音樂教學(xué)的時代性研究

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摘要：每首歌曲都有其產(chǎn)生的時代背景，在當時的背景下都發(fā)揮了自己的作用，在日常的音樂教學(xué)中應(yīng)用好歌曲的時代背景，可以提高學(xué)生對教材歌曲的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，樹立遠大目標等作用。

關(guān)鍵詞：時代背景；培養(yǎng)；興趣；愛國熱情；遠大目標；處理關(guān)系

每首音樂作品都有自己的時代背景，在不同的時代背景下產(chǎn)生了思想、情感、意志不同的歌曲，這些歌曲在自己的背景中，都曾起到了自己的作用。在中華民族生死攸關(guān)的時候為了喚醒民眾，建立新中國，于是誕生了《義勇軍進行曲》，“起來，不愿做奴隸的人們，把我們的血肉筑成我們新的長城……起來，起來，我們?nèi)f眾一心，冒著敵人的炮火前進……”這首歌曲一經(jīng)傳唱，便引起了民眾的很大共鳴，激發(fā)了人民的愛國熱情，鼓舞了中國人的斗志，這首歌曲為當時的抗戰(zhàn)增添了不可估量的動力。因此，放在時代背景中，去分析、理解、學(xué)習(xí)歌曲會起到事半功倍的作用。

在多年的音樂教學(xué)中，我一直把歌曲的時代背景介紹作為課堂的一個重要環(huán)節(jié)。應(yīng)用好這一環(huán)節(jié)有以下幾個方面的作用：

1提高學(xué)生對教材歌曲的興趣

近年來，流行音樂、流行歌手鋪天蓋地席卷我們的日常生活。學(xué)生正處于身心迅速發(fā)育階段，對新事物的接受能力強，聽流行歌曲成為他們的一種時尚。在滾滾的流行音樂大潮中，一些歌曲粗制濫造，有相當多的流行歌曲以情歌為主，歌詞煽情浪漫。然而許多學(xué)生“視流行歌曲如命”，狂熱地崇拜流行歌星，甚至追隨歌星的衣著打扮，模仿歌星的語言腔調(diào)。對音樂教材中的歌曲不感興趣，認為教材歌曲太老土，跟不上時代潮流，在音樂課堂上及平時的交流中，表現(xiàn)出對教材歌曲的鑒賞能力弱，一些同學(xué)甚至表示難以理解戲曲、交響樂的存在，認為只有流行歌曲的存在才是合理的，這樣不利于新一代繼承和發(fā)揚民族音樂文化。

在音樂課堂上，如何改變這種現(xiàn)狀，只能設(shè)法引導(dǎo)，我的引導(dǎo)方法是：課前搜集所教歌曲的時代背景、歷史故事及相關(guān)傳說，制成課件，上課時像放電影一樣，放給學(xué)生看。使學(xué)生對歌曲的產(chǎn)生歷史背景有個了解，有的學(xué)生看了說：“噢，原來這首歌曲還有這樣有意義的故事?！庇械膶W(xué)生說：“這首歌曲在當時起的作用真是大。”尤其是介紹長征組歌產(chǎn)生的背景后，再結(jié)合歷史中的紅軍長征史實，并分析當時的環(huán)境下，長征組歌給戰(zhàn)士們的精神動力。令我激動的是，學(xué)生聽得不僅投入，激發(fā)了他們的愛國熱情，有個學(xué)生在看了多媒體介紹后(邊看邊放長征組歌音樂)眼圈已經(jīng)潮濕……這時再教長征組歌，學(xué)生顯示了濃厚的興趣，并且學(xué)習(xí)得很投入。

2培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情

教材中的一些歌曲是在國家和民族生死攸關(guān)的時候產(chǎn)生的，如《黃水謠》、《保衛(wèi)黃河》是在日本侵略中國，東北淪陷，中華民族危難的時候產(chǎn)生的。主要控訴日本侵略者的罪行，喚醒民眾，奮起保衛(wèi)祖國。教這兩首歌曲時，可搜集九一八事變、盧溝橋事變、地雷戰(zhàn)等相關(guān)資料，對當時的社會背景進行介紹，歌曲在當時激起了全民的愛國熱情，不少人就是在這些歌曲的感召下奔赴戰(zhàn)場的。這時學(xué)生的愛國熱情會被激發(fā)，正是把愛國主義教育引入音樂課堂的大好時機，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的愛國熱情。

3培養(yǎng)學(xué)生樹立遠大目標

在上面的第二點中，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國熱情后，可以向?qū)W生提問，當時我們?yōu)槭裁磿磺致?，就是因為落后，國家不富強，要想國家富強，必須要努力發(fā)展科技，我們青少年作為國家未來的建設(shè)者，一定給自己樹立努力學(xué)習(xí)、建設(shè)祖國的遠大目標。

4可以使學(xué)生正確處理好流行歌曲與教材歌曲的關(guān)系

通過上面三點，提高了學(xué)生對教材歌曲的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國熱情，使學(xué)生樹立了遠大目標，在這三方面的基礎(chǔ)上，可以提高教材歌曲在學(xué)生心目中的地位。校園不可能將滾滾流行大潮阻擋在外，縱然它對青少年造成一些不利影響，對流行歌曲也不能全盤否定，教師也可以選擇一些內(nèi)容積極向上、富有活力的流行歌曲，來豐富學(xué)生的校園生活。但在日常的教學(xué)中，一定要緊扣教材不放，把教材音樂及音樂課程標準當作音樂教學(xué)的“主食”，把流行歌曲當作“調(diào)味劑”。

音樂課堂上的歌曲背景分析要把握一定的度，它只是其中的一個環(huán)節(jié)，為音樂教學(xué)服務(wù)，不能喧賓奪主。教學(xué)內(nèi)容才是音樂課堂的主體。

以上所述，僅是個人觀點，難免有以偏概全之嫌，目的只是傳遞一些信息，與廣大同仁共同商榷，以期共同探討音樂教學(xué)，共同提高。

參考文獻：

[1]中小學(xué)音樂教育.

作者:張明 單位:潁州區(qū)職業(yè)教育中心