高中音樂(lè)教學(xué)的方法策略

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摘要：音樂(lè)是素質(zhì)教育下高中教師需要高度關(guān)注的一門(mén)課程。當(dāng)前，高中音樂(lè)教學(xué)中依舊存在著很多問(wèn)題，這就需要教師不斷地反思自己的教學(xué)以及班級(jí)學(xué)生對(duì)待音樂(lè)的態(tài)度，只有端正他們對(duì)音樂(lè)的態(tài)度，教師反思自己的教學(xué)方式，才能保證音樂(lè)課程高效完成。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；教學(xué)方法；策略

高中音樂(lè)課不僅可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力，還能幫助學(xué)生在繁雜的課業(yè)中放松自己的心情。但是當(dāng)前高中音樂(lè)課的課堂效率并不高，也不能達(dá)到預(yù)期的各種效果。

一、教師充分挖掘教材資源

教材是教師展開(kāi)教學(xué)與學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師想要提高課堂的有效性，應(yīng)深入解讀教材，有效結(jié)合課本內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案以更好地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

人教版高中音樂(lè)教材總共分為五大模塊，“音樂(lè)的情感表達(dá)”、“音樂(lè)的風(fēng)格”、“音樂(lè)與姊妹藝術(shù)的結(jié)合”、“音樂(lè)作品題材中的歷史事件”以及“人物和故事以及音樂(lè)的自律美與廣闊的文化內(nèi)涵”，這些知識(shí)的理論性都極強(qiáng)，學(xué)生若只是在單純聽(tīng)教師講課的基礎(chǔ)上理解知識(shí)，可能難以準(zhǔn)確掌握其內(nèi)涵。那么教師就應(yīng)該挖掘課本內(nèi)容，在充分解讀教材的基礎(chǔ)上提出一些較為契合課本內(nèi)容的問(wèn)題，讓學(xué)生能在問(wèn)題中更好地理解課本知識(shí)。

如，學(xué)習(xí)“音樂(lè)的情感表達(dá)”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生難免對(duì)新出現(xiàn)的名詞像“音樂(lè)風(fēng)格”、“民族風(fēng)格”、“時(shí)代風(fēng)格”等難以理解，那么教師就應(yīng)該在充分解讀課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，首先給學(xué)生提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的理解是什么？是否有自己喜歡的音樂(lè)風(fēng)格？各種音樂(lè)風(fēng)格之間的區(qū)別是什么？是否有明確的界限？然后在此基礎(chǔ)上給學(xué)生講解本節(jié)課的內(nèi)容以及這些陌生的名詞，這樣，學(xué)生便可結(jié)合課本內(nèi)容理解這些知識(shí)，如此一來(lái)，便可掃清學(xué)習(xí)障礙，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。

人教版音樂(lè)教材在書(shū)頁(yè)中會(huì)給出相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充，教師在備課過(guò)程中，應(yīng)將其充分利用起來(lái)，以彌補(bǔ)知識(shí)空缺，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，打造一個(gè)高效音樂(lè)課堂。

二、教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式

1.教師可借助多媒體進(jìn)行教學(xué)

信息技術(shù)的發(fā)展，給課堂帶來(lái)了許多便利。教師應(yīng)借助多媒體信息技術(shù)，在增加課堂趣味性的同時(shí)，為打造高效課堂做好鋪墊。

如，學(xué)習(xí)“草原放牧、第六悲愴交響曲、長(zhǎng)江之歌”這一內(nèi)容時(shí)，筆者便將這幾種音樂(lè)分別給學(xué)生用多媒體展示出來(lái)，像“第六悲愴交響曲”等，通過(guò)多媒體教學(xué)，便可將書(shū)本上的文字變成學(xué)生可直觀感受的視頻，如此一來(lái)，他們便可立體感知音樂(lè)知識(shí)，這對(duì)他們學(xué)習(xí)、掌握音樂(lè)知識(shí)大有裨益。

再比如，學(xué)習(xí)“西北民歌的基本特征”時(shí)，教師還可借助多媒體給學(xué)生播放各種民歌，像是青海、甘肅的“花兒”、陜西的“信天游”等，以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索知識(shí)的欲望，這樣的話，學(xué)生便有了繼續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，也會(huì)在課堂上更好地配合教師的教學(xué)活動(dòng)，這便為打造高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐漸成為教學(xué)方式的一種。教師使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，能在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，使他們快速融入課堂，配合教師完成課堂任務(wù)，從而打造一個(gè)高效課堂。

2.采用合作教學(xué)方式

學(xué)習(xí)“京劇音樂(lè)、京劇的行當(dāng)、現(xiàn)代京劇”這一內(nèi)容時(shí)，筆者便采取了“組內(nèi)合作教學(xué)”的方式，讓學(xué)生自己討論并總結(jié)出關(guān)于京劇的知識(shí)。如，“什么是京劇？什么是現(xiàn)代京劇？”、“京劇中除了音樂(lè)很有講究以外，她還有一個(gè)很有特點(diǎn)即京劇的行當(dāng)，那么京劇有哪些行當(dāng)呢？”通過(guò)組內(nèi)討論，學(xué)生就會(huì)得出相對(duì)較為準(zhǔn)確的結(jié)論，像“廣義地說(shuō)，之后直至今天的所有反映現(xiàn)生活的京劇都可視為現(xiàn)代京劇”、“京劇的行當(dāng)有生，旦，凈，丑”等等，他們皆能正確總結(jié)出來(lái)，且自己總結(jié)出來(lái)的答案，他們往往能記憶地更加深刻，理解地更加透徹。因此，高中音樂(lè)教師應(yīng)多運(yùn)用“組內(nèi)合作教學(xué)”方式，以加深學(xué)生的印象，進(jìn)而為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。

除了以上兩種教學(xué)方式之外，常見(jiàn)的還有“專(zhuān)題討論”、“問(wèn)題教學(xué)”等，教師應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且通過(guò)不同的教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)并將其表達(dá)出來(lái)的能力，長(zhǎng)此以往下來(lái)，對(duì)他們掌握音樂(lè)知識(shí)有極大幫助，在此基礎(chǔ)上，也能提高課堂的有效性。

三、逐漸完善音樂(lè)課堂評(píng)價(jià)方式

正處于青春期的高中生希望得到來(lái)自父母、師長(zhǎng)的肯定以及鼓勵(lì)，因此，高中音樂(lè)教師可改變課堂的評(píng)價(jià)方式，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為打造高效課堂減少阻力。

筆者在課堂上便會(huì)改變以往的評(píng)價(jià)方式，即時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，另外，筆者從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出，若給予個(gè)人及時(shí)且具體的肯定，便能使他們更加愿意參加實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而促使其自身健康發(fā)展。學(xué)習(xí)完“民族樂(lè)派、交響詩(shī)”后，筆者給學(xué)生布置了一個(gè)探究問(wèn)題：“探究我國(guó)的民族樂(lè)派有什么？你們覺(jué)得什么樣的樂(lè)派是好的樂(lè)派？”要求學(xué)生課下寫(xiě)完并在下節(jié)課的時(shí)候進(jìn)行交流。等到再上課，筆者讓他們將自己的探究結(jié)果分享出來(lái)，并及時(shí)予以評(píng)價(jià)，在得到充分肯定之下，每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極參加到以后的音樂(lè)活動(dòng)中，這才是高效課堂追求的至高境界。

學(xué)生的性格特征使得過(guò)去的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)課堂，教師的觀念也不再適應(yīng)新時(shí)期中學(xué)生的思維，所以教師必須在教學(xué)觀念、教學(xué)思維上做出改變。教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容采取靈活多變的教學(xué)方式，讓學(xué)生遠(yuǎn)離刻板、無(wú)趣的課堂，使學(xué)生愿意積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]章莉芳.新課改下的高中音樂(lè)教學(xué)方法與策略研究[J].戲劇之家雜志，2014.

[2]蘇飛琴.高中音樂(lè)新課程改革模塊教學(xué)的實(shí)施與研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

作者:伯洪維 單位:云南省水富縣第一中學(xué)