醫學高校創客人才培養

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摘要：隨著近些年“創客”及“互聯網＋”等一系列教育理念和教學計劃融入滲透到我國教育教學中，我國高等教育的信息化發展進入了“創客及互聯網＋”的新時代，作為醫學人才的教育輸出場所，在醫學院校實施創業創新教育是當今發展的大勢所趨。本文結合醫學專業特點，研究如何構建合理完善的創客教育環境，以便順利開展創客教育，為社會輸送高質量醫學人才，同時，為醫學創客教育探尋一條醫學與現代信息技術有機結合的創新可行之路。

關鍵詞：醫學高校；創客教育；人才培養

1將創客教學理念應用于醫學教育發展中的優勢

創客教育是一種新生的以互聯網為依托的教育教學模式，它以信息技術為教學手段，以培養創新創業人才為目的，將開放創新、體驗教學、實踐教育及快樂學習視為學習理念［2］，激發培養學生的創新、創造潛能及意識，學會把想法轉換為現實，讓學生以“基于創造的學習”為方式而學習。學校、教師通過依托大數據，構建醫學為主交叉學科為輔的線下線上創客空間，將“互聯網＋”式的學習模式成為習慣，將創客教育理念與醫學教育教學相融合，具有創新性與實踐性。

1．1創客教育有利于醫學教學手段從灌輸式教學轉變為以學生為中心的實踐探究教學

創客教育運用于醫學教學課堂能夠有效地融合課堂教學知識與工作生活相關的發現與設計，尊重學生的主體性與主動性，利用互聯網技術，讓學生在虛擬創客資源平臺及實踐創客基地身臨其境地參與臨床教學學習與知識轉換創新，轉變“灌輸式”的被動教學模式［3］，尊重學生是知識的主動應用者與創造者，學習過程是創造的過程。另外，教師還可借用各種互聯網及多媒體式的網絡技術，幫助學生完成網絡自學和創客項目，達到創新型實用型醫學人才的培養目的。

1．2創客教育有利于醫學院校學生學習角色的重塑

以互聯網大數據為背景的醫學創客教育通過各種醫學創客軟件、網絡課程資源共享平臺等，讓學生可以在真實或模擬的情境中學習，還能夠通過網絡在線課程學習分享探究式醫學學習成果。資源豐富及開放的學習教育空間是醫學創業實習基地的主要組成要素，與傳統的臨床教學實驗室相比，教學設備的設置及運行模式具有靈活性、開放性，能夠跨區域跨空間的為學生提供各種豐富的臨床技能教學，提供良好的醫學教學創作及學習氛圍。創客教育為醫學院校的學生提供了集項目學習、臨床體驗、設計實習于一體的新型教育理念［4］，促使學生在各種跨專業創客團隊或者創客興趣小組等不同類型的團隊進行探索，提高學習效率、增強學習動機，最終提升學生的自我效能感。

1．3創客教育有利于醫學生臨床應變能力的提升

在醫學教學實踐中應用創客教育能夠促使學生很好地發現問題，并解決問題，盡快地適應和面對臨床工作。創客教育模式通過將醫學創客教育與臨床實踐教學相結合，讓學生根據臨床操作中的問題和困惑來挖掘基礎知識與臨床技能的聯系［5］，給學生提供很多探究與思考的機會，學會如何在做好基本操作的同時進行創新和變革，從而促進轉換視角積極發現問題，主動思考，提高學生在臨床操作中評判性思維能力的發展與探究性能力的提升，從而提高臨床應變能力。

2我國醫學創客教育中存在的問題

目前，創客教育已在國內很多醫學院校起步，但大多數實踐于與醫學相關的交叉學科教育領域。我國高等醫學教育不僅是面向各基層醫療單位培養專業技能型、實用型醫療衛生人才，還需要輸送集能力、知識、素質融為一體的創新型人才，但是，目前我國創客教育由于自身專業特點且缺乏一定的理論指導和實踐經驗，而且研究內容多為就業指導，創業孵化等方面，真正從創客教育實施方面談起的幾乎沒有，如何應用于醫學教學還存在一些問題。

2．1實踐活動場所具有局限性，創客平臺難以整合

學校實踐平臺是學生參與創客活動的根據地，鑒于創客教育的多元化，需要針對不同類型的實踐素材，構建不同層次的平臺，營造不同主題的氛圍，高校雖然具有豐富的課堂資源，但是在培育科技型創客時，受專業及實踐對象的影響，醫學專業教育實踐活動場所局限于醫學院校自己的創客基地及附屬醫院，學校與社會幾乎互為孤島，創客教育相關企業和醫學院校及教育主管部門很難以開放的心態對待創客教育，更加難以開放創客教育平臺對接接口［6］，并安排人力物力打通這個痛點，使得兩方的平臺無法做到單點登錄，數據互通，具有局限性。在當今大數據時代，如何將創客教育模式融入醫學教育教學之中，缺乏創新的視角與理念，更不會因材施教，利用校企結合的優勢引導醫學生進行創客實踐，達到創客教育的教學目標［7］。

2．2創客教育的師資隊伍來源單一、專業單一

高等院校的人才培養及專業劃分較細，各醫學高校教師雖具有較好的學科專業知識，卻對其他領域的跨學科跨專業知識技能涉獵不深，創客空間指導師資隊伍的來源單一、專業單一，創客教育作為多種學科的交叉教育，需要一支專業結構豐富的師資團隊，作為指導教師，只具備傳統的單一學科知識已遠不能滿足指導學生創客項目學習的需求以及創客空間教學的正常運轉。以濟寧醫學院為例，2018年依據山東省學生就業創業教育咨詢中心的《關于開展高校創新創業教育工作調研的通知》要求，學校對部分師生開展了創新創業教育工作專題調研，調研顯示，學校創新創業教育教師主要是醫學類專業教師，校外指導教師幾乎為零，資深創新創業教師的缺失，教師專業結構的單一，與創客教育的跨學科特性不相符合。

2．3創客教學資源不足

雖然創客教育已在很多綜合性大學內進展得如火如荼，但是醫學創客教育的實施還是處于萌芽階段。學校支持實踐活動的力度不夠，硬件設施不足，專項經費不足、經費報銷限制等影響，很多學校沒有足夠的經濟能力去建設創客基地及虛擬創客空間，所謂的創客教育也只是小范圍的、發燒友式的低技術含量的活動，很多醫學高校內還沒有建設統一的依靠“互聯網＋”等信息技術支持的醫學教育大數據資源平臺［8］及虛擬創客空間，這更加局限了醫學的創新創業教育環境，抑制了創新實踐活動在學校內的開展，對學生知識創造與技術創造都有極大的局限性。濟寧醫學院作為山東省首批教育信息化示范單位，在山東省醫學類高校中教育信息化水平屬前列，已建立起了較為完善的學校、附院、教學點三級數字教育資源服務體系，一體化數字化教學與管理綜合支撐環境具有先進的技術架構，但大數據平臺的建設仍不完善，虛擬創客空間的開發利用尚屬空白。如何依托醫學類大數據資源平臺建設良好的創客教育基地，為創客教育在醫學教育教學中的良好應用提供基本保障，是一個亟需解決的問題。

3構建以大數據時代為依托的應用型醫學創客人才培養模式

隨著大數據及互聯網＋時代的到來，強調應用性、創新性為特點的創客教育正在改變著傳統教學方式，革新集體課堂教學模式，更注重個體個性化自主化創新思維的發展，醫學人才的培養需求也隨著新的挑戰與機遇發生著相應的轉變，掌握寬厚的基礎醫學知識與精湛的臨床醫學技能已經無法滿足當今的醫學教育需求，隨著科學技術的發展，學會運用互聯網思維分析、處理大規模的醫療數據，將基礎研究與臨床病例緊密結合，推動團隊科學研究和合作溝通能力、漸漸成為醫學生必須學習和掌握的基本能力。為了更好地適應當今世界“互聯網＋”時代的快速發展，滿足社會對人才需要的高要求，醫學類高校應積極深入地理解“創客教育”內涵。

3．1建設具有獨立空間的創客中心

促進學校形成一定特色的創新創業教育體系。高等醫學院校應以“應用型、特色性、國際化”為辦學理念和定位，折射出對應用型人才培養理念的踐行，大力支持創新活動，建設“24小時全天候”的創客基地，隨時向師生開放，為學生提供能夠進行項目研究、創造、交流、分享的場所，在硬件配備、物理空間以及師資上為學生提供較好的資源，允許學生具有各種設備的使用權，充分保障學生在學校內的創客空間。2017年，濟寧醫學院根據學校自身發展現狀及規劃，加大創業項目資金支持力度，加強校企合作，成立了創新創業學院，學院采用“虛擬學院，實體運作”的模式，著眼于學生創新創業教育、創新創業培訓、創新創業實踐、創新創業孵化、創新創業活動各環節，學院的建立能夠創新創業教育的特色和優勢，優化教育模式和運行機制，為當地的經濟社會跨越轉型發展作出貢獻，有利于為社會輸出更多的具有行業引領潛質的，符合大數據健康行業急需的創新型醫學人才。

3．2優化創客教育機制，將創業創新教育納入醫學創客人才培養體系

一是借鑒國內外優秀的創客教育課程體系，以醫學專業的教育規律為基礎，以創新、設計為主線，將創客教育課程建設分為合理的模塊，緊緊以醫學專業教育為中心構建課程內容。二是構建校園創客激勵機制。為了培養學生創新創業精神和科研意識，營造良好的校園創客教育環境，優化教育機制，制訂一系列行之有效的校園激勵政策，以濟寧醫學院為例，為了深化學校創新創業實踐教育的改革力度，2018年制定了《濟寧醫學院大學生創新創業實踐學分管理辦法》，在校學生必須獲得創新創業實踐學分方可擁有畢業資格，將創客教育切實納入醫學人才培養體系。三是以賽促建，通過實踐促進醫學生創新創業能力。以創新創業競賽為抓手，以賽促教、以賽促學、以賽促練。如濟寧醫學院積極鼓勵師生參加創新創業競賽活動，學校已成功舉辦四次“互聯網＋”大學生創新創業大賽，舉辦了兩屆大學生基礎醫學創新實驗大賽，并在第二屆OCALE全國跨境電商創新創業能力大賽、山東省大學生生物醫藥創新項目、2018年國家級大學生創新創業訓練計劃等項目中取得優異成績。學校重視各項技能大賽在創客人才培養中的推手作用，能夠加強大學生創新意識和科研能力培養，快速深化學校創新創業教育改革。

3．3依托互聯網創新醫學教育的各種平臺

“互聯網＋”作為一種先進的信息技術平臺，它是多領域、多學科進行創新與變革的重要方法，由于其與多行業之間深度融合，可以催生新模式、新方法、新產品、新服務甚至新生態的高科技平臺。醫學院校應依托校園網絡，不斷開拓創新創客教育的各種平臺，創建虛擬創客實驗室，老師在實驗室開設創新課程及講座，學生可以隨時進入創客平臺，與老師在教學中實時互動、共享答疑反饋；創建專業的創客網站，利用學校網絡資源將教室課堂、實驗室、圖書館、學生宿舍都打造成創客空間；建設與實驗端設備相連接的能夠遠程操控實驗的開放平臺［9］，實現實時實驗操作、數據共享分析，促使醫學創客教育的實施同時擁有線上虛擬創客空間及線下物理創客空間，為創客教育打造良好的教學環境。

3．4將醫德教育融入創客教育，將醫學生培養成為有“溫度”的創客

醫學應該是一門有“溫度”的學科，醫療創客應該是有愛心的創客。醫學院校應將人文教育與創科教育相融合，邀請創客教育實踐研究專家進行講座、組織教師和學生參觀學習、與同行實踐先行者交流等，將“創客教育”理念植入一線教師及醫學生的頭腦中，讓教師與學生都認同“溫暖的創客”這一事實，將醫德教育融入創客教育［10］，促使創新實踐與愛心教育成為形成醫學教育的雙刃劍，使醫學生以飽滿持續的創客教育熱情，在各自的領域開展有目的、有特色的創客教育。

4結語

將創客理念融入醫學高等教育教學的發展規劃是醫學教育發展走向的大勢所趨。人類與生俱來的創造力可在創客教育的推動下，被進一步深度挖掘，進而推動社會進步。“創新、實踐、融合、合作、共享”是創客教育的本質與內涵。依托互聯網，在醫學高等教育教學中施行創客教育是進一步深化教育教學改革的創新，它需要院校、教師、學生共同深刻理解并認同創客教育的理念，努力適應新形勢下教學方法的改革創新，學校、教師通過依托“互聯網＋”，構建多學科融合的線下線上創客空間，用多種教學方法可使學生隨時隨地學習，開拓視野，將“互聯網＋”式的學習模式成為習慣，構建良好的創客教育環境，激發培養學生的創新、創造潛能及意識，勇于思索、敢于創新，學會把想法轉換為現實，提升醫學生的綜合能力與醫學素質。誠然，在探尋醫學類高校基于“互聯網＋”開展創客教育的路上還有諸多問題，困難及未知需要面對，且需要大力擴展其熟知度、重視度，但我們相信，創客教育與醫學教育教學相融合，必定會給高等醫學教育的發展帶來重大突破及迅速發展。

作者：鄭曦 董睿 單位：濟寧醫學院