醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)實驗教學(xué)模式改良研究

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摘要:目前，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)發(fā)展十分迅速，對專業(yè)技術(shù)的要求很高，包含的學(xué)科內(nèi)容也很豐富，具有很強的實踐性。但是，在應(yīng)試教育的情況下，醫(yī)學(xué)檢驗的實驗教學(xué)模式限制了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，造成學(xué)生理論知識強、實踐經(jīng)驗少、專業(yè)技能弱的狀況，使實習(xí)人員的技術(shù)能力與實習(xí)單位的要求不符。因此，必須進行實驗教學(xué)改革，縮短教學(xué)差距，滿足實習(xí)單位對人才的需求。本文描述了醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)模式改革的重要性，探討了本專業(yè)中在實驗教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè);實驗教學(xué);模式改革;解決對策

1醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)模式改革的重要性

實驗教學(xué)模式的改革能全面提高整體的醫(yī)學(xué)水平，要不斷深入改革醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的實驗教學(xué)模式，不斷思考研究專業(yè)技術(shù)，致力于打造優(yōu)秀的技術(shù)團隊和培養(yǎng)專業(yè)的實踐能力。為了提高實驗教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，將學(xué)生培養(yǎng)成能力型、創(chuàng)新性和復(fù)合型的綜合素質(zhì)較高的就業(yè)人才，必須要進行教學(xué)模式改革，從而滿足就業(yè)單位對人才高質(zhì)量的需求。實驗教學(xué)結(jié)合理論與實際、知識與能力，達到培養(yǎng)專業(yè)人才的科研能力的目標(biāo)，其關(guān)鍵點在于學(xué)生要善于分析問題，敢于動手去做，不能按部就班，要培養(yǎng)自主創(chuàng)新的思想意識。但是，部分學(xué)校并沒有重視教學(xué)模式改革，比如:授課教師沒有凝聚力，學(xué)歷普遍不高，授課內(nèi)容比較落后，知識理論不能應(yīng)用于實際情況，實驗課程的考核方式單一等，所以進行教學(xué)模式的改革對學(xué)生專業(yè)知識和技術(shù)水平都具有很大意義［1-2］。

2實驗教學(xué)模式存在的主要問題

第一，教學(xué)內(nèi)容沒有亮點，枯燥無味，只具備基礎(chǔ)的驗證實驗內(nèi)容，總體的設(shè)計性、創(chuàng)新性和綜合性都不強。第二，教學(xué)模式?jīng)]有創(chuàng)新，“保姆式教育”只會給學(xué)生帶來厭煩學(xué)習(xí)的情緒，使其參與實驗的積極性降低，專業(yè)技能得不到很好的鍛煉。第三，學(xué)生總體素質(zhì)能力不高，不善于發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真仔細(xì)分析問題的能力也很欠缺，最終解決問題的能力也不能得到提高，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力達不到就業(yè)單位的工作要求。第四，專業(yè)知識的考核制度較簡單，實驗成績在課程成績中占的比例小，學(xué)生的重視程度不高，不能體驗到實驗課程的真正樂趣。

3解決實驗教學(xué)模式存在問題的措施

3.1創(chuàng)新實驗教學(xué)內(nèi)容

為了培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力以及新知識的獲取能力，必須創(chuàng)新實驗教學(xué)的理論知識，成立興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生的實驗興趣。為了使學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)，打造輕松并且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境是必要的，這不僅可以展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造精神和個性特點，還可以端正學(xué)生進行實驗操作時的態(tài)度，同時，加強學(xué)生團隊之間的凝聚力，進一步提高了對于知識理論的靈活應(yīng)用能力和專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)的能力［3］。

3.2建立全面的教學(xué)制度

制定相應(yīng)的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的教學(xué)制度，全面支持實驗教學(xué)的改革，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性，培養(yǎng)動手能力，豐富專業(yè)知識。由于實驗性的課程多而且難度較大，所以出現(xiàn)的問題較多，為了保證教學(xué)質(zhì)量的提高，保障教學(xué)模式改革開展順利，必須要完善科學(xué)規(guī)范的教學(xué)制度。相關(guān)系列的實驗教學(xué)制度使學(xué)生即使在縮短實習(xí)期限或者工作適應(yīng)期已經(jīng)過去的情況下，也可以做到綜合能力的提高，并且不會影響醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的工作［4］。

3.3更改傳統(tǒng)考核方式

考核制度的落后會導(dǎo)致學(xué)生忽視實驗過程，必須要對傳統(tǒng)的考核方式進行改革，重視考核過程。評分制度可分為三部分:第一，根據(jù)實驗報告的完成情況及質(zhì)量情況進行評判，觀察報告中是否存在對實驗有意義的內(nèi)容等;第二，綜合學(xué)生在實驗課上的整體素質(zhì)表現(xiàn)，包括課堂態(tài)度、考勤紀(jì)律、儀器保護等;第三，觀察學(xué)生期末考核的實驗報告的準(zhǔn)確性和實驗的操作能力。先進的考核制度可以使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，提高整體的綜合素質(zhì)。

4總結(jié)

伴隨著高科技技術(shù)在醫(yī)學(xué)專業(yè)方面的廣泛應(yīng)用，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展十分迅速，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的作用和地位越來越重要，對于其教育的要求也變得越來越高，必須培養(yǎng)應(yīng)用性與復(fù)合性統(tǒng)一的專業(yè)隊伍，重點強調(diào)團隊的基礎(chǔ)知識、綜合素質(zhì)和技術(shù)能力。在當(dāng)前階段，需要結(jié)合對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的人才需求情況，提出創(chuàng)新的教學(xué)模式，進行強有力的教學(xué)模式改革，其目的是健全醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的實驗教學(xué)制度，加強每個專業(yè)課程之間的溝通性和融合性，重點突出實踐的重要性，進一步提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識和總體素質(zhì)。

參考文獻

［1］劉曉江.醫(yī)學(xué)檢驗實驗教學(xué)改革的探索與研究［J］．中國實用醫(yī)藥，2007，5(3):312-313．

［2］王新海.以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為主，構(gòu)成教學(xué)方法新模式［J］．科教文匯，2012(3):256．

［3］張點都，萬那成，等.醫(yī)學(xué)檢驗向檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)變的教育模式改革［J］．高校醫(yī)學(xué)教學(xué)探討，2008(13):24-25．

［4］鄭時常.創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)結(jié)合的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方法［J］．檢驗醫(yī)藥學(xué)教育，2017，(12):5-6．

作者:張小艷 蕭閔 單位:湖北中醫(yī)藥大學(xué)