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        談園林工程制圖課程線上教學(xué)改革

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        談園林工程制圖課程線上教學(xué)改革

        關(guān)鍵詞:線上教學(xué);園林工程制圖;園林專(zhuān)業(yè);教學(xué)改革

        園林工程制圖是普通高校園林專(zhuān)業(yè)重要的基礎(chǔ)課程,主要通過(guò)教授學(xué)生基本制圖規(guī)范,畫(huà)圖及讀圖的基本步驟、要領(lǐng),來(lái)培養(yǎng)學(xué)生園林專(zhuān)業(yè)畫(huà)圖、讀圖的基礎(chǔ)知識(shí),這是本專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備和掌握的基本知識(shí)及專(zhuān)業(yè)技能,可為后續(xù)其他專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)園林綜合知識(shí)方面起著至關(guān)重要的作用[1-2]。該課程主要內(nèi)容包括制圖的基本知識(shí)、投影知識(shí)、園林施工圖等。隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展,其與教育行業(yè)有了合作契機(jī),創(chuàng)新的教學(xué)模式緩解了線下教學(xué)的部分弊端,提高了高校教學(xué)質(zhì)量。2020年,突發(fā)的疫情致使全國(guó)各地高校須遵循“停課不停學(xué)”的要求,這也極大地推動(dòng)了線上教學(xué)的廣泛運(yùn)用和快速發(fā)展。園林工程制圖在這樣的大背景和契機(jī)下,也轉(zhuǎn)而嘗試線上教學(xué),以期改善本課程的教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到更好的授課目的[3]。

        1園林工程制圖特點(diǎn)

        園林工程制圖是學(xué)生打開(kāi)園林專(zhuān)業(yè)大門(mén)的第一步,是銜接設(shè)計(jì)類(lèi)課程或工程類(lèi)課程的一根基礎(chǔ)紐帶。它培養(yǎng)學(xué)生基本的制圖規(guī)范習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生的空間想象力,鍛煉學(xué)生運(yùn)用繪圖工具的能力,還需掌握初步的畫(huà)圖、讀圖基本知識(shí),以保證學(xué)生更好地進(jìn)入園林專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。園林工程制圖課程特點(diǎn)總結(jié)如下。

        1.1知識(shí)點(diǎn)跳躍

        本課程涉及制圖基本規(guī)范、一系列重點(diǎn)投影知識(shí)、施工圖作圖畫(huà)法和要領(lǐng),不少學(xué)生由于剛接觸本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí),還未形成對(duì)本專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)了解,因而會(huì)覺(jué)得前后知識(shí)點(diǎn)有極大的跳躍感,有時(shí)反應(yīng)不過(guò)來(lái),學(xué)習(xí)難度增大。

        1.2知識(shí)點(diǎn)零碎

        制圖相關(guān)規(guī)范要求難度不大,但是知識(shí)點(diǎn)零碎,從線條粗細(xì)虛實(shí)、字體大小寫(xiě)法的要求到尺寸標(biāo)注的注意事項(xiàng),零碎的知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生在作圖時(shí)出現(xiàn)較多小錯(cuò)誤。

        1.3難點(diǎn)、重點(diǎn)多

        投影知識(shí)、施工圖作圖知識(shí)是重點(diǎn)也是難點(diǎn),尤其初學(xué)投影理論知識(shí)時(shí),十分考驗(yàn)學(xué)生的空間想象力;在學(xué)習(xí)投影制圖時(shí),又要求學(xué)生能隨時(shí)在二維平面和三維空間中不斷切換,空間想象力要求增加。同時(shí),結(jié)合前面制圖規(guī)范知識(shí)點(diǎn)作圖,對(duì)畫(huà)圖技能和方法要求也有所提高,不少學(xué)生倍感吃力。

        1.4綜合性知識(shí)點(diǎn)多

        從投影的制圖到施工圖內(nèi)平面圖、立面圖、剖面圖等一系列的畫(huà)圖訓(xùn)練,是在不斷積累前面所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容,綜合性較強(qiáng),難度也較大,但這又是這門(mén)課需掌握的內(nèi)容,也為之后其他相關(guān)課程的內(nèi)容打下基礎(chǔ),需要大量的手繪訓(xùn)練才能掌握,致使學(xué)生感到課程復(fù)雜艱難。

        2傳統(tǒng)線下教學(xué)模式的弊端

        園林工程制圖一般安排在大一時(shí)期學(xué)習(xí),傳統(tǒng)教學(xué)方式均為線下教學(xué)。由于該課程的重要性和難度要求,該課程課時(shí)達(dá)56個(gè)課時(shí),理論課和實(shí)驗(yàn)課大致對(duì)半分,理論課課時(shí)偏多。理論課主要講授相關(guān)理論內(nèi)容、知識(shí)原理,實(shí)驗(yàn)課主要為指導(dǎo)、講解、練習(xí)。在信息量多且雜、課時(shí)量偏少的情況下,要求教師在每一節(jié)理論課上增加知識(shí)量,并且理論課期間密集講授不停歇,才能保證將大部分內(nèi)容講解完。這種“密集式”“強(qiáng)灌式”的教學(xué)模式導(dǎo)致大部分學(xué)生學(xué)習(xí)很吃力,且課后容易忘記部分內(nèi)容,下節(jié)課又學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn),沒(méi)有機(jī)會(huì)溫習(xí),導(dǎo)致學(xué)生在沒(méi)消化前面內(nèi)容時(shí)又必須接受新內(nèi)容,如此惡性循環(huán),致使學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)零碎不系統(tǒng),也容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,喪失學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)教師來(lái)說(shuō),難以保證教學(xué)質(zhì)量,影響整體教學(xué)水平;對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既影響本課程的學(xué)習(xí),還影響其他專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí),甚至影響其學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的熱情。

        2.1重難點(diǎn)講授不生動(dòng)形象

        該課程70%左右的內(nèi)容均為學(xué)習(xí)如何在二維圖紙和三維空間之間不斷想象和轉(zhuǎn)換,較為抽象,還要求繪圖和讀圖。由于傳統(tǒng)的線下教學(xué)無(wú)法過(guò)多地通過(guò)動(dòng)畫(huà)模式、多校慕課、展示模型等方式進(jìn)行講授,還是以PPT展示、口頭描述為主,學(xué)生學(xué)習(xí)差異性較大,導(dǎo)致部分學(xué)生難以理解和接受相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

        2.2課時(shí)少,知識(shí)點(diǎn)多

        該課程為學(xué)科基礎(chǔ)課程,對(duì)大一學(xué)生來(lái)說(shuō)其難度系數(shù)高,學(xué)生的接受程度高低不一。全線下授課會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法在第一時(shí)間吸收和接受重難知識(shí)點(diǎn),但課時(shí)量有限,無(wú)法反復(fù)講授,導(dǎo)致部分學(xué)生逐漸落下課程進(jìn)度,也逐漸失去信心和興趣。

        2.3師生互動(dòng)較少,課堂不活躍

        理論課授課時(shí)師生互動(dòng)較少,學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性偏低,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足,教師教學(xué)靈活度不高,導(dǎo)致課堂氣氛低沉,師生互動(dòng)少。

        2.4課后訓(xùn)練不及時(shí),考試形式單一不全面

        實(shí)驗(yàn)課上講解時(shí)間有限,但學(xué)生課后作業(yè)較多,不少學(xué)生做作業(yè)時(shí)有問(wèn)題無(wú)法及時(shí)咨詢,教師也無(wú)法實(shí)時(shí)指導(dǎo),導(dǎo)致訓(xùn)練效果大打折扣,畫(huà)圖技能不夠扎實(shí)。

        3園林工程圖教學(xué)改革與線上教學(xué)實(shí)踐

        根據(jù)該課程的特點(diǎn)和難點(diǎn),基于疫情要求線上教學(xué)的實(shí)際情況下,參考學(xué)院關(guān)于本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃,結(jié)合已有的線上教學(xué)課程資源和授課平臺(tái),對(duì)該課程采取線上直播+慕課的教學(xué)模式,并根據(jù)實(shí)際情況修改成績(jī)計(jì)算方式,摸索出適應(yīng)于本課程的新型教學(xué)模式。

        3.1線上直播+慕課教學(xué)模式

        該模式分為5個(gè)階段,分別為教師課前準(zhǔn)備相關(guān)資料、學(xué)生課前預(yù)習(xí)、直播課教師講授重點(diǎn)難點(diǎn)、課堂上師生互動(dòng)、課后回看錄播,具體流程見(jiàn)圖1。步驟一:教師課前收集網(wǎng)絡(luò)上該課程相關(guān)慕課資料,并整理好教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃,提供相關(guān)教材電子版及其他參考資料電子版,調(diào)整課件內(nèi)容以備課上直播授課。步驟二:將慕課資料、教學(xué)計(jì)劃、教材及參考資料等3份資料在指定學(xué)習(xí)平臺(tái),要求學(xué)生課前預(yù)習(xí),可提前學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在觀看和學(xué)習(xí)的同時(shí),記錄下有疑問(wèn)的地方,可與學(xué)生互相交流討論,也可在課上與教師互動(dòng)環(huán)節(jié)中提出。這樣既能初步了解簡(jiǎn)單的理論知識(shí),又能更好地跟隨教師的思路學(xué)習(xí),提高接受度。步驟三:來(lái)到直播課堂,利用調(diào)整好的課件,線上直播授課。主要教授重點(diǎn)難點(diǎn),其間穿插必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)。除了知識(shí)點(diǎn)原理的剖析,還應(yīng)結(jié)合1~2個(gè)例題,以動(dòng)畫(huà)播放的方式詳細(xì)講解重點(diǎn)難點(diǎn)的解題步驟和思路。步驟四:在直播平臺(tái),教師每講解一個(gè)大的知識(shí)點(diǎn),即刻與學(xué)生交流互動(dòng),哪個(gè)步驟不理解或者預(yù)習(xí)時(shí)遇到問(wèn)題教師沒(méi)有講解到,都可以及時(shí)提問(wèn);實(shí)驗(yàn)課線上集中講解出錯(cuò)率、疑問(wèn)率高的題目,較為簡(jiǎn)單的題目還可邀請(qǐng)已解決的學(xué)生講解,既能達(dá)到學(xué)生之間互相溝通的效果,又能有效彌補(bǔ)課時(shí)短的短板。步驟五:課后若有學(xué)生仍不理解或未跟上解題步驟,可以利用直播平臺(tái)的錄播回放功能,多次反復(fù)詳細(xì)地回看教師的解題步驟,直到理解并吸收知識(shí)點(diǎn),跟著教師的解題步驟做作業(yè),這樣能及時(shí)解決問(wèn)題。

        3.2引入游戲獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制模式

        傳統(tǒng)課堂中為了趕課時(shí),很少能與學(xué)生互動(dòng),更沒(méi)有做游戲給獎(jiǎng)勵(lì)的情況。引入游戲獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,通過(guò)點(diǎn)名答題、搶答或者小組合作等形式,將知識(shí)點(diǎn)融入游戲中,既能使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí),又能將知識(shí)點(diǎn)牢記,還能及時(shí)檢查學(xué)生聽(tīng)課的注意力情況,是解決課堂枯燥的一種較有效的方式。點(diǎn)名答題:在直播課上,遇到較為簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn),在課前已通知學(xué)生預(yù)習(xí)的情況下,可隨機(jī)點(diǎn)名抽取學(xué)生線上回答。例如,粗細(xì)線的使用、尺寸標(biāo)注注意點(diǎn)、投影三要素等易懂零碎知識(shí)點(diǎn),答對(duì)有獎(jiǎng)答錯(cuò)繼續(xù)準(zhǔn)備下一道題,這樣既能變相點(diǎn)名,又能提高學(xué)習(xí)效率。搶答環(huán)節(jié):每講完一個(gè)大的知識(shí)點(diǎn),教師隨機(jī)提問(wèn)相關(guān)簡(jiǎn)單易答的問(wèn)題,學(xué)生開(kāi)麥舉手搶答,答對(duì)可送表情包發(fā)紅包鼓勵(lì),答錯(cuò)繼續(xù)加油。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)、文字、表情包等拉近師生距離,這樣既能作為平時(shí)成績(jī)考核的內(nèi)容,也能增加學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味性,還能即刻回顧剛剛學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。小組合作:實(shí)驗(yàn)課上,針對(duì)較難的作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生小組作答。例如,組合體三視圖繪制,3個(gè)學(xué)生成為1個(gè)小組,每個(gè)學(xué)生繪制1個(gè)視圖,拼合起來(lái),課上共同講解作圖的思路和步驟,其他學(xué)生聽(tīng)講,在此過(guò)程中,學(xué)生可以點(diǎn)評(píng)小組講題過(guò)程中失誤部分。這樣既能使學(xué)生有更多的參與感,形成角色互換的情景效果,充分發(fā)揮更多學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,又能提高平時(shí)分。

        3.3合理調(diào)整成績(jī)占比

        平時(shí)分占比提升至45%,包括點(diǎn)名考勤、課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)、課后回看以及課后作業(yè)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)后臺(tái)記錄,可以詳細(xì)了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況、在線上課時(shí)長(zhǎng)和回看錄播的情況;課上的提問(wèn)、搶答、小組合作等互動(dòng)都可以當(dāng)作平時(shí)成績(jī)考核內(nèi)容?;炯寄艿恼莆罩饕總€(gè)人平時(shí)課堂學(xué)習(xí)、課后訓(xùn)練,提高平時(shí)成績(jī)占比,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,使其在課上認(rèn)真聽(tīng)講、課下注重練習(xí),雙管齊下,打好基礎(chǔ),避免臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象。

        4園林工程制圖課程改革成效及發(fā)展

        首次,以“線上課+慕課”的形式教學(xué),重新整理教學(xué)課件,優(yōu)化教學(xué)方式,并加大平時(shí)成績(jī)考核力度,顯著提高了本課程的教學(xué)效果。學(xué)生反饋這種教學(xué)方式新穎、有趣,且注意力更加集中,這說(shuō)明學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)性都提高了。其次,學(xué)生線下在微信和學(xué)習(xí)平臺(tái)上互動(dòng)討論,在線上搶答、講解,學(xué)生之間不再只是室友間互相溝通,而是整個(gè)年級(jí)調(diào)動(dòng)起來(lái)集體討論,這樣師生之間互動(dòng)緊密,學(xué)習(xí)氣氛濃厚,學(xué)生的畫(huà)圖作業(yè)質(zhì)量也得到了明顯提升[5-6]。由于此次教學(xué)改革剛好碰上疫情,全部理論課和實(shí)驗(yàn)課均在線上完成,過(guò)多的線上教學(xué)還是會(huì)讓學(xué)生有困惑。例如,沒(méi)有機(jī)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)看教師實(shí)操,授課過(guò)程中雖然借助于有動(dòng)畫(huà)效果的課件講解繪圖步驟,但無(wú)法當(dāng)場(chǎng)作圖而使教學(xué)顯得有些單薄。因此,線上線下教學(xué)課時(shí)分配有待今后調(diào)整。該課程的授課方式以線上教學(xué)及線下教學(xué)雙重結(jié)合的方式才是最佳授課方案,理論授課主要采用線上教學(xué)模式,在線結(jié)合動(dòng)畫(huà)展示、模型推理等,全方位解說(shuō)投影的知識(shí)。線下主要為課后習(xí)題講解,繪圖畫(huà)法及注意事項(xiàng)說(shuō)明等。具體搭建的流程圖見(jiàn)圖2。

        5結(jié)語(yǔ)

        在互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)方法快速融合發(fā)展的形勢(shì)下,采用線上教學(xué)模式是新時(shí)代教學(xué)模式的一大進(jìn)步。通過(guò)線上教學(xué)模式,再輔以線下教學(xué),可加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,增強(qiáng)實(shí)踐能力,增加課程授課魅力,提高園林工程制圖的教學(xué)成效。

        6參考文獻(xiàn)

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        作者:韋麗沙 譚祎 周佳夢(mèng) 單位:仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院

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