校企合作下醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)混合式教學(xué)模式探析
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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)在臨床中已成為與內(nèi)、外科并重的重點(diǎn)學(xué)科，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)逐漸與高精尖的生物科技領(lǐng)域接軌。在這一過程中，體外診斷(invitrodiagnosis，IVD)行業(yè)迅速興起，成為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)的朝陽產(chǎn)業(yè)。IVD行業(yè)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的重要手段，而醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是IVD行業(yè)的潛在市場(chǎng)。IVD在全球醫(yī)療市場(chǎng)中的發(fā)展趨勢(shì)迅猛，在臨床診療及生物醫(yī)學(xué)研究中發(fā)揮著越來越重要的作用，如何培養(yǎng)適應(yīng)IVD產(chǎn)業(yè)需求的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才成為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)建設(shè)中的新課題。本研究結(jié)合目前國(guó)內(nèi)IVD產(chǎn)業(yè)的需求，基于校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的混合式教學(xué)模式，實(shí)施了一系列的改革探索。
1醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)以理論講授為主，實(shí)踐教學(xué)大多是理論的簡(jiǎn)單演示及驗(yàn)證，很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與臨床診療及企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，這種培養(yǎng)方式不利于實(shí)踐技能和應(yīng)用能力培養(yǎng)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力缺失。2012年，教育部提倡醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)“脫醫(yī)入理”，五年制醫(yī)學(xué)學(xué)位變更為四年制理學(xué)學(xué)位，將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)變更為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)，這實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的“技術(shù)”及“實(shí)踐”特點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才“應(yīng)用”及“綜合”能力，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)和教學(xué)模式很難達(dá)到這樣的要求。
2IVD企業(yè)對(duì)檢驗(yàn)人才新需求
隨著人類保健意識(shí)逐步提升，全球IVD行業(yè)發(fā)展迅猛。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)IVD行業(yè)的市場(chǎng)規(guī)模較小，但增幅較快，遠(yuǎn)超全球平均水平。近年來，我國(guó)IVD市場(chǎng)規(guī)模已達(dá)到20%的增速，具有廣闊的市場(chǎng)前景。與此同時(shí)，IVD產(chǎn)業(yè)發(fā)展不均衡，臨床檢驗(yàn)、生物化學(xué)檢驗(yàn)及免疫學(xué)檢驗(yàn)等相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展較快，但微生物診斷及分子診斷領(lǐng)域等尚有待提升，這要求學(xué)生不僅要具有醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育背景，更要求生物技術(shù)知識(shí)技能的培養(yǎng)，要求醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)更多融合生物技術(shù)教育元素，原有的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足IVD產(chǎn)業(yè)新需求。
3基于校企合作的教學(xué)模式
產(chǎn)教融合即“產(chǎn)業(yè)”與“教育”的融合，這需要企業(yè)與學(xué)校的相互合作，即校企合作。校企合作是學(xué)校和企業(yè)在教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)等方面相互合作、相互支持，結(jié)合雙方優(yōu)勢(shì)發(fā)揮自身功能，自主形成的深度合作模式，有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，校企合作在高職院校中廣泛開展，而在本科高校中發(fā)展相對(duì)滯后，對(duì)于本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，校企聯(lián)合是一種有效的、必需地手段。推行校企合作，有利于形成校企互惠共贏的教育模式，推動(dòng)本科高校應(yīng)用型、實(shí)踐型人才的培養(yǎng)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)適合應(yīng)用型綜合人才。
4醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)混合式教學(xué)
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一門實(shí)踐學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式重理論、輕實(shí)踐，實(shí)踐技能培養(yǎng)主要依靠實(shí)驗(yàn)課和醫(yī)院見習(xí)。然而，受到實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)、條件等因素影響，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)往往與臨床脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)課檢驗(yàn)方法陳舊，跟不上檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展，尤其是IVD技術(shù)在實(shí)驗(yàn)課中很難開展。吉林醫(yī)藥學(xué)院與寧波美康生物科技公司合作建立了“美康班”，建立了校企聯(lián)合混合式教學(xué)體系，采用線上、線下結(jié)合教學(xué)模式，培養(yǎng)適合IVD企業(yè)需求的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。
4．1線上理論課程的建設(shè)
隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，線上教學(xué)模式成為教學(xué)改革的重要理念，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等迅速普及。建立美康班后，本著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，增加了基因工程、蛋白質(zhì)工程、細(xì)胞工程、生物制品、生物信息學(xué)等與體外診斷密切相關(guān)的生物技術(shù)類課程，旨在培養(yǎng)具備生物技術(shù)知識(shí)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)復(fù)合型人才。同時(shí)增加分子診斷學(xué)等課程的理論和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，強(qiáng)化生物技術(shù)操作技能。逐步建立“分子診斷”“實(shí)驗(yàn)室管理學(xué)”“生物制品”等在線課程體系，課程中融入企業(yè)生產(chǎn)元素，在線視頻包含企業(yè)生產(chǎn)流程、質(zhì)量控制、產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃等內(nèi)容。此外，在在線課程建設(shè)中，實(shí)施雙師型原則。專業(yè)教師與企業(yè)教師共同參與課程建設(shè)，一方面使學(xué)生從在線課程中學(xué)綱要求的理論知識(shí)，另一方面使學(xué)生貼近IVD企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。理論授課中利用學(xué)習(xí)通在線課程進(jìn)行混合式教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)視頻，完成課前預(yù)習(xí)及測(cè)試，使學(xué)生了解授課基本內(nèi)容及要求，了解企業(yè)實(shí)踐相關(guān)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對(duì)課程思考，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。在課堂授課前，教師線上收集學(xué)生提出的問題，校企導(dǎo)師共同商討教學(xué)內(nèi)容和形式，將之融入授課過程。
4．2實(shí)踐教學(xué)改革
實(shí)踐教學(xué)力求理論聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐，分為線下實(shí)驗(yàn)課和線上虛擬仿真兩部分。線下實(shí)驗(yàn)課程注重設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，結(jié)合IVD產(chǎn)業(yè)常用技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將多個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)合，集中時(shí)間完成，使學(xué)生充分理解體外診斷的常用技術(shù)、技術(shù)流程和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生科研思維和實(shí)踐能力。而對(duì)于一些難于在校開展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過建設(shè)線上虛擬仿真項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行虛擬實(shí)踐過程，完善實(shí)踐技能。同時(shí)，在階段性理論學(xué)習(xí)結(jié)束后，美康班學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，企業(yè)配備專門導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生見習(xí)。見習(xí)實(shí)行雙導(dǎo)師制，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)校教師基于學(xué)生線上理論指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師實(shí)行線下指導(dǎo)，雙師帶徒。這種育人模式需要建立規(guī)范的課程體系及考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)見習(xí)制度化，使IVD人才培養(yǎng)有的放矢，教學(xué)內(nèi)容為IVD行業(yè)量身訂制，從而可實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)和IVD行業(yè)需求的有效銜接。
4．3建立教學(xué)評(píng)價(jià)體制
校企合作混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)多步驟、多方面教學(xué)過程，需要完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)效果。線上教學(xué)通過布置作業(yè)、討論問題、答疑、測(cè)驗(yàn)、隨機(jī)考試、問卷調(diào)查等進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生在通過線上資源完成預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的同時(shí)留下的學(xué)習(xí)痕跡可以充分反映教學(xué)效果。成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系包括學(xué)生在校期間線上、線下的階段性理論成績(jī)、實(shí)驗(yàn)測(cè)試成績(jī)、虛擬仿真實(shí)踐成績(jī)、創(chuàng)新思維能力評(píng)價(jià)等;而學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的評(píng)價(jià)包括企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)、畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)、學(xué)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)等，多標(biāo)準(zhǔn)、全方位對(duì)教學(xué)改革效果進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善校企聯(lián)合的混合式教學(xué)模式，以培養(yǎng)適應(yīng)IVD行業(yè)需求的綜合性、應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才。IVD產(chǎn)業(yè)需要具有生物技術(shù)背景的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)綜合應(yīng)用型人才，校企聯(lián)合是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。我們校企聯(lián)合為基礎(chǔ)，充分運(yùn)用混合式教學(xué)法，開展線上、線下混合教學(xué)，實(shí)行雙導(dǎo)師制，整合學(xué)校教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐資源，深化教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，可以更好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)理論及實(shí)踐雙提升，優(yōu)化了教學(xué)效果。
作者:孫美艷 劉微 郭健 姜琳 張磊 單位:吉林醫(yī)藥學(xué)院
