園林教育論文：談?wù)搱@林植物景觀設(shè)計(jì)教育方式

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本文作者：朱紅霞 單位：上海城市管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院

本課程改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，主要采用分組教學(xué)。根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)的難易程度及教學(xué)時(shí)間，以及學(xué)生現(xiàn)有的年齡和興趣特點(diǎn)、認(rèn)知和技能基礎(chǔ)、性別和性格差異等情況，將學(xué)生組合成5~6人的協(xié)作小組，每一小組有小組長作為負(fù)責(zé)人，來協(xié)助老師完成課堂教學(xué)任務(wù)。課程任務(wù)布置后，學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)，共同利用資源，互相支援，進(jìn)行學(xué)習(xí)，制造團(tuán)隊(duì)比賽的氣氛，增進(jìn)學(xué)習(xí)成效。

園林植物景觀設(shè)計(jì)課程采取教師評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)小組成員評(píng)價(jià)和學(xué)員自評(píng)相結(jié)合的方式。在評(píng)價(jià)體系中，除了知識(shí)和技能的考核外，教師還注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、吃苦耐勞精神和合作意識(shí)的評(píng)價(jià)。在實(shí)踐成績?cè)u(píng)定中，從實(shí)訓(xùn)過程、實(shí)訓(xùn)效果以及職業(yè)素質(zhì)等方面進(jìn)行多元過程考核評(píng)價(jià)，并對(duì)有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)、承擔(dān)組長工作的學(xué)生有鼓勵(lì)加分。實(shí)踐成績中職業(yè)素質(zhì)考核占20％。實(shí)驗(yàn)報(bào)告占10％，實(shí)際操作占70％。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施中應(yīng)注意的問題：

1.設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮學(xué)生現(xiàn)階段的心理和認(rèn)知規(guī)律，遵循由淺人深、循序漸進(jìn)的原則。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)具有一定梯度的任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)從統(tǒng)一規(guī)格的教學(xué)模式向個(gè)性化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)出不同比例的“獨(dú)自”學(xué)習(xí)和“合作”學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于“獨(dú)自”學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生選用不同的方法和工具來獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主和自學(xué)能力。對(duì)于“合作”學(xué)習(xí)的任務(wù)，則要求由小組成員共同協(xié)作完成，學(xué)生們?cè)谙嗷ソ涣髦袑W(xué)習(xí)新知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。教師設(shè)計(jì)主題，引導(dǎo)不同層次的同學(xué)進(jìn)行研討，教師給予適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)，使學(xué)生相互取長補(bǔ)短。

2.體現(xiàn)“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是以“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”為基本特征。這要求在教學(xué)過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)過程的創(chuàng)造者，教師作為教學(xué)過程中的主導(dǎo)，起組織、指引、促進(jìn)、答疑的作用。學(xué)生應(yīng)明確每一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過積極主動(dòng)、有目的地獲取知識(shí)和技能來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在園林植物景觀設(shè)計(jì)課教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，用不同的工具和方法完成工作任務(wù)，在整個(gè)過程中，學(xué)生的思維、情感、知識(shí)和技能得到提升。

3.教師及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)和技能的掌握情況。根據(jù)課程的特點(diǎn)，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，理論知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐的能力和植物景觀設(shè)計(jì)的創(chuàng)新意識(shí)，以及獲取知識(shí)的方法與經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，給學(xué)生提供有針對(duì)性的反饋信息，這樣做既可以幫助他們了解自身的學(xué)習(xí)情況，還可以使得他們了解其學(xué)習(xí)能力的提高程度，從而為今后更好地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。不管何種評(píng)價(jià)，教師事先都要確定公正可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)完成后，還要對(duì)各小組或成員進(jìn)行評(píng)比，使各個(gè)小組形成一種團(tuán)隊(duì)合作與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，使學(xué)生體會(huì)分工與合作的重要性。教師只有在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與、有效管理、及時(shí)評(píng)價(jià)，才能真正有效地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，完成教學(xué)目標(biāo)。