高校園林園藝專業教育問題及改革對策

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摘要：園林園藝專業的綜合創新是農林學科發展的重點。本文分析了當前園林園藝專業教學過程中存在的一些問題，并提出相應的改革措施，包括學科整合、提升學生的實踐與創新能力、豐富教學手段等，以期取得較好的教學效果，培養出合格的應用型人才。

關鍵詞：園林園藝專業；問題；改革對策；應用型人才

近年來，由于園林園藝產業的蓬勃發展，對高素質人才的需求也不斷增長。國內擁有園林園藝及相關專業的大學數量逐漸增加，并已從農林類學院逐步發展為綜合性學院和藝術學院。高校根據自身優勢，充分利用好當地的政策與資源，發揮高校的優勢，避免短板，建立可以展現高校特色的園林園藝專業，培養優秀的從業人員，促進行業的更好發展。

1當前園林園藝專業教育存在的問題

1.1學科標準不統一

目前，我國各個高校的園林園藝專業課程設計還沒有統一的標準，導致受過專業教育的學生差異很大，但有些人認為他們的差異是不同大學的“特色”[1-2]。筆者認為，某些核心課程體系應統一標準，不僅可以確保標準的統一實施，也利于突出不同學院的特點，保障學生個性的充分發展。當然，課程標準的制定也應科學合理，以適應專業發展趨勢。

1.2師資力量有待提升

一部分園林園藝專業教師是在大學進修之后直接進入高校進行教育工作，他們缺乏一定的實踐技能和教育經驗，完全按照教科書內容死板教學。這種模式嚴重影響了教學與實踐的聯系，學生對學習失去了興趣，專業能力很差，無法滿足社會需求，這也是專業素質下降的重要原因[3-4]。此外，實踐型教師的進修機會更少，水平難以提高；一些教師對其現有的工作條件不滿意，導致教學內容和方法的改革不力。這是當前院校普遍存在的問題，已經成為提高園林園藝高等教育實踐教學質量的制約因素。

1.3實踐教學薄弱

在我國目前的園林園藝教學體系中，理論知識和實踐的不平衡導致園林園藝專業學生缺乏一定的動手能力。因此，學生在整個大學期間應不斷實踐技能，改革目前以“填充式”教學為主的培養模式，逐步形成以學生為教學主體，教師僅作引導的教學模式，提高學生的實踐能力，促進園林園藝行業的發展。

2改革創新對策

2.1學科整合，提升綜合素質

目前，園林園藝學已發展成一個涉及生態、植物、環境和藝術等多學科、綜合性的現代學科，專業設置形式更加多樣化。因此，園林園藝專業需要建立一個完善的課程教學體系，避免開設多個重復課程。原始課程不能簡單地拼湊或刪除，而應有機整合在一起。例如，在園藝課程中將果樹、蔬菜和花卉的教學內容結合后，依舊可以保障教學內容和課程主旨的完整性。綜合考慮專業研究方向、專業詳細分類、學校教育環境以及每本教科書的特點，將園林園藝專業所需課程有機整合在一起，使課程內容得到簡化和優化，在極大程度上減輕了學生的學業負擔，進而提高了課堂教學的效率。例如，教師帶領學生走出教室，現場講授，走近植物，觀察、掌握植物形態特征和生態習性，學生現場觀察、感受、拍照或采集標本，不僅加深了學生對植物的記憶和對所學知識的理解，更提高了學生的觀察能力及分析問題和解決問題的能力。

2.2提升學生的實踐與創新能力

園林園藝專業的目標是培養符合新時代社會需求的復合型應用人才，其必須具備專業基礎知識和扎實的實踐操作技能，且具有專業性、實用性和較高的綜合素質。因此，加強實踐教學，重視應用能力的培養和訓練具有重要意義。對于園林園藝學科，現代教育方法不能代替室外作業培訓。不認識、不專業和不熟練始終是實際教學要解決的問題。因此，有必要加強該專業的實踐教學，增加動手實訓的課程時間。將室內與戶外教學相結合：室內講解園林園藝基礎知識，以了解園林園藝在城市環境應用中的理論作用；戶外活動主要以現場教學為基礎，著眼于園藝植物生長發育的觀察與研究。例如，讓學生分組觀察和記錄莖、枝、芽、開花、結實等特點。校外實習可要求學生深入城市公園、住宅區、工廠和企業，以進行園林植物的維護和管理。讓學生練習并提高他們的植物栽培、整形修剪、防治害蟲、土肥水管理等專業技能，在實踐中了解園林園藝一線工作的實際情況，掌握園林園藝植物生產技術、園藝企業的新設施和現代管理理念，從而提高園林園藝專業學生的綜合素質。教師還應組織園林園藝專業學生全程參與校園綠化植物系統調查。經過科學鑒定，按植物分類系統和園林用途進行分類，整理出全面、準確的校園植物名錄，制作成圖文并茂的校園植物信息數據庫，方便學生自主認知植物和其他相關專業教學。

2.3豐富教學手段，提高課堂效率

隨著科技的發展進步，要改革傳統教學中過度依賴黑板和粉筆的教學模式，在課程學習時間減少的情況下，應用科學的教育方法和現代化教育體系，將園林園藝專業的核心內容或是大多數學生難以掌握的專業知識點轉化成可視化、直觀化、形象的知識結構，讓學生在相同的時間內掌握盡可能多的理論知識，從而提高教學效率。因此，教師需要平日里多收集教材，制作詳細的多媒體課件，以豐富多媒體教學，使課堂教學內容真實、生動、直觀，增強學生的學習興趣[5-7]。例如，在解釋花園結構布局時，可以制作一些動畫使學生對結構布局有更清晰、更直觀的認識，從而促進學生對基礎知識的掌握，進而提升學生學習的主動性，提高教學質量。例如，在整理出校園植物名錄的基礎上制作了帶有二維碼的樹牌，并對校園內的主要樹木進行了掛牌。二維碼樹牌簡要介紹植物的中文名、拉丁名、科、屬，并附有鏈接至百度百科的二維碼，通過手機掃描二維碼可快速獲取該樹種的全面信息。二維碼樹牌極大地擴展了物種信息量，改變了傳統樹牌信息量少的弊端，符合當代大學生的學習習慣，可以強化學生對植物學習的興趣，極大地方便了學生自學。此外，園林園藝專業涉及許多課程和大量信息。雖然多媒體教學可以直觀地展示給學生，但是學生的理解和吸收需要時間，如果在此期間遺忘或有困惑，可以在校園網平臺上增加“在線解惑”功能模塊，以便學生在此平臺中提問。教育工作者在網絡平臺上及時對學生的疑惑進行回復，可以很好地解決大學生在學習中遇到的課業問題；同時能夠讓教育者進一步了解學生學習的實際情況，以更好地促進將來的課堂教學，從而提高教學質量[8-9]。

3結語

通過以上總結的教育方法和改革創新措施，可以提高高校園林園藝專業教育實力，培養和訓練學生的應用能力，改革傳統的教學內容和方法，提高學生的學習興趣，改善教學效果，從而提高了園林園藝專業人才質量，以期輸出大量優秀人才，為我國園林園藝行業的穩定發展提供條件。

4參考文獻

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作者：胡友軍 錢晶晶單位：安徽科技學院農學院