小學音樂教學中的教學方法策略(5篇)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學音樂教學中的教學方法策略(5篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

第一篇:小學音樂教學中激發學生思維的創新

摘要：音樂教學是小學教學的重要內容，有利于培養學生審美情緒，激發學生創新思維。但是，在實際教學過程中，教師沒有完全掌握有效的教學方式。因此，本文主要探討小學音樂教學中激發學生思維創新的具體對策。

關鍵詞：小學音樂教學;思維創新分析

音樂教育是學生必修的課程，是對學生進行美育的重要手段。優美的音樂能帶給學生享受，同時也能培養學生的創新思維。因此，教師在教學過程中不僅需要教會學生唱歌，更要提升學生對音樂的感知能力，培養學生的創新思維。

一、當前小學音樂課堂教學現狀

我國小學音樂教學現狀主要表現在以下幾個方面。（1）與教學方向偏離。在教學過程中，有些教師比較重視音樂技巧教學，在課堂上讓學生學習很多樂譜，打消了學生音樂學習積極性。另外，有些教師為了迎合學生興趣，選擇一些流行音樂教學，而沒有從提升學生樂理知識出發，不利于發揮學生的潛質，這些都與音樂教學目標相違背。（2）教學資源缺乏。就當前而言，我國的音樂教學資源比較匱乏，教師沒有相應的音樂樂器調動課堂氣氛，導致學生音樂學習欲望下降。（3）忽視了培養學生音樂素質。在應試教育體制下，教師認為音樂教學并不重要，教學只是為了應付教學任務，忽視了學生音樂素質培養。

二、在小學音樂教學中激發學生思維創新的具體方式

1.選擇有效的方式提升學生音樂學習的興趣。興趣是學生最好的老師，因此，教師在音樂教學過程中想要有效地激發學生的思維創新能力，教師就需要培養學生音樂學習興趣。采取有效的教學方式轉變學生被動學習的習慣，使其主動地參與到音樂學習過程中來。激發學生的學習興趣，學生才會主動地研究音樂并鞏固所學音樂內容，最終提升學生的音樂學習成績。在實際教學過程中，教師要結合小學生年齡特點，盡量選擇一些符合學生審美觀點的教學內容。處于小學階段的學生比較活潑好動，因此，教師盡量選擇一些充滿童趣以及趣味性的音樂。只有這樣，學生在音樂學習過程中才會不感覺到枯燥，并且能陶冶學生的情操。所以，教師選擇合適的音樂是激發學生思維創新的重要方式。例如，《童年》《春天在哪里》《小燕子》這些都是比較適合小學生學習的歌曲。教師可以選擇這種類型的歌曲，能有效地調動學生的學習情緒，營造一個良好的音樂學習氛圍。教師在激發了學生音樂學習興趣的基礎上，再采用有效的教學方式培養學生的思維能力。以《春天在哪里》為例。音樂教師在上課前就將CD等材料準備好，在上課時，教師播放一到兩遍，同時讓學生在聽音樂的過程中聯想音樂中所展現的畫面。如：春天在哪里呀、春天在哪里呀，春天在那小朋友的眼睛里。讓學生去想象一下為什么春天會在小朋友的眼睛里，并讓學生發表想法。在播放完歌舞以后，教師讓學生發表自身的看法，同時讓學生思考一下春天還有可能在哪里？通過這樣的方式有利于活躍學生的思維，加深學生對音樂的理解深度。2.創設輕松愉悅的音樂學習氛圍。在教學過程中，教師需要針對學生的實際情況，選擇針對性的教學對策提升學生的音樂學習的欲望。例如，教師在講解五線譜相關的知識時，教師就可以讓學生自己敲擊管琴，促使學生在親身的實踐過程中感受到音樂學習的樂趣，在比較輕松愉快的環境里大概掌握五線譜的相關知識。針對一些沒有音樂學習天賦的學生，教師不能過高地要求學生，不能極端地批評學生，因為這樣會讓學生對音樂產生厭惡的情緒。教師要創造一個愉快地環境讓學生輕松地學習音樂。又如，在教學生唱《過新年》這一首歌曲時，教師首先要教學生唱一下這首歌曲。當學生基本唱熟以后，為了鞏固學生的音樂演唱，加深學生對音樂的理解，教師可以讓學生討論一下應該用怎樣的聲音延長這首歌曲。學生通過想象歌詞，并融入這種環境中，學生便會想到需要用愉快的聲音唱歌。同時，為了進一步烘托過新年這種熱鬧的氣氛，教師可以讓學生思考一下有什么方式可以加入到歌曲演唱中，學生之間可以相互討論。最后，教師便知道學生利用這些方式進行歌曲演唱。通過這樣的方式促使課堂氣氛更加活躍，學生也會更加積極主動地唱歌。3.開展音樂實踐活動，促使學生積極投入。在音樂教學過程中，教師也要重視音樂實踐活動的作用，通過組織學生參與音樂實踐活動激發學生思維創新能力，充分地激發學生音樂潛能。開展音樂實踐教學活動也是促使學生思維創新能力提升的最為有效的教學方式。同時，利用這種教學方式能陶冶學生的情操，促使學生的音樂素質有效提升。因此，教師在音樂教學過程中需要善于結合音樂教學的具體內容，讓學生積極地參與到音樂實踐活動中來，最終激發學生思維創新能力。例如，在教學生唱《堆雪人》這首歌曲時，教師首先可以利用多媒體教學方式，播放冬天下雪的情境給學生，教師故意表現出冬天很冷，手腳都打哆嗦的動作，然后鼓勵學生讓學生一起來動一動吧。通過這樣的方式就促使學生積極主動地投入到音樂實踐教學過程中。在歌唱過程中，學生或者教師可以拿一些物體作為獨特的樂器，鼓動學生積極地參與其中。綜上所述，教師音樂教學過程中需要采用科學合理的教學方式促使學生的思維創新能力提升。通過提升學生音樂學習興趣，開展音樂教學實踐活動以及創設愉快的音樂教學氛圍，最終促使學生的音樂感知能力提升，提高小學音樂教學質量。

參考文獻：

[1]張瑞.在小學音樂教學中激發學生思維創新[J].青年文學家，2010，15(19)：88-88.

[2]陳少杰.淺論小學音樂教學中激發學生思維創新的措施[J].音樂時空，2013，15(12)：129-129.

[3]潘菲.論如何在小學音樂教學中激發學生的創新思維[J].亞太教育，2016，5(2)：205-205.

作者:湯倩云 單位:江蘇省泰州市大浦中心小學

第二篇:小學音樂教學中學生的興趣培養

摘要：在現代教育背景下，小學音樂教師應當重視學生學習興趣的培養。在課堂教學中，深入分析學生學習興趣不濃、積極性不高的原因，并廣泛結合新課程改革的思想，不斷改革創新小學音樂教學的形式，最終達到激發學生學習興趣，促進學生學習效率提升的教學目標。

關鍵詞：小學音樂；學習興趣；培養對策

音樂是實施素質教育的重要組成部分，是陶冶情操，促進學生綜合素質不斷提升的有效手段。對于小學階段的學生而言，音樂是滿足學生對真善美需求，提升學生藝術涵養，促進學生綜合素質不斷提升的有效手段。因此，在小學音樂的教學中，音樂教師應當緊密結合新課程改革的思想，不斷激發學生的音樂學習興趣，讓學生積極地學習音樂，為促進小學音樂教學效率的提升奠定基礎。而在當前的小學音樂教學中，音樂課程不被重視，學生的主體地位不足，教師的綜合素質有待提升等等因素的影響，嚴重影響了小學生的綜合素質提升。因此，在新課程改革背景下，小學音樂教師應當結合重點、細節等，不斷更新教學理念，全面激發學生的音樂學習興趣，促進教學效率的提升。

一、小學音樂教學中學生興趣不高的原因

當前，在小學音樂的教學中，存在著學生興趣不濃，積極性不高的現象。而產生這樣的問題，有主觀性的因素，也有客觀性的因素。綜合下來，主要如下：1．小學音樂教師綜合素質有待提升教師的綜合素質，是影響教學效果的關鍵。而在當前的小學音樂教學中，存在著教師專業素質、綜合素質不高的現象。究其原因，在于學校以及教育主管部門對音樂課程的重視程度不夠，在音樂的教學方面投入不足，一些學校甚至將其他科目的教師調用到音樂課程教學上來，從而使得音樂課程的教學只是簡單的唱唱歌，音樂教學沒有嚴格按照新課程改革所要求的將器樂教學與審美教學有機整合起來的目的，從而使得小學音樂的教學與素質教育的要求相去甚遠，難以激發學生的音樂學習興趣。2．學生的音樂主體地位得不到足夠的重視新課程改革強調教師應當充分尊重學生在課堂中的主體地位，構建“以學生為主體、教師為主導”的教學模式。音樂課程作為素質教育實施的關鍵課程，更加需要強化學生在音樂學習中的主體地位。但是，在實際的小學音樂教學中，一些音樂教師并沒有充分尊重學生的課堂教學主體地位，只是通過一些簡單的說教，讓學生學習一些樂曲，這種學生被動接受知識的教學模式，將難以實現小學音樂教學效率提升的目的。3．缺乏濃厚的音樂學習氛圍對于小學階段的學生而言，其學習的興趣和積極性，完全跟所處的環境有關。因此，對于教師而言，營造好的音樂學習氛圍，有助于促進學生學習效率的提升。而在當前的小學音樂教學中，一些教師忽視學習環境的創設，缺乏利用環境、利用氛圍激發學生學習興趣的習慣，最終使得小學音樂的教學只是照本宣科的進行，枯燥的學習環境以及學習氛圍，是影響學生學習興趣提升的關鍵因素，同時，師生之間缺乏良性的溝通交流和互動，使得小學音樂的教學效果難以得到有效的保障。

二、新課改下小學音樂教學中學生學習興趣培養淺探

俗話說：興趣是最好的老師。對于小學階段的學生而言，他們缺乏正確的認知觀和價值觀，因此，小學音樂教師應當通過興趣培養的方式，不斷激發學生的音樂學習興趣，調動學生音樂學習的積極性和主動性，促進學生學習效率的提升。1．加強培訓，不斷提升音樂教師的綜合素質在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，小學音樂教師應當結合新課改的思想，樹立與時俱進的教學理念。在課堂教學中，音樂教師應當轉變傳統不重視音樂課程的教學觀念，充分認識到音樂教學對于實施素質教育，對于促進學生綜合素質提升的關鍵意義。而要想讓教師充分認識到這些問題，應當不斷提升音樂教師的綜合素質。首先，教育主管部門應當加強對音樂教師的培訓，盡可能使用專業的音樂教師任教，避免使用其他科目教師充當音樂教師教學的現象發生；其次，作為新時代的音樂教師，應當樹立終身學習的學習觀，在日常教學活動中，在業余時間不斷學習，不斷充電，最終促進自身綜合素質的不斷提升。2．強化學生的音樂學習主體地位強化小學生在音樂學習中的主體地位，是新課程改革賦予現代音樂教師的責任和使命。在當前的小學音樂教學中，音樂教師應當改變過去傳統的教學理念，改變束縛學生思維、能力發展的教學習慣，通過尊重學生的主體地位，讓學生成為課堂教學的小主人，不斷調動學生音樂學習的積極性和主動性。在此過程中，教師可以將器樂教學、審美教育與音樂課程的教學有機整合起來，不斷提升學生的藝術能力和審美水平，促進學生音樂積極性和主動性的提升。3．寓教于樂，營造良好的音樂學習氛圍通過游戲教學，實現寓教于樂的教學目標，是新課程改革背景下一種有效的教學模式。在當前的小學音樂教學中，教師可以通過游戲教學的形式，通過各種有趣的游戲活動，營造良好的音樂學習氛圍，最大限度地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高學生在音樂學習活動中的積極性和主動性，促進學生音樂學習效率的提升。例如，教師在指導學生學習《時間像小馬車》時，就可以通過音樂劇的形式，讓學生通過分組表演進行教學，這種音樂劇的形式，能夠讓學生真正融入到音樂學習的過程中，同時有利于激發學生的音樂學習興趣。4．多媒體輔助教學，創設音樂教學情境多媒體輔助教學，是信息技術背景下的一種有效教學模式。在當前的小學音樂教學中，音樂教師可以緊密結合信息技術手段的優勢，通過多媒體輔助音樂教學的形式，不斷為音樂的教學營造好的學習氛圍，創設有趣的音樂教學情境，最終達到激發學生音樂學習興趣，促進學習效率提升的目的。總而言之，在現代教育背景下，小學音樂教師應當重視學生學習興趣的培養。在課堂教學中，深入分析學生學習興趣不濃、積極性不高的原因，并廣泛結合新課程改革的思想，不斷改革創新小學音樂教學的形式，最終達到激發學生學習興趣，促進學生學習效率提升的教學目標。

參考文獻：

［1］董萬明．如何激發學生學習音樂的興趣［J］．中國現代教育裝備，2011，（04）．

［2］葉小芳．春風何時能度玉門關—對農村小學音樂教育的思考［J］．學生之友（小學版）2011，（06）.

作者:蔡沁 單位:務川縣第二小學

第三篇:談小學音樂教學讓音樂課活起來

摘要：隨著新課標的不斷改革和深入，各年級各階段的科目教育都發生變化。尤其是在小學階段，很多科目被重視起來。因為小學生年齡小，興趣廣泛并且容易被培養，所以在小學階段開設了許多課程，為了培養小學生的全面能力。據調查，在小學生興趣課堂中，學生最喜歡的就是音樂課、美術課等。但是如今的音樂課堂似乎無法跟上新課標的改革步伐，變得呆板僵硬。那么音樂教師應該如何改革才能夠讓音樂課堂充滿活力呢？

關鍵詞：新課標；音樂教學；活力

音樂具有一種奇妙的美，能夠陶冶情操的同時凝聚靈感、激發想象力。它能夠培養學生對音樂藝術認知的能力，能夠挖掘小學生潛在的藝術細胞，提高小學生的藝術素養。所以對學生進行音樂教育是十分必要的。據調查了解，音樂課堂是學生最喜愛的課堂之一，任課教師也是學生最喜歡的教師之一。但是，今年來音樂課堂的課堂教學出現了一些問題，導致音樂教學僵硬死板，學生開始抵觸音樂課程。本文將結合實際探求出現這種現象的原因，并且找到恰當的教學對策，讓音樂課堂活起來。

一、音樂課堂存在問題

（一）教師教學方式單一

在音樂課堂教學中，教師經常會受其他傳統科目的教學方式影響，采取單一的教學方式。不會讓學生做活動進行游戲學習，只是單純地對一首曲子為學生進行講解，讓學生自己練習，教師在帶領學生一起唱，這樣一節課就下課了。這樣的教學方式缺乏靈活性和實踐性，沒有讓每一個學生融入到教學課堂上，就導致了音樂課堂氣氛呆板沉悶，學生也喪失掉了對音樂課程的學習興趣。

（二）教師不重視音樂教學

現在大部分的音樂教師，混淆了音樂教學的目標，忽略了音樂教學的目的是培養學生的音樂素養，挖掘學生的音樂感知力。教師錯把上完一節課、學完這本書當做教學目標，這就導致了教師在教學過程中也不會花費更多的心思和想法去進行教學，也就導致了音樂課堂死氣沉沉。教師在忽略教學目標的同時，也忽略了自身本身的職責。不會去積極創新探索新的教學方式，也不會去學習和借鑒其他教師的教學方法，反而只是以糊弄的方式進行教學。這樣就造成了音樂課堂缺乏生機，教師也無法更好地進行音樂教學。

（三）教學過程忽略學生情感

學生是教師教學的主要對象，也是培養目標。但是在音樂教學過程中，教師往往會忽略學生地主體地位，把自己放在了正中央。這樣就導致了教師對學生產生了一些情緒的忽略，從而導致了學生對音樂教師的抵觸，進而抵觸音樂教學。有些學生有積極的表現欲望和想法，但是由于教師過分的無視，導致學生喪失了學習的信心。還有些學生有些音樂能力，也希望能夠培養自己的音樂能力。但是由于教師的忽視而錯失了成長的機會。所以在教學過程中教師忽視學生的內心情感，也導致學生對音樂教師不信任，從而更加不喜歡音樂課堂。沒有學生的支持，音樂課堂也就無法生動起來。

二、如何讓音樂課堂活起來

（一）優化教學方法

教師在教學過程中應該摒棄傳統教學中呆板單一的教學方式，采用多元化的教學方式進行教學。教師可以采用課堂互動式教學模式進行教學，讓學生和老師之間的距離拉近，通過合作教學完成音樂學習。教師還可以采用多媒體信息技術等，利用音樂、視頻等方式為學生補充音樂知識，讓學生在學習中豐富自己的頭腦。除此之外，教師還要注重實踐作用，通過進行各種音樂實踐，才能夠讓學生擁有良好的音樂技能。教師可以讓學生對各種節奏通過鼓掌、拍手等方式進行把控，這樣學生們也會參與到課堂教學中來，音樂教學的課堂上不再是僵硬的課堂，反而會充滿活力。

（二）明確教學目標，不斷探索發展

教師在教學過程中切記不能像上文論述那樣混淆教學的目的，音樂教學的目的是為了培養學生的音樂技能，激發學生的音樂興趣。教師應該把教學的重點放到目的上來，而不是為了完成教學任務進行教學。這樣只會造成教師過度追求教學任務忽略教學質量。教師在進行教學的過程中一定要注意總結經驗和學習他人，教師可以經常去進行課程聽講。通過觀察其他教師的教學課堂從而總結經驗，學習方法，以豐富自己的教學課堂。教師還要不斷發展自己，對知識的學習是無窮的，音樂的世界也是廣闊的。所以教師要不斷進行學習，豐富自身的音樂素養，以求在自己發展的基礎上促進同學的發展。只有這樣教師才能夠創造一個被學生認可，充滿活力的教學課堂。

（三）重視學生主體地位和情感

教學課堂上，學生永遠是主體，教師要注意自身起主導作用，不能夠霸占學生的主體地位。教師進行教學要把學生抬到課堂的正中央，對學生教學，培養學生的音樂興趣。教師還要注意學生的個人情感，因為學生的情感能夠左右學生的學習注意力和學習興趣。所以教師要注意滿足學生的情感。比如說教師要滿足學生的表達欲望，給學生表現的機會和場所，不要磨滅學生的自信心和積極性。這樣才能夠讓學生對教師充滿尊重，對課程充滿興趣。

參考文獻：

［1］李霞．幼兒音樂游戲研究［D］．西北師范大學，2012．

［2］陳向明．實踐性知識：教師專業發展的知識基礎［J］．北京大學教育評論，2003（01）．

［3］鄧雙林．對音樂本質的認識［J］．北京科技大學學報（社會科學版），2000（04）．

作者:葉麗 單位:新疆維吾爾自治區伊犁州奎屯市第八小學

第四篇:兒童音樂劇中小學音樂教學的融入

［摘要］在小學階段，音樂是基礎的課程，素質教育的全面開展使得音樂課程的重要性提升。兒童音樂劇是符合小學生心理和審美的一種音樂劇形式，將其引入小學音樂課堂，可以更好的吸引學生學習興趣。筆者對兒童音樂劇如何在小學音樂教學中融合進行探討，并提出有效的應用方法。

［關鍵詞］兒童音樂劇；小學音樂教學；應用

前言：

小學階段的學生因為年齡的限制，在音樂教學中可以使用的教學方法很少，教學內容也基本上是以教材內容為主，形式單調的教學無法集中學生的注意力。因此，將兒童音樂劇引入小學教學，不但可以激發學生的興趣和拓展思維，也能培養學生良好的音樂素養。

一、兒童音樂劇理論

目前，我國小學音樂教學方式大多還是使用傳統的教學模式，主要以老師領唱、學生跟唱的重復形式，直到學生掌握歌曲為止，其中可能增加一些課外的音樂知識，但這一部分占比很少。教學內容也主要是課本中的某些歌曲，內容固定死板，限制了學生的思維。而且，在一些學校由于大多以語文等科目為重點，音樂課程多以教授基礎知識為主，并由于課時的限制，很難調動學生的積極性。與傳統的音樂教學相比，引入兒童劇可以讓學生融入音樂教學中，通過音樂劇故事的講述和表演獲得豐富的音樂體驗，進而提高學生的音樂理解能力和素養。對于教師而言，在籌劃音樂劇的過程中參與到了學生的選題、編排等環節，可以增加與學生的交流溝通，拉進師生關系，融合舞蹈等諸多元素，更好的提高學生的綜合能力培養。

二、融合兒童音樂劇的具體應用措施

在兒童音樂劇教學中，學生通過對音樂和故事的編排充分的發揮想象力和創造力，充分的表現自身的個性和才華，增加學習自信心，提高音樂素養，兒童音樂劇融合于小學音樂教學中的具體應用措施主要有以下幾點。

（一）準備階段

小學生對音樂劇的了解程度并不多，因此在融合音樂劇于小學音樂教育時，要充分的進行前期工作準備。例如，可以抽取十分鐘播放音樂劇《兒童與魔法》中的片段，引導學生討論這部音樂劇中的表演都包括哪些因素，并進行分類，主要是從故事劇本、角色、背景音樂、表演舞蹈和服裝造型等方面討論總結。在欣賞完音樂劇后，組織學生實際演出，最初可以讓學生對某一個音樂劇進行模仿，基本了解后在自由創作。比如：在學習人教版小學音樂教材中的《祖國，祖國我愛你》這一課時，教師先教學生學習演唱這首歌，讓學生在演唱過程中激發愛國情結。其次，引導學生聯想學過的《國旗，國旗真美麗》，讓學生對這些歌舞中表達的愛國情感進行分析和體會。然后，讓學生進行音樂劇的創作，以“我愛我的祖國”為主題讓學生查找各種資料比如生活中的交通、飲食、購物等方面的便捷，通過資料的收集和整理進行音樂和舞蹈的創作，音樂教師要從旁引導如一些臺詞和舞蹈動作的表現。最后，學生創作出的劇本就是一個想要去北京觀看升旗的外地人通過快捷的支付形式成功的乘坐高速的交通工具到達了北京，完成了國旗的觀看，在音樂劇的創造過程中，音樂是最重要的，只有了解了音樂的特點才能完成一個完美的音樂劇編造。鑒于此，教師可以帶領學生對音樂劇中的音樂進行分析，體會音樂節奏的變化對劇情的影響。如上文提到的“我愛我的祖國”這個主題音樂劇，可以以鋼琴作為音樂伴奏，最關鍵的情節則體現在角色的演唱，像歌詞中的“祖國，祖國我愛你”這一句就要表現出來幸福和堅定，當音樂劇中的角色看到國旗升起時，“生在你的紅旗下”這一句就要包含愉快和激動。

（二）醞釀階段

在音樂劇醞釀階段主要就是根據所給的主題進行歌詞、舞蹈、旋律等的編排。因為小學生的自身實際，教師要耐心的進行引導，在音樂教學中通過聆聽不同的歌曲，體會其中的旋律和歌詞。然后，指導學生進行歌詞的仿寫。一是根據所學歌曲的歌詞內容進行擴展構思，二是依照歌詞選擇合適的音樂，三是對所選的音樂進行節奏分析，最后對歌詞進行再次加工。為了引導學生對音樂素材進行區分，可以充分的利用課本中的歌曲。

（三）明朗階段

在音樂劇創作中，劇本是關鍵的一環，教師在教導學生編排劇本時要注意所選主題的合適性，讓學生選擇感興趣的主題，也要注意在劇本內容中加入適當的沖突，以生活為樣本，確定臺詞，還要將劇本分為不同的場次，從時間、地點入手劃分。比如，教師想要讓學生了解到朋友之間的友情，就可以以此為主題進行劇本的構想。如可以用《喜羊羊與灰太狼》為創作元素，出場的人物主要是小白兔、喜羊羊、灰太狼和小松鼠。第一幕是又餓又渴的灰太狼在草原上尋找吃的，可以用慢節奏的鋼琴表達出他的無奈。第二幕就是喜羊羊在草地上吃草，可以用《快樂舞步》來表現他的高興。第三幕是看見灰太狼的小白兔和小松鼠乞求灰太狼不要吃他們，喜羊羊看見灰太狼后與之爭斗，可以用《爭吵歌》來表現激烈地場景。第四幕是喜羊羊、小白兔和小松鼠合力打敗灰太狼，可以用《友誼之歌》和《快樂朋友》來表現友情這一主題。

（四）音樂劇實踐階段

音樂劇在完成前期的準備后，需要進行角色的選擇，要從性格、嗓音兩個方面綜合考慮，選擇學生合適的角色，逐漸讓學生增加信心。對于一些比較內向的學生，教師要及時的和學生交流，了解學生內心的真實想法，安排適合的角色。此外，還要利用課余時間進行排練，鼓勵學生記住臺詞、動作。比如在學習《春天的童話》，主要讓學生對春天的景色和動物進行了解，讓學生對內容進行改編，以音樂劇的形式來表現。教師在這時就要帶領學生學習舞蹈和《春天到》、《春雨》、《柳樹洗頭》等有關春天的歌曲，將歌曲和動作結合起來，進行創作。

結語

綜上所述，音樂劇是一種新的音樂教學方式，可以激發學生的學習興趣、發散學生的創造思維，提高綜合音樂素養。在將兒童音樂劇融合進小學音樂教學的過程中，可以在通過準備階段的音樂劇欣賞、醞釀階段的歌詞創作、明朗階段的劇本編排和實踐階段的彩排等措施，達到音樂教學的效果。

參考文獻：

[1]高浩哲.試論當代兒童音樂劇的價值與前景———從廣西原創兒童音樂劇《灰姑娘與水晶鞋匠》談起[J].大眾文藝,2017(16).

[2]魯云斐.國際視野下的中國兒童音樂劇發展趨向分析[J].藝術評鑒,2016(06).

作者:陳東梅 單位:江蘇省東海縣溫泉鎮朱溝小學

第五篇:中小學音樂教學的學生愛好培養

摘要：有效激發學生學習音樂的興趣與愛好，化被動為主動，讓學生自主地去學習音樂，音樂的教育質量與學生的音樂水平都將得到提升。在具體教學過程中，以激發和培養學生的興趣愛好為教育主要目的，結合理論知識與實踐活動，于寓教于樂的教學氛圍中讓學生去探索音樂的奧妙，使其能夠真正走入學生心中，成為心靈上的寄托。

關鍵詞：音樂;中小學生;培養

1培養音樂興趣與愛好的方式和意義

1.1培養興趣與愛好的意義

在音樂教學大綱中，已經明確指出“培養學生的音樂興趣愛好是中小學音樂教育的主要目的之一”，興趣與愛好恰恰是鼓勵、激發一個人學習某種事物的動力。探索學生對音樂學習的興趣，而不是一味靠作業與授課的填鴨式教育，磨滅了學生們對于音樂的好奇與探索，才能跟上時代的步伐，迎合當下的教育環境。讓學生帶著濃郁的興趣走進課堂，始終保持對音樂學習的熱情，這在當今的實際教學過程中是難能可貴的。通過對音樂教育的適當改革，從培養學生對音樂學習的興趣與愛好出發，讓音樂課堂成為學生們的精神樂園。

1.2如何培養學生的興趣與愛好

音樂學習既講究互動又講究自我空間，教師在具體的教學過程中，可以將恰到好處的藝術實踐引入到課堂中來，積極引導學生參與音樂活動。在音樂活動中，學生的表現力和自信心都將得到增強，這對培養學生的合作意識和團隊精神也是很有幫助的。課堂之外，教師要引導學生多多參與音樂社團活動，讓音樂貫穿到學生生活中，發揮他們的主觀能動性，以此對音樂一直保有學習的興趣與動力。教師要關注學生的身心發展，注重個體差異性，因材施教，豐富教學內容和音樂活動形式，讓每一位學生都能融入音樂的海洋中，學習到更多的知識與技能，培養審美能力。

2教學方法與觀念的創新

2.1教學觀念的創新

任何藝術都追求創造性，音樂更是一門極具創造性的藝術，只要采用恰當的方式加以激發，學生們的想象力與創造力是無窮的。教師可以結合教學內容與學生具體情況，設計出具有創造性的活動內容，讓學生在情景式的活動中去參與、去創造。音樂教學的目的，并不是最后學生能夠達到什么樣的成績，而是學生在學習的過程中究竟有沒有發散自己的思維，想象力與創造力是否得到了充分的發揮，這對于學生以后的音樂生涯會有長久的幫助。提升學生的音樂創造力，就必須打破傳統音樂教育的桎梏，不要以堆砌的作業和強制性的壓迫學習的方式讓學生學習音樂技能。從本質上講，中小學音樂的教育，旨在培養學生的審美教育、藝術修養，讓學生的德行與智力雙面發展。在此過程中，就需要教師大膽創新，根據自己的教學經驗和學生的具體情況設計出有趣的活動形式。

2.2教學方法的創新

教師的教學特點和個人特色，對學生的音樂發展有著至關重要的作用，因此，教師應該把教學目標和創造性活動有機地結合到一起，可通過游戲、樂器、作品賞析、故事以及表演等多種形式加深學生對音樂的理解力。中小學生都比較好動，教師就可以根據學生的身體特點和教學目標去設計一些好玩的游戲，比方說在節奏訓練中，教師就可以向學生們展示一種動物，讓學生模仿動物的叫聲，并且節奏正確。學生因為都想在教師面前展現出自己好的一面，就會踴躍參與，這樣既鍛煉了學生的表現力，又達到了教學目標。再比方說，在音樂鑒賞課上讓學生賞析《高山流水》這部作品時，教師就可以讓學生親自去接觸古鎮，切身體會古箏的演奏方式，與此同時，教師可以把以往學生熟悉的作品用古箏演奏出來，讓學生具有更深刻的體會。

3樹立榜樣，完善自我

3.1樹立良好的自身形象

作為音樂教育中學生的引導者，教師的一言一行都在潛移默化中影響著學生。所謂立人先立己，一位教師想要把音樂知識更好地授予學生，就必須先給學生做好榜樣，憑自己真正的實力來吸引學生。當今的中小學學生，大都擅于觀察，喜歡模仿，有時甚至會把老師作為模仿的對象，因此，教師除了要加強自身的理論知識外，還要提高自己的專業能力，只有當自己的教學水平上升和自己的個人特色在教學中展現出來，學生在學習的過程中才會更認真，興趣更大。

3.2個人綜合素質的提升

言傳身教，說的就是言和教這兩個動作。一位老師如果單單只是擁有豐富的專業知識，高超的音樂能力，但卻不善言辭，不能通過“言”這一動作將音樂的魅力傳達給學生，又怎么去引起學生的興趣和愛好學習音樂呢？教師在教學中，需要不斷提升個人的綜合素養和對音樂的領悟能力，善于觀察學生，洞察學生的心理，以此去創造出一門生動有趣的音樂課。比方說，在理解音樂作品的含義時，學生對音樂的背景知識缺乏了解，理論知識學習程度還不夠深，理解起來就比較費勁，教師就可以通過淺顯易懂的語言，配以實例講解或者是活動形式去傳遞音樂作品的內涵，這就是一位教師的音樂綜合素質的體現。

參考文獻：

[1]崔霞.興趣是學生音樂學習的動力[J].中學教學參考,2014,(24).

[2]張文燕.談小學音樂教學中對學生興趣與志向的培養[J].內蒙古教育,2016,(15):56.

[3]章亮,息行雨.談音樂教學中的興趣激發與培養[J].人才資源開發,2015,(18):197.

作者:賈洪成 單位:寧夏回族自治區石嘴山市勝利學校