幼兒園音樂(lè)的游戲化教學(xué)策略

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摘要：游戲是兒童的伙伴，是幼兒教育的好幫手。在當(dāng)前的教育背景下，利用游戲開展幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，可以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。近年來(lái)，幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的教學(xué)游戲化也在大范圍實(shí)施，使幼兒在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中增加了趣味性，吸引他們學(xué)習(xí)的興趣。但仍存在一些問(wèn)題，文章闡述了幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化的優(yōu)點(diǎn)、面臨的問(wèn)題及解決方案。

關(guān)鍵詞：幼兒園；音樂(lè)活動(dòng)；游戲化教學(xué)；策略

一、音樂(lè)教學(xué)游戲化的作用

相關(guān)研究表明，在幼兒音樂(lè)教學(xué)中合理引進(jìn)游戲，適當(dāng)應(yīng)用游戲形式開展音樂(lè)教學(xué)，可促進(jìn)幼兒興趣提高，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展及幼兒綜合素質(zhì)、能力的生成與提升。即幼兒園的音樂(lè)教學(xué)游戲化有助于促進(jìn)幼兒各項(xiàng)優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成與提升。如以游戲的形式開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，可拉近幼兒與音樂(lè)的距離，讓幼兒喜歡上音樂(lè)，并能積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)活動(dòng)中，獲得相關(guān)音樂(lè)知識(shí)與技能。且幼兒雖然認(rèn)識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力有限，但對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)十分靈敏，利用游戲可讓幼兒對(duì)聲音的基本反應(yīng)轉(zhuǎn)化為深入感知，從而促進(jìn)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的初步生成。與此同時(shí)，音樂(lè)教學(xué)游戲化還可以促進(jìn)幼兒審美能力的提高，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。

二、音樂(lè)教學(xué)游戲化現(xiàn)狀

雖然以游戲的形式開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒的身心發(fā)展有諸多益處，但受很多條件限制?，F(xiàn)階段幼兒園在推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)游戲化過(guò)程中還存在諸多不足之處。首先，幼兒教師對(duì)游戲缺乏正確認(rèn)識(shí)，普遍未能認(rèn)識(shí)到游戲的教育價(jià)值，只將其作為課堂的潤(rùn)滑劑，活躍課堂氣氛，并未將游戲與音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生實(shí)際聯(lián)系。其次，許多幼兒教師雖將多姿多彩、多種多樣的游戲引進(jìn)音樂(lè)教學(xué)中，但這些只是讓幼兒體驗(yàn)了參與游戲的快樂(lè)，并未做到積極引導(dǎo)幼兒，讓幼兒從游戲中獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，因此游戲的教育價(jià)值未得到充分發(fā)揮。音樂(lè)游戲化教學(xué)并未實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒能力、素養(yǎng)生成與發(fā)展的教育目標(biāo)。再次，在很多音樂(lè)游戲化的教學(xué)活動(dòng)中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者自行設(shè)計(jì)并進(jìn)行教學(xué)，通常是教師講幼兒聽，沒(méi)有充分體現(xiàn)出游戲性；還有的教師設(shè)計(jì)的游戲是反復(fù)的、重復(fù)的，導(dǎo)致幼兒對(duì)游戲本身也提不起興致，更無(wú)法學(xué)習(xí)到音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)；教師設(shè)計(jì)的游戲過(guò)于復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行游戲都出現(xiàn)困難，通過(guò)游戲來(lái)掌握音樂(lè)知識(shí)更是難上加難；還有的教師設(shè)計(jì)游戲時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)規(guī)則，導(dǎo)致游戲本身的影響力消失。幼兒在活動(dòng)中只將注意力放在游戲活動(dòng)以及需要遵守的規(guī)則上，對(duì)需要學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)反而未給予多大關(guān)注。

三、如何有效推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)游戲化

鑒于游戲在幼兒教育中的重要作用及游戲與音樂(lè)的必然聯(lián)系，許多教師都對(duì)“如何利用游戲開展幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)”展開了深入研究，并提出了一些意見建議。（一）從教學(xué)方面提出的策略與方法。幼兒園音樂(lè)教學(xué)首先應(yīng)立足于音樂(lè)本身，從音樂(lè)著手設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)有序開展。其次要注重教學(xué)資源的整合與優(yōu)化，立足實(shí)際學(xué)情，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、性格特點(diǎn)廣泛搜集教學(xué)資源，為游戲化音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的有效開展創(chuàng)造良好條件。同時(shí)，教師要善于捕捉生活中的音樂(lè)，如動(dòng)物的叫聲；自然界下雨的聲音、打雷的聲音、風(fēng)的聲音；洗澡時(shí)水的聲音……利用這些生活中的素材進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，以保證音樂(lè)的趣味性。在幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置游戲情境，將音樂(lè)知識(shí)置于游戲情境中，以此實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的游戲化。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，游戲?qū)τ谟變河泻軓?qiáng)的感染力與吸引力，利用游戲開展音樂(lè)教學(xué)可引起幼兒情感上的共鳴，也能讓幼兒更容易地理解和接受。（二）從教師方面提出的策略與方法。在利用游戲推進(jìn)幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，教師要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，也要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要站在幼兒的角度，將自己當(dāng)成游戲參與者，以此保證幼兒從活動(dòng)中獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)到音樂(lè)知識(shí)。由于幼兒年齡較小，對(duì)待事物的認(rèn)知并不健全，所以教師應(yīng)該多與學(xué)生溝通，了解他們的思維，并加以正確引導(dǎo)，設(shè)計(jì)讓幼兒易于理解且有教學(xué)意義的游戲。幼兒園教師可以組建音樂(lè)教研小組，互相交流分享自己創(chuàng)建游戲的成效，及在教學(xué)過(guò)程中遇到問(wèn)題的解決方法，從而提高幼兒園教師在音樂(lè)教學(xué)游戲化方面的能力。對(duì)幼兒園教師也應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，了解幼兒的需求，提升自身的專業(yè)能力，認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)與使命，助力幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)。綜上所述，在現(xiàn)階段幼兒音樂(lè)活動(dòng)游戲化中，教師不但要將傳統(tǒng)的“你教我聽”教學(xué)模式變?yōu)橛螒蚧虒W(xué)，還要在進(jìn)行游戲化教學(xué)的過(guò)程中做好功課，不能只顧讓幼兒玩游戲卻忽略讓幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的，幼兒對(duì)于音樂(lè)還沒(méi)有概念，所以應(yīng)該通過(guò)科學(xué)合理的游戲方式讓幼兒感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，結(jié)合生活給予幼兒音樂(lè)方面的啟蒙，讓幼兒隨時(shí)感受到音樂(lè)的存在，建立起音樂(lè)與生活的聯(lián)系，從而促進(jìn)幼兒的生活和學(xué)習(xí)共同發(fā)展。

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作者:何文琴 單位:甘肅省蘭州新區(qū)第六幼兒園