高校音樂教學(xué)的應(yīng)用探討(4篇)
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摘要：在高校的音樂教學(xué)中，隨著社會的改革，其審美取向也有了很大轉(zhuǎn)變，學(xué)生在心理上，對音樂教學(xué)的價值有了新的認識，并對自身的審美有了新的轉(zhuǎn)變。本文針對高校的音樂教學(xué)，討論了其審美取向價值。
關(guān)鍵詞：高校；音樂教學(xué)；審美；取向；價值
通過高校音樂教學(xué)的發(fā)展，改變了音樂教學(xué)的審美價值取向，促進了審美觀的轉(zhuǎn)變。由于高校音樂教學(xué)的全新發(fā)展，培養(yǎng)了高校學(xué)生的社會美，使高校音樂教學(xué)的審美取向價值得到了最大化地發(fā)展，體現(xiàn)了藝術(shù)性、社會性，在不同層面上，影響了音樂教學(xué)的審美價值取向。
一、直接作用引導(dǎo)了音樂教學(xué)的社會審美
（一）教學(xué)格局對社會審美進行了宏觀指引
站在宏觀發(fā)展的角度，通過高校音樂教學(xué)的社會發(fā)展，全面優(yōu)化了審美價值，以社會審美作為出發(fā)點，使學(xué)生的社會審美產(chǎn)生了很大轉(zhuǎn)變，促進了審美價值的新格局。在審美方向的不斷引導(dǎo)下，注重心理體驗，為學(xué)生認知社會美、體驗社會美提供了良好的氛圍。通過社會因素的引導(dǎo)，學(xué)生的社會價值觀以及音樂目標都起到了宏觀引導(dǎo)的作用，不僅對學(xué)生的心靈具有凈化作用，還深入挖掘了學(xué)生的主觀能動性。通過構(gòu)建高校音樂教學(xué)的新格局，在宏觀上，引導(dǎo)了高校音樂教學(xué)的社會審美觀，也影響了學(xué)生的審美方向。
（二）創(chuàng)新教學(xué)對社會審美進行了微觀指引
通過對發(fā)展目標的深入分析，對于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)來說，其發(fā)展目標主要是注重藝術(shù)層面的發(fā)展，通過審美價值，來引導(dǎo)飲血教學(xué)的藝術(shù)性。但是，隨著音樂教學(xué)的社會化發(fā)展，以及新的教學(xué)方向，高校音樂也朝著社會化的方向發(fā)展，深入研究了其社會性的有關(guān)功能，因此，音樂教學(xué)從審美方向逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣较?，體現(xiàn)了音樂教學(xué)的社會價值。此外，通過科學(xué)發(fā)展的指引，突出了音樂教學(xué)的社會美、價值美，并且，對高校學(xué)生的審美取向具有引導(dǎo)作用，促進了音樂教學(xué)的審美價值與科學(xué)發(fā)展觀的統(tǒng)一。在微觀上，引導(dǎo)了高校學(xué)生形成社會性的審美角度、意識。
二、新目標引導(dǎo)了審美取向價值
（一）審美取向的作用
站在學(xué)生社會發(fā)展的層面，全面深化了高校學(xué)生的社會心理，使學(xué)生在社會發(fā)展中，體會到存在的社會美，能夠抒發(fā)相應(yīng)的情感，在學(xué)生的心理上，起到了優(yōu)化作用。由于音樂教學(xué)的審美視不斷的朝著新方向發(fā)展，也讓高校的音樂教育有了新思想，不僅培養(yǎng)了審美取向，也使其引導(dǎo)作用得到了全面地深化，進而在審美價值方面，能夠正確的認知，同時，高校學(xué)生在認識社會美、心理美也得到了拓展。對社會美、心理美進行體驗的過程中，審美取向逐漸的轉(zhuǎn)變到為了實質(zhì)層面。
（二）審美取向的社會性
社會美德對高校的音樂教學(xué)具有間接性的引導(dǎo)作用，使高校學(xué)生在內(nèi)心上對美的認知有了新方向，突出了高校音樂教學(xué)的審美價值的微觀性，全面優(yōu)化了學(xué)生對“美”認知，而且，培養(yǎng)了學(xué)生的社會人文，以及社會道德等的審美意識，使學(xué)生的審美取有了間接性的轉(zhuǎn)變，朝著意識、觀念，以及心理層面轉(zhuǎn)變。
（三）審美取向的價值
通過高校對人才的培養(yǎng)，我們可以得知，由于時代的變化，在認知社會的意識形態(tài)時，高校的音樂教學(xué)也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，尤其是體驗社會美的的角度，產(chǎn)生了明顯改變，注重學(xué)生對社會美的心理感知，以及體感的過程。通過對高校學(xué)生審美取向的不斷引導(dǎo)，以及對社會觀念的正確的引導(dǎo)，使高校的學(xué)生的審美價值觀得到了優(yōu)化，在引導(dǎo)的過程中，音樂教育審美也從理論層面逐漸上升到了社會價值的層面。從側(cè)面上，深入研究了高校學(xué)生對社會審美的認知，并對其進行了積極地引導(dǎo)。
三、全新發(fā)展轉(zhuǎn)變了學(xué)生的審美取向
（一）沖出音樂教學(xué)的傳統(tǒng)格局
高校音樂教學(xué)審美觀念的正確引導(dǎo)，不僅要使學(xué)生的內(nèi)心得到了優(yōu)化，明確了發(fā)展方向，還要根據(jù)社會發(fā)展的新局勢，全面培養(yǎng)了高校學(xué)生對社會的正確認知心理，進而提高了高校學(xué)生的心理認知的層次。在當代高校的音樂教育中，根據(jù)其發(fā)展的新理念，明確了音樂教育的目標，全面引導(dǎo)了高校學(xué)生的審美觀、價值觀的取向。不僅貫徹了音樂教育的藝術(shù)美，在環(huán)境美、發(fā)展美等方面，也引導(dǎo)了學(xué)生的認知，有助于高校音樂教學(xué)，使其特征得到全面地體現(xiàn)，并展開了深入地探索，同時，對高校學(xué)生的社會審美心理具有啟迪作用，實現(xiàn)了根本目標，在很大程度上，直接指引了高校學(xué)生的社會審美觀念，促進其良好的發(fā)展。
（二）全面優(yōu)化高校的審美觀念，促進音樂教學(xué)的新功能
對于高校的音樂教育，不僅引導(dǎo)了其審美價值的取向，還充分討論了其價值性的因素，并且，對社會美、生活美，以及藝術(shù)美等的價值進行了深入分析。自從高校的音樂教學(xué)有了新的發(fā)展目標，拓展了與其藝術(shù)美的相關(guān)因素，全面的提高了學(xué)生對社會美、藝術(shù)美等感知能力，培養(yǎng)學(xué)生具有感知藝術(shù)心靈的能力。此外，通過高校的音樂教學(xué)，其審美取向還引導(dǎo)了道德美、發(fā)展美，使學(xué)生可以正確認知，科學(xué)構(gòu)建高校學(xué)生感受社會發(fā)展美，實現(xiàn)審美與教學(xué)美的融合，在審美觀念上，對其針對性的補充，從而使高校的音樂教學(xué)能夠適應(yīng)社會發(fā)展，滿足社會的新需要。不斷地提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生審美價值的正確方向，探索音樂教學(xué)的功能，使得到其創(chuàng)新性的發(fā)展，促進高校音樂教學(xué)的新方向，使其具有創(chuàng)新精神，推動高校音樂教學(xué)的發(fā)展，形成音樂教學(xué)的新局面。
（三）深化審美觀念的層次，引導(dǎo)音樂教學(xué)的新方向
對于高校的音樂教學(xué)來說，審美觀念很重要，通過對其層次的延伸，為音樂教學(xué)提供了根本的動力，為高校學(xué)生的社會審美的層次，提供了探索、引導(dǎo)的新方向。站在直觀作用的角度來說，高校的音樂教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生的審美價值時，以學(xué)生“社會美”出發(fā)，通過優(yōu)化學(xué)生的認知心理，可以使高校的學(xué)生在整體上，掌握社會的發(fā)展走向，在心理上，感知“社會美”所表現(xiàn)的相關(guān)形式，最終理解社會美的重要性，以及對社會環(huán)境的價值等。對藝術(shù)美進培養(yǎng)時，高校的學(xué)生可以在社會發(fā)展的層面，抒發(fā)自己的心靈美，充分表達對于社會審美的認知方向，進而在心靈美的方面，不斷的加深感知。這是現(xiàn)代音樂教學(xué)的根本體現(xiàn)，促進了高校學(xué)生審美取向價值的形成，不僅強調(diào)了優(yōu)化學(xué)生的審美觀念，還明確指引學(xué)生的社會取向，使其明白內(nèi)在的價值。讓高校音樂學(xué)生能夠從容的面對真實的社會，適應(yīng)社會環(huán)境，進而優(yōu)化美的理解，改善感受心理，以社會認知的角度，更準確的表達對于“美”的情感等，以此使高校學(xué)生的審美層次得到全面地提升，沖出傳統(tǒng)音樂教學(xué)的審美取向，擺脫心理束縛。
（四）構(gòu)建高校音樂教學(xué)的審美功能
對于高校的音樂教育，對其審美取向進行引導(dǎo)時，主要是通過審美觀念的新格局，深層次地分析音樂教育的發(fā)展目標，樹立了音樂教育的正確審美取向，明確了其具有的內(nèi)在價值、作用等。其中，具體補充了藝術(shù)審美、心靈審美的相關(guān)觀念，使學(xué)生進一步地理解社會審美觀念，充分體現(xiàn)了高校音樂教育的新目標，也體現(xiàn)了音樂教育的時代性、進步性。通過認知藝術(shù)美、心靈美，在此過程中，指引高校音樂教學(xué)的良好發(fā)展，使其從學(xué)科性逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?，充分展示當下音樂教學(xué)的新動機，同時，深入探索高校的音樂教學(xué)效果。
四、結(jié)語
對于當下高校的音樂教學(xué)，在發(fā)展的過程中，由于教學(xué)目標的轉(zhuǎn)型，在很大程度上，沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)思想。在可持續(xù)發(fā)展的推動下，明確了音樂教學(xué)的新思想，以及新目標，充分表達了與音樂教學(xué)審美取向相關(guān)的的價值，如：社會性價值、藝術(shù)性價值等。對于高校學(xué)生社會美，在體驗、感知方面，實現(xiàn)了心里優(yōu)化。
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作者:張敏 單位:平頂山學(xué)院音樂學(xué)院
第二篇:電腦音樂軟件的高校音樂教學(xué)
【摘要】當代社會，電腦電子技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)充斥著人們的生活。當今科技發(fā)展迅速，針對教育方面的各種電子技術(shù)及軟件也應(yīng)運而生。高校的教育對象是大學(xué)生，如果把這些技術(shù)運用到音樂學(xué)習(xí)中，相信他們一定很感興趣并且有助于加深對音樂的理解。
【關(guān)鍵詞】高校音樂教學(xué)；多媒體；電腦音樂軟件
在當今的高校教學(xué)中，多媒體教學(xué)已經(jīng)普遍運用。信息技術(shù)在課堂上的運用打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，深受大學(xué)生的喜愛。隨著科技的發(fā)展，許多電腦音樂軟件也應(yīng)運而生。如今很多高校針對非音樂專業(yè)的學(xué)生開設(shè)音樂課程，豐富大家的音樂素養(yǎng)，而當代大學(xué)生對于高新技術(shù)有著深厚的興趣和敏感度，如果能夠?qū)⑦@些教學(xué)科技軟件應(yīng)用到教學(xué)中去，不僅能夠提高大學(xué)生對音樂課程的興趣，更能夠加深對音樂的理解。
一、在樂理課上的運用
樂理課是高校音樂專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要是通過粉筆板書來教學(xué)。教師如果運用Cakewalk音樂軟件，可以在上課前把需要用到的譜例打好保存，上課時播放，這樣能夠節(jié)省很多課內(nèi)時間，提高教學(xué)效率。并且在上課時可以通過鼠標的拖拽音符功能，展示和弦的各種形態(tài)、轉(zhuǎn)位等，以及不同音域音區(qū)等變化，讓學(xué)生更加直接感受到和弦、旋律等和聲效果。又比如，在講解和聲小調(diào)、旋律小調(diào)時，可以使用電腦寫作音階音符并播放，讓學(xué)生感受到這兩種音階變化音的差異。
二、在作曲課、配器課上的運用
作曲課也是高校音樂專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，配器課可以說是作曲理論課的進一步實踐。這兩門課程中運用電腦音樂軟件是非常有必要的。如果不具備聽覺上的音響效果，完全靠想象，是不能創(chuàng)作出好的作品。運用電腦音樂技術(shù)，可以讓學(xué)生在作曲、配器時能夠聽到作品的效果，然后進行修改，使作品更加完美。比如配器教學(xué)中，教師可以利用電腦音樂軟件選擇各種不同的樂器搭配來讓學(xué)生體會各種配器的效果，從而選擇最合適的配器方案。又如在作曲課程中，使用打譜軟件或者Cakewalk都能夠直接快速寫出音符，學(xué)生使用音樂軟件作曲能夠清晰聽到作品效果，從而得到反饋，進行下一步的修改和完善。這樣不僅幫助學(xué)生更好掌握所學(xué)知識，而且能夠讓學(xué)生跟緊時代的步伐，適應(yīng)多元化的學(xué)習(xí)方式。
三、在視唱練耳課上的運用
目前大部分高校視唱練耳課程的教學(xué)模式是教師用鋼琴演奏所要訓(xùn)練的單音、雙音、和弦、旋律，供學(xué)生視唱和練耳。這樣的教學(xué)教具只有鋼琴，存在訓(xùn)練音色單一、容易產(chǎn)生聽覺疲勞以及難以演奏較難樂段等問題。教師如果使用電腦音樂軟件，就可以解決這些問題，可以豐富傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改善單一音響音色、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及效率。并且使課程變得生動，讓學(xué)生適應(yīng)豐富多彩的音響效果。另外，使用電腦音樂軟件，可以隨意隨時播放任何一個小節(jié)、任何一段樂句，并且速度、音調(diào)均可調(diào)節(jié)，這樣大大減輕了教師在課堂上演奏鋼琴或者反復(fù)示范視唱的勞累，還可以取得較高的教學(xué)質(zhì)量。
四、在音樂素養(yǎng)課上的運用
多數(shù)高校都針對非音樂專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的相關(guān)課程。上課的地點多數(shù)不具備鋼琴教具，只有多媒體設(shè)備，教師主要采用多媒體播放音樂片段、器樂的圖片以及示范模唱等來進行教學(xué)，如果在課堂上運用電腦音樂軟件，能夠幫助學(xué)生更加直接感受音樂、理解音樂。比如在音樂欣賞環(huán)節(jié)，欣賞一部交響曲，非音樂專業(yè)的學(xué)生由于缺乏對樂隊、樂器、音色的認知和辨別，感覺枯燥無聊，從而失去興趣。運用音樂軟件，比如MIDI制作軟件，把譜例導(dǎo)入軟件，讓學(xué)生們清晰可見有哪些樂器，由多少聲部構(gòu)成，并且結(jié)合每一種樂器的圖片分別播放每一種樂器演奏的旋律聲部，可以讓學(xué)生明確分辨每種樂器的音色，以及感受到和聲的神奇效果，感受到音樂作品的美。又如，教師可以使用自動伴奏軟件，結(jié)合當下最流行的一些歌曲進行教學(xué)，可以讓學(xué)生跟唱，也可以通過軟件改變播放速度，或者改變伴奏型，讓學(xué)生體會到同一旋律多種變化后帶來的不同審美體驗。這樣不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生更好地接受知識、掌握知識。綜上所述，電腦音樂為教學(xué)提供了繁多的音色素材，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高教學(xué)效率，起到積極的作用。
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作者:王麗 單位:徐州工程學(xué)院
第三篇:高中音樂教學(xué)的課堂教學(xué)優(yōu)化
摘要：高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)比較緊張，心理壓力比較大，在這樣的背景下，高中音樂的特殊性就凸顯出來了，高效的音樂教學(xué)可以緩解學(xué)生的壓力，讓學(xué)生進行高效的學(xué)習(xí)。目前，高中音樂教學(xué)模式比較單一，效果不是很明顯，因此，在新課改的驅(qū)動下，高中音樂教師也應(yīng)該進行積極的嘗試，采用多樣化的方法進行教學(xué)，優(yōu)化高中音樂課堂教學(xué)，促進學(xué)生的身心發(fā)展，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高中音樂；優(yōu)化藝術(shù)；課堂教學(xué)
高中音樂教學(xué)的主要內(nèi)容就是提高學(xué)生的審美情趣，發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)，緩解學(xué)生的精神壓力，讓學(xué)生進行良好的藝術(shù)欣賞，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。在新課改的指引下，高中音樂教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行歡快曲目的欣賞和學(xué)習(xí)，陶冶學(xué)生的高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，優(yōu)化教學(xué)課堂，從而提高高中音樂教學(xué)的質(zhì)量。
一、高中音樂概述
（一）高中音樂的價值
高中音樂是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，也是熏陶學(xué)生藝術(shù)氣息，強化學(xué)生音樂情感的首要方法。音樂具有其特殊的性質(zhì)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，是人類文化的傳承和延續(xù)，音樂歡快的節(jié)奏可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，是一種帶有濃厚感情色彩的精神活動。高中音樂教師要進行課堂優(yōu)化，尊重學(xué)生的興趣愛好，以提高學(xué)生審美理念為出發(fā)點，通過音樂的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛力，凸顯學(xué)生的個性，讓學(xué)生的個性特長和興趣能夠充分的發(fā)揮和發(fā)展。高中音樂教學(xué)的基本目的就是以學(xué)生為中心，促進學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，讓學(xué)生能夠長期受益。
（二）當前的高中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀
隨著新課改的步伐，高中音樂也越來越被社會和教育界所認可，然而，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，高中音樂教學(xué)的教學(xué)效率還沒有相應(yīng)的提高。學(xué)生和教師的大部分精力還在文化知識的學(xué)習(xí)上，這就使得音樂的教學(xué)長期得不到足夠的重視，高中音樂教師的積極性不強，基本上是根據(jù)教材的內(nèi)容按部就班的進行，學(xué)生常常在下面開小差，注意力不集中，不能全身心的投入到音樂的學(xué)習(xí)中去。這樣，就使得音樂教學(xué)的作用不能充分的發(fā)揮，也達不到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生一下課，所學(xué)的知識就被拋到九霄云外了，這就造成了目前高中音樂教學(xué)質(zhì)量低下的狀況。
二、優(yōu)化音樂教學(xué)方法，提高音樂教學(xué)效率
（一）轉(zhuǎn)變教師思想，重視高中音樂教學(xué)的作用
隨著素質(zhì)教育的興起，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的思想，明確高中音樂教學(xué)在高中教育中的重要作用。雖然，高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，但是學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展可以影響學(xué)生的一生，因此，優(yōu)化音樂課堂教學(xué)，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展在高中教育中具有重要的作用。在高中音樂課堂教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行音樂表演和音樂鑒賞，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中體驗音樂中蘊含的豐富感情，讓音樂優(yōu)美的旋律打動學(xué)生的心扉，促使學(xué)生產(chǎn)生良好的情感。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生進行豐富的音樂教學(xué)實踐，可以有效的提高學(xué)生的教學(xué)參與度，鍛煉學(xué)生的協(xié)作精神和團隊意識，讓學(xué)生的合作能力和團隊榮譽感進一步增強。此外，音樂也是文化習(xí)俗的重要載體，通過民族音樂的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感受我國傳統(tǒng)文化的博大精深，有利于學(xué)生增加民族的自豪感，熱愛音樂。學(xué)習(xí)具有民族風(fēng)情的世界音樂，可以有有效的拓展學(xué)生的知識面，理解不同文化背景下的音樂內(nèi)涵，欣賞不同音樂的特點和藝術(shù)性。所以，高中音樂教學(xué)是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展必不可少的藝術(shù)教學(xué)。
（二）通過音樂情感體驗，促進學(xué)生的美感
音樂內(nèi)容中融入的文化和情感是其獨有的，也是文化課程不能替代的。因此，高中音樂教師在教學(xué)中，要抓住音樂的特點，用音樂的情感打動學(xué)生，用音樂的美感教育學(xué)生。教師可以借助多媒體教學(xué)來增強學(xué)生的音樂體驗，讓學(xué)生能夠更加直觀、形象的從多媒體視頻中感受音樂的情感，體驗音樂的藝術(shù)美。首先，教師要注重滲透道德教育。比如在進行《鐵蹄下的歌女》的欣賞的時候，教師可以讓學(xué)生觀看有關(guān)這首歌的視頻，體驗音樂中所蘊含的情感，同時，組織學(xué)生進行《舞臺上的歌星》有關(guān)視頻的欣賞，讓學(xué)生進行對比觀看，加深學(xué)生的感受，讓學(xué)生在多媒體的幫助下，理解歌曲中所包含的情感和美感，促進學(xué)生更加深入的思考。其次，要進行情境的渲染。教師運用多媒體進行音樂氣氛的烘托，情境的渲染，達到由境生情、入境入情的教學(xué)效果，強化音樂藝術(shù)的感染力。比如在音樂中呈現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，再現(xiàn)歌曲中描繪的情境，如在《誰不說俺家鄉(xiāng)好》這首歌欣賞的時候，教師可以播放有關(guān)的視頻“白云、流水、麥田、果樹、藍天、松柏”等，將學(xué)生置于音樂的情境中，從而感染學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，音樂教學(xué)要豐富學(xué)生的想象力，比如在欣賞樂器合奏《春江花月夜》曲子的時候，教師可以選取有關(guān)的景物，諸如：月上枝頭，江邊望月、漁歌晚唱等圖畫，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中展開豐富的想象，從而體驗出音樂中的美好。
（三）創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗
互動情境教學(xué)是能激發(fā)學(xué)生興趣，活躍教學(xué)氣氛，提高學(xué)生積極性的有效方法。教師結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容進行相關(guān)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，起到教學(xué)鋪墊，引入新課的作用。在教學(xué)伊始，教師可以借助問題、多媒體、故事等方法來進行教學(xué)情境的構(gòu)建，以集中學(xué)生的精力，吸引學(xué)生的興趣，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，踴躍的進行教學(xué)參與。當然，教師也可以在教學(xué)的環(huán)節(jié)中進行情境的創(chuàng)設(shè)，對教學(xué)的重點內(nèi)容進行強化和突出。音樂的情感是以學(xué)生的實際感知為基礎(chǔ)的，因此，教師應(yīng)該運用多種教學(xué)手法進行教學(xué)情境的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生進行良好的互動，指引學(xué)生進行音樂作品的深入體驗，進入音樂藝術(shù)的境界。
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作者:尹珍珍 單位:浙江省臺州市寧溪中學(xué)
第四篇:本土非遺音樂文化引入高校音樂教學(xué)思考
摘要：本土非遺音樂是一個地區(qū)或一個民族在長期發(fā)展中逐漸形成的文化形式，具有當?shù)氐奶厣?，是當?shù)匚幕囊环N傳承形式。高校是傳承文化和各種藝術(shù)形式的主要平臺，也是保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的主要組成。要想保護好本土的非遺音樂文化，高校必須積極將其引入到音樂教學(xué)中來，才能激發(fā)其活力，使其長久地流傳下去。
關(guān)鍵詞：本土；非遺音樂文化；高校音樂教學(xué)
我國高校如今的音樂教學(xué)過于偏向西方音樂，而對我國的本土音樂不夠重視。高校音樂教學(xué)如今的教育觀念受西方影響較深，很多高校的音樂課程完全是西方的音樂教學(xué)體系，我國本民族的音樂通常就是作為音樂理論講解，很多音樂專業(yè)學(xué)生不會演繹本民族的音樂。在課程設(shè)置上，很多高校是以西方音樂教學(xué)體系為基礎(chǔ)的，音樂教師也是畢業(yè)于西方音樂教學(xué)模式下。雖然一些高校設(shè)置了民族音樂課程，但是也只是粗略概括民族民間音樂，沒有系統(tǒng)的課程來進行教學(xué)。
一、本土非遺音樂引入高校音樂教學(xué)的意義
在我國的燦爛文明中，民族民間音樂是一個重要的組成部分，體現(xiàn)了我們民族的精神，也反映了歷史的變化。本土非遺音樂引入到高校音樂教學(xué)中的意義，其一是傳承、弘揚民族音樂文化。音樂與文化是互相包含的關(guān)系，本土文化的重要組成就是該地的音樂，是該地群眾精神、審美、人文等的一種體現(xiàn)方式。本土音樂文化是在本土群眾長期的生活、勞作中發(fā)展出來的，體現(xiàn)本土的活態(tài)文化；其二是創(chuàng)新音樂我國的音樂體系。我國長期以來的音樂體系就是以西方音樂為主，要想擁有自己的民族特色，必須重視本土非遺音樂的傳承與創(chuàng)新，將其作為音樂創(chuàng)作的源泉，積極建設(shè)有民族特色的音樂體系。
二、本土非遺音樂引入高校音樂教學(xué)中的措施
在我國經(jīng)濟逐漸騰飛的環(huán)境下，越來越重視我國民族文化的弘揚與創(chuàng)新，傳承和發(fā)揚本土音樂文化是高校音樂教學(xué)的重要使命，高校在音樂教學(xué)中要積極引入本土非遺音樂文化。
（一）確定高校音樂教學(xué)人才培養(yǎng)目標
高校音樂教學(xué)要想引入本土非遺音樂，首先需要確定人才培養(yǎng)目標，確定辦學(xué)特色，有效融合本土非遺音樂。比如某高校確定的音樂教學(xué)培養(yǎng)目標和辦學(xué)特色是：（1）要求學(xué)生掌握音樂藝術(shù)方面的基本理論和技能；（2）要求學(xué)生對本土非遺音樂的學(xué)習(xí)要達到“四會”和“兩能”，“四會”即會教學(xué)、會唱、會跳、會談，“兩能”即能夠登臺，能夠創(chuàng)作；（3）高校音樂教學(xué)對本土非遺音樂要做到“三善”和“一突出”，“三善”即善于保護、善于挖掘和善于傳承，“一突出”即主專業(yè)比較突出[1]。高校音樂老師要將高校確定的教學(xué)目標，積極融入到實際教學(xué)中，將其作為具體的教學(xué)目標，以此進行教學(xué)。
（二）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提高其綜合素質(zhì)
高校音樂教學(xué)要成功引入本土非遺音樂，其教師隊伍必須有較為先進的教學(xué)理念和較高的專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)。教師在教學(xué)中要對每一個學(xué)生的發(fā)展都加以關(guān)注，注重理論教育、情感教育，利用豐富的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對本土非遺音樂的關(guān)注，了解音樂的發(fā)展、文化背景，掌握演奏技能等，有效傳承和創(chuàng)新本土非遺音樂。針對我國高校音樂教學(xué)偏重西方音樂，民族音樂課程較少的現(xiàn)狀，高校和教師要積極改變教學(xué)理念，重視本土音樂。同時，音樂教師要積極吸納民族音樂文化知識，提高音樂教學(xué)專業(yè)技能，在教學(xué)中積極創(chuàng)新教學(xué)，有效融合本土音樂。比如某高校設(shè)置了民歌選修課，并聘請民歌領(lǐng)域比較有造詣的名家授課，在名家指導(dǎo)下設(shè)置本土音樂課，建設(shè)出既能有效傳承本土音樂，又受學(xué)生歡迎的本土音樂課程。
（三）本土音樂教材的建設(shè)與完善
高校音樂教學(xué)要引入本土非遺音樂，一個關(guān)鍵因素是教材。高校要積極建設(shè)和完善本土非遺音樂教材，使其具有藝術(shù)性、可操作性、規(guī)范性和系統(tǒng)性，形成統(tǒng)一教材。比如某高校加大了對本土非遺音樂的研究力度，組織音樂方面的專家尤其是本土非遺音樂方面的專業(yè)學(xué)者和在演奏方面比較有造詣的名家編寫教材，比如土家族打溜子、苗族音樂文化等等[2]。同時，該高校還鼓勵組織音樂教師有計劃地進行民間采風(fēng)，為本土非遺音樂教材的編制增加新鮮素材。
（四）加強對本土非遺音樂的藝術(shù)實踐
將本土非遺音樂引入到高校音樂教學(xué)，加強其藝術(shù)實踐能夠做到對民族文化的傳承與弘揚，充分煥發(fā)本土非遺音樂的活力。比如某高校加強本土非遺音樂藝術(shù)實踐采取的措施有：（1）有效結(jié)合民間采風(fēng)、課堂教學(xué)等形式，積極開展對本土非遺音樂的搜集整理、演出、音樂比賽等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本土非遺音樂的積極性；（2）邀請民間藝人進入課堂，讓學(xué)生感受本土非遺音樂的魅力。比如某高校邀請土家族擺手舞的民間藝人進入課堂，面對面教學(xué)生擺手舞，同時組織了相關(guān)講座和藝術(shù)表演，受到學(xué)生的歡迎。
三、結(jié)語
音樂是一種藝術(shù)形式，也是文化的一種體現(xiàn)方式。為了傳承、弘揚和創(chuàng)新我國的民族民間音樂，高校音樂教學(xué)要積極引入本土非遺音樂，依據(jù)當?shù)靥厣⒁魳方虒W(xué)體系，擴展民族音樂的教學(xué)平臺，培養(yǎng)出一批對民族音樂比較了解的專業(yè)人才。
[參考文獻]
[1]易柯宇.本土非遺音樂文化引入高校音樂教學(xué)的探索[J].音樂時空,2016,03:185-186.
[2]彭玉屏.芻議將本土音樂融入音樂學(xué)專業(yè)課程的改革實踐以吉首大學(xué)張家界學(xué)院為例[J].藝術(shù)教育,2016,10:228-229.
作者:潘驊 單位:浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院
