醫學檢驗專業人才培養實踐類平臺建設

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【摘要】本文對《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》內容認真分析，并結合地方本科院校轉型和行業發展對醫學檢驗專業人才培養的要求，提出從搭建通識課程實踐能力培養平臺、聯合應用校內實訓平臺與虛擬仿真實驗平臺、完善校外臨床實習基地的建設、挖掘校企合作實踐教學平臺、拓展創新和創業實踐能力培養平臺幾個方面構建立體化實踐教學平臺，這對高素質應用型人才培養有參考價值

【關鍵詞】教學質量；國家標準；醫學檢驗專業；實踐教學

1新形勢下醫學檢驗專業人才培養要求現狀分析

1.1教學質量國家標準對醫學檢驗專業人才培養提出新的要求

我國教育部在“十二五”期間組織研究制定出高等教育教學質量標準體系。由教育部高等學校教學指導委員會主持的醫學檢驗專業教學質量國家標準，其課程體系包括了通識教育模塊與特色教育模塊，同時滿足了教學質量國家標準的標準化要求與各高校特色辦學的差異性要求[1]。通識教育模塊由公共基礎模塊與一級學科基礎模塊構成，貫徹“寬口徑，厚基礎，強能力，高素質”的培養方針，體現通識教育基礎上的寬口徑專業培養要求；而特色教育模塊即專業模塊，一方面體現校級特色辦學，另一方面也具體體現在專業特色辦學；此外國家標準尤其對人才創新創業能力培養做了明確的要求，要求各高校在各專業人才培養方案中將創新精神、創業意識和能力作為人才培養的重要指標，構建有針對性的、時效性的創新創業教育課程體系[2]。教學質量國家標準對醫學檢驗專業人才培養提出的新的要求，也成了未來高校強化特色辦學的驅動力。

1.2地方本科院校向應用型高校轉型中對醫學檢驗專業人才培養提出新的要求

隨著我國高等教育向大眾化教育發展，地方本科院校在服務地方經濟社會發展方面發揮著越來越重要的作用。但是，部分地方本科院校的人才培養與社會服務不能很好地滿足新常態下經濟社會形勢要求，為此，教育部等部門積極引導一批普通本科院校向應用型高校轉型。而地方本科院校的辦學定位大多局限于培養大批的應用型人才，其辦學的起點大都建立在較長的專科基礎上，相比老牌本科大學，在辦學定位、人才培養目標和辦學條件方面大都存在較大的差別與差距。地方本科院校向應用型高校轉型過程中要求醫學檢驗專業人才培養要從地方高校服務地方經濟為出發點，培養出基層用得上、留得住、厚基礎、強能力的綜合性人才。

1.3檢驗專業行業發展及地方市場對檢驗專業人才培養提出新的要求

傳統的醫學檢驗專業是培養具有基礎及臨床醫學、醫學檢驗等方面的基本理論知識和基本技能，能在各級醫院、血站及防疫部門從事醫學檢驗及相關實驗室工作的高級專門人才[3]。現代醫學檢驗已經發展為融合現代精準檢測技術與醫學知識體系為一體的交叉學科，并延展到儀器設備研制、試劑研發、產品營銷以及實驗室信息化、自動化管理，尤其“第三方檢驗”異軍突起、“互聯網+檢驗”服務模式初具雛形，傳統的“通用性”人才培養模式已經不再適應新的發展要求[4]，檢驗專業行業發展及地方市場對檢驗專業人才培養提出新的更高要求，醫學檢驗學生的知識和能力要求呈現多元化發展，尤其更加注重創新思維及創新能力的培養。

2應用型醫學檢驗專業人才培養的實踐類平臺建設

為培養醫學檢驗專業應用技術型人才，就要搭建應用型人才培養平臺，改革人才培養模式，以滿足應用型檢驗專業人才培養目標定位。

2.1通識課程實踐能力培養平臺的搭建

醫學教育需要精英教育，擁有知識復合、能力復合、思維復合的復合型醫學人才越來越受青睞。目前醫學檢驗專業的通識教育主要還是以“灌輸”為主的授課方式，學生主動性及積極性差。地方高校醫學專業要充分利用綜合性大學資源，改革通識課程實踐平臺，開展多樣化學習方式，營造通識教育的校園氛圍，比如開展校內社團或文化小組也不失為實施通識教育的重要實踐途徑[5]。本校結合醫學檢驗專業特色組織了紅十字會、辯論賽小組、撰寫新聞小組、社區醫療服務小組、醫學科普協會等，通過廣泛開展通識教育第二課堂，將過去死板的思政、形勢、文化素養等通識課程具體化、實踐化，效果較好。

2.2校內檢驗專業實訓平臺與虛擬仿真實驗平臺的聯合應用

校內專業課實訓平臺是學生對專業課知識進行實踐鞏固的重要平臺。傳統的檢驗專業校內實踐平臺主要是以具體的課程為單位、實驗項目的開出以理論課程為依據，是對理論課知識的驗證和實踐。隨著課程改革的推進，人們嘗試建立一種綜合性強的實踐平臺，便于跨課程開展綜合性、設計性實驗，以期培養檢驗專業學生綜合分析問題、解決問題的能力。而醫學檢驗專業以動物、實物為基礎的實驗方法有時具有危險性，且檢驗專業實驗所涉及的試劑種類多、成本高、消耗大等情況限制了綜合性實驗的開出。隨著信息技術革命的推進，高校傳統的實驗教學平臺進行變革的呼聲越來越高。為更大程度地拓展醫學檢驗專業實驗教學的廣度及深度，盡可能減少潛在危害，降低實驗成本，提高實驗教學效果，采用多媒體技術和網絡通訊平臺構建醫學檢驗技術虛擬仿真實驗教學平臺應運而生，這是對實驗實踐教學的重要創新，但虛擬仿真實驗平臺也有自身短板，不能完全取代基礎實訓平臺。我校醫學檢驗專業將檢驗專業實訓平臺和虛擬仿真實驗平臺聯合應用，取長補短，能更好地培養檢驗專業學生的創新意識和科學嚴謹的研究作風。

2.3完善校外臨床實習基地的建設

畢業實習是醫學檢驗教學過程中理論聯系實踐的最重要的階段，在后期臨床教學中培養學生分析問題，解決問題的獨立工作能力至關重要。我校的校外實習基地建設從學生生源地、發達地區等方面考慮來選擇三級以上臨床醫院作為教學基地，同事考察檢驗科室的師資帶教能力和檢測項目業務開展情況，確保完成實習任務；實習之初就制定檢驗科生產實習計劃、專業實綱及成績考核辦法，發放到各教學基地及學生；利用我校“校友邦”等管理平臺對學生每天實習情況進行跟蹤，要求完成實習日志；定期選派老師參與實習檢查，協助實習單位管理好學生學習、生活情況，督促學生按要求完成臨床實習。完善的后期臨床教學保證了培養的學生能很快勝任臨床一線工作，受到用人單位一致好評。

2.4挖掘校企合作平臺、擴展產教融合實踐教學平臺

校企合作機制是培養應用型專業人才的有效途徑，醫學檢驗技術專門人才培養不能僅滿足于醫院檢驗科，而應充實擴展豐富教學基地。我校在原有省、市級三甲教學醫院外，還大量新增第三方檢驗例如迪安檢驗、金域檢驗等研發類型的教學基地，與最先進的檢驗技術研發、試劑研發企業建立合作實踐平臺。與傳統校企合作方式不同，新型醫學檢驗技術和試劑研發平臺將企業引入校內構建醫學檢驗產業學院，把學校醫學檢驗專業的資源優勢、人才優勢與企業打通，研發方向圍繞企業技術需求而定，研發過程由高校檢驗專業“雙師型”教師具體實施，實現“出成果”和“用成果”的有機統一[6]，打通了科技成果轉移轉化通道，使高校優勢科技資源能夠直接支持企業創新發展，提升企業持續創新能力，也為高校醫學檢驗人才培養注入了不竭動力。

2.5創新和創業實踐能力培養平臺的建設

隨著國家經濟結構的逐步調整，創新創業教育已成為高校人才培養的重要任務，而醫學檢驗專業創新和創業能力培養平臺的建設至關重要。我校首先建設了一批以學校“雙師型”教師為主，聘請校外臨床檢驗專家組建成產學研相結合的師資隊伍，通過產學研結合的方式，有效地促進平臺融入地方經濟發展，服務于地方經濟，逐步形成專任與兼職指導教師相結合的創新創業師資隊伍。第二，我校對人才培養方案修訂時設置了多層次立體化的創新創業教育課程體系。將創新創業實踐活動與醫學檢驗專業實踐教學有效銜接，對學生的創業實踐進行引導和培訓。第三，我校創新創業人才培養平臺應實行開放式管理模式，積極組織申報國家級省級“大學生創新創業訓練計劃”項目，以項目為驅動，采用導師制，組建檢驗專業的創新創業團隊，通過舉辦和參加各類創新創業大賽、提高學生創新創業的興趣。第四，我校也很重視對創新創業項目成果的培育。對取得階段性成果的項目，給予一定的課外學分獎勵；對于一些有市場競爭力的項目成果，推薦參加國內大型創新創業比賽，同時將相關成果推薦到行業企業，促進項目孵化，切實扶持學生實現自主創業[7]。總之，在實施教學質量國家標準和醫療檢驗技術高速發展的背景下，我校醫學檢驗專業從搭建通識課程實踐能力培養平臺、聯合應用校內實訓平臺與虛擬仿真實驗平臺、完善校外臨床實習基地的建設、挖掘校企合作實踐教學平臺、拓展創新和創業實踐能力培養平臺幾個方面構建立體化實踐教學平臺，在創新應用型檢驗專業人才高質量培養方面進行了初步探索，但仍需進一步深入研究。當前我國經濟轉型發展對行業高素質應用型專業人才的需求與滯后的高校醫學檢驗專業人才教育培養模式的矛盾，是每個開辦醫學檢驗專業的應用型本科院校必須深入研究和認真實踐的問題。

【參考文獻】

［1］教育部:創新精神培養將納入本科教學質量國家標準[J].教育發展研究,2015,35(17):33+27.

［2］彭湃.從專業走向課程———本科教學質量國家標準之建設路徑[J].高等教育研究,2017,38(09):65-70.

［3］徐霞,梁耀銘,徐德意,蔣月婷.醫學檢驗技術專業四年制本科課程體系的構建思路[J].國際檢驗醫學雜志,2016,37(12):1739-1741.

［4］蔣斌,余先祥,袁星,杜江,胥振國.卓越技能型醫學檢驗技術人才培養的思考與實踐[J].牡丹江醫學院學報,2018,39(01):140-143.

作者：趙晉英 譚瀟 肖非 黃澤智 單位：醫學檢驗學院邵陽學院