樂(lè)審美習(xí)慣，并非演奏的和儀器顯示的一樣精確才被接受，而是有一個(gè)誤差值，大約是10個(gè)音分。因此，合奏中就算所有演奏者的音都是準(zhǔn)的，也不見(jiàn)得就一定和諧。演奏相同的旋律時(shí)要盡量相互靠攏，演奏和弦結(jié)構(gòu)時(shí)，要注意和弦之間的音程關(guān)系，不斷磨合，成員之間要在音準(zhǔn)上達(dá)成一種默契。
三、結(jié)語(yǔ)
符合事物的發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)了社會(huì)的需要和學(xué)生的需要，但在實(shí)際的操作過(guò)程中存在很多問(wèn)題。比如，專門(mén)的二胡合奏曲極為稀少，我們?cè)趯?shí)際演出中經(jīng)常是大齊奏，效果不甚理想；由于缺乏高音聲部和低音聲部，有時(shí)會(huì)加入高胡和中胡，但音色又略嫌不統(tǒng)一等等問(wèn)題?？傊?，二胡合奏是二胡藝術(shù)發(fā)展的一個(gè)新的命題，值得我們所有的二胡同行一起共同努力。
作者：胡寧 單位：黃河科技學(xué)院