小學音樂教學方法探析(8篇)

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第一篇:小學音樂教學中愛國主義教育的思考

1993年3月26日，國家教委頒布的《小學德育綱要》中，小學德育培養目標的第一項就是：“培養學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情和良好品德”；小學德育的主要內容則是“向學生進行以‘愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義’為基本內容的社會公德教育和有關的社會常識教育，教育學生要心中有他人，心中有集體，心中有人民，心中有祖國。”可見，愛國主義教育在小學德育中的地位非常重要。

一、音樂課在對小學生滲透愛國主義教育過程中具有得天獨厚的優勢

小學音樂教材中安排了大量與愛國主義教育相關的內容，例如，在一年級教材中安排了欣賞國歌，學唱《國旗國旗真美麗》；二年級教材中安排了《共產兒童團團歌》《只怕不抵抗》《歌唱二小放牛郎》；三年級有《少年少年祖國的春天》；四年級有《我們是共產主義接班人》《都有一顆紅亮的心》；五年級有《雨花石》《嘎達梅林》《林海雪原》等。從教學內容的安排上就能看出，小學音樂課的確是滲透愛國主義教育的一門重要課程。小學生天性活潑好動，很多小學生一天最盼望的就是音樂課和體育課。由于音樂課形式生動活潑，較少枯燥的說教，因此，具有對學生進行德育的得天獨厚的優勢。音樂是聽覺藝術，作用于人的感官，容易觸及學生的情感，對學生的情感、世界觀、思想情操、道德觀的形成能夠產生潛移默化的影響。因此，小學音樂課不僅是培養小學生音樂素養的重要課程，在對學生進行愛國主義教育方面也能發揮獨特的作用。

二、小學音樂教學中滲透愛國主義教育的實踐

筆者從事小學音樂教學近20年，始終堅持在培養學生音樂素養的同時滲透愛國主義教育，并積累了一些行之有效的方法。1.創設情境，激發學生的愛國情感情境創設就是根據教學內容和教學目標的需要，設置特定的教學環節，促使學生產生某種預期的情感反應，以更好地實現教學目標的過程。下面就舉例說說如何運用情境創設法在小學音樂課中滲透愛國主義教育。尊敬國旗、國徽，會唱國歌是小學愛國主義教育的重點。在教學過程中，我們首先應該讓學生知道，國旗、國歌是國家的象征，尊敬國旗、唱好國歌是愛國的具體表現。例如，在學唱《國旗國旗真美麗》《義勇軍進行曲》時，可以播放五星紅旗在各種典型場景下冉冉升起的視頻，如開國大典上第一面五星紅旗升起的視頻、清晨天安門廣場上國旗班戰士升國旗的場面、奧運會上中國運動員胸前掛著獎牌眼含熱淚望著五星紅旗冉冉升起的特寫鏡頭、中國運動員獲獎后情不自禁地手持五星紅旗在賽場上激動奔跑的鏡頭等，在這些視頻中，《義勇軍進行曲》的旋律鏗鏘有力、國旗升起時的氣氛莊嚴肅穆，在這樣的情境下，孩子們很容易感受到國旗、國歌所象征的神圣意義。2.開拓有利于滲透愛國教育的新的教學形式小學音樂教學中，對學生進行愛國主義教育的方法很多，如表演法、詞曲創作法等。熱愛家鄉也是愛國主義教育的一部分。因此，小學音樂教材中也安排了很多培養學生熱愛家鄉情感的歌曲，如，《故鄉的小路》《外婆的澎湖灣》《思鄉曲》《水鄉的孩子愛水鄉》《牧場上的家》《如今家鄉山連山》等。在教學中，我們除了要教會學生演唱這些歌曲外，還可以讓學生嘗試創作一些能表現家鄉之美的歌曲，這種教學形式既可以提高學生的音樂才能，又能有效地激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。我國是一個多民族國家，讓學生了解不同民族的音樂作品，不僅可以提高學生的音樂修養，還可以激發學生對創造這些燦爛文化的各族人民的崇敬之情。小學音樂教材中安排了不少有代表性的少數民族歌曲，如，《我的家在日喀則》《美麗的草原我的家》等。我們在教學這些歌曲的時候，可以嘗試讓學生穿上少數民族服裝，將音樂與舞蹈結合起來，從而使學生對祖國文化的多元性有更深刻的認識。總之，小學音樂教學中，應該把音樂素養教育與愛國主義教育結合起來，在培養學生感受美、發現美、欣賞美、表現美、創造美的能力的同時，不斷激發學生愛祖國愛家鄉愛人民、愿為祖國和家鄉的繁榮昌盛努力學習的高尚情操.

作者:王林華 單位:黑龍江哈爾濱學府小學校

第二篇:小學音樂教學的發聲訓練

摘要：聲樂是人類歷史上最為古老的藝術，它幾乎可以追溯到人類社會形成的最初階段。在漫長的人類文明進化的歷史進程中，人類自發的歌唱逐漸為更高形式的自覺歌唱所替代，而歌唱藝術活動的物質基礎是人聲嗓音歌唱音樂聲響。所以聲樂教學中發聲訓練就起著十分重要的作用，成為學生提高歌唱表現力的重要手段之一，是掌握科學的歌唱方法的重要基礎訓練內容之一。

關鍵詞：小學音樂教學；發聲訓練研究

一、發聲訓練的研究背景

發聲練習也稱之為練聲。發聲訓練在具體的內容上沒有什么固定和統一的教學模式和步驟，但總結和掌握其中一些帶規律性的基本原則和方法，對我們教學水平和教學效果的提高幫助很大。課改也好，學講也罷。發聲練習就是音樂課的基礎，沒有好的聲音，就談不上好的音樂課。合理地設計發聲練習并進行科學的發聲訓練是唱歌教學的前提，引導他們正確的發聲歌唱，是唱歌教學能否順利進行的重要保障。所以，我堅定的認為必須練聲，長期的堅持讓我收獲了美妙的好聲音，心里滿滿的幸福。

二、發聲訓練的必要性和重要意義

發聲練習是培養學生掌握科學的歌唱方法的基礎。在不斷的訓練過程中，我會運用一些科學的、有效的手段，激發學生的興趣，讓學生們輕松的完成歌曲高低音的演唱，擁有明亮、渾厚、集中、迷人的好聲音，提高學生歌唱的表現力。

三、發聲訓練的三要素分析

正確的發聲練習，必須是科學的發聲練習。我們應該認識科學發聲的三要素：呼吸、共鳴、吐字。首先，呼吸是發聲練習的基礎。科學的呼吸方法應該是胸腹式聯合呼吸，這種方式吸氣量大，增強了呼吸的穩定性，容易產生堅實、渾厚的聲音。其次，人的口腔、胸腔等發聲器官就像一個音箱，共鳴訓練強調對發聲器官的控制練習，以達到理想的音質音色。“優美的聲音”需要“適宜的共鳴”。這樣學生們才能發出圓潤豐滿，洪亮渾厚，又樸實自然，清晰真切的好聲音。最后，吐字強調的是對發聲動作過程的控制，是一種經過加工的藝術化的發聲方法，目的是要做到吐字發音準確清晰。歌唱藝術,事實上是給人在聽覺上創造美感的藝術,而這種美感離不開優美的旋律,更離不開歌唱語言的清晰。

四、通過姿勢訓練培養正確發聲效果的探索

姿勢的正確與否是直接關系到發聲時各個器官配合的協調姿勢。我認為，姿勢是培養學生唱歌的必要素質和先決條件。我在練聲的過程中，對學生提出了正確的歌唱姿勢：1．身體直立，保持自然放松，精神狀態飽滿。2．頭部保持于眼睛向前平視稍高的位置，胸部自然挺起，兩肩略下一點，小腹收縮，兩臂自然垂落，全身有一種積極運動的狀態。3．站立練聲時，兩腳稍分開，身體的重量要平穩的落在雙腳上。4．嘴巴要張得開，放得松，切記緊咬牙關。

五、發聲練習的教學實踐探索

人在愉快的時候思維較為活躍，感知也較為敏銳。因此，我非常重視啟發學生的學習熱情，使他們在整個練聲過程中建立并保持一種想學愛學的興趣。不斷采取表揚和鼓勵的教學態度，發現和抓住學生聲音中“閃光”的東西，并及時給予充分的肯定。我們的音樂課這樣練聲，設定好兩三個環節：（姿勢要求：立正、手背后或叉腰、抬頭挺胸）第一步，基礎訓練，師生對唱音階練習。例如：師：mimimi，生：mamama，很簡單的練一個上行、一個下行。在這一過程中，學生邊練邊聽老師的聲音，模仿老師的聲音是最重要的。我會不斷的提醒學生注意事項，而且會不斷的變換我對唱的對象，不斷地變換中，學生的注意力高度集中，我再提醒他們存在什么問題。（在練聲過程中提醒，讓學生邊練邊思考。）第二步，選用一些短小精悍的歌曲片斷，作為每堂課的發聲練習，由淺入深，由易到難。例如：《數星星》《兩只老虎》《小寶寶睡著了》《森林中的回聲》《送別》等。學生們在不斷的進步中，慢慢的體會聲音的美妙，從而增強了自信心。（要求：輕輕唱，聽自己的聲音和別人的聲音;慢慢的調整好自己的聲音，最后達到所有人聲音統一。）第三步很重要，既是練聲，又檢驗學生上節課的學習情況。我會選上一、兩節課學過的歌曲，讓學生跟琴齊唱或是師生對唱。（聲音要求：與上面練聲時的聲音保持一致。）聲音的訓練是一個循序漸進的過程，我們只能慢慢來、一步一步的引導學生找到正確的發聲方法。在學生們一、二年級的時候，我帶領他們唱歌時，會有意無意的多展示自己的聲音，和他們一起對唱歌曲，學生們的模仿能力超強，一開始會有一小部分學生來模仿我，然后，在他們的帶動下越來越多的學生喜歡模仿我，我會給他們投去贊許的目光，及時的鼓勵他們。時間長了，學生們就習以為常，所以說習慣成自然。好習慣就是這樣練成的。沒有投機取巧的好辦法，更不能速成，沒有時間的積淀，是練不出好聲音的。為此，我很自豪，我的學生是專業的。學生們一點一滴的進步，絕對不能急于求成，訓練的過程有枯燥、有失敗、有打擊；但更多的是進步、喜悅和滿滿的收獲，沒有這艱辛的訓練過程，就不值得我們去珍惜了。和學生們一起練聲，一起唱歌，學生們點滴的進步，我都會感到特別欣慰。

六、發聲訓練的教學反思

發聲訓練中，想達到好的效果，一定要注意克服以下兩種常見的不良發聲習慣，即“白聲”和“虛聲”。沒有氣息支持，沒有固定位置，直接從喉嚨里發出的聲音在聲樂上被稱為“白聲”。它對聲帶損害特別大，尤其是孩子的聲帶特別嬌嫩，長期喊唱使聲帶負擔過重，會導致聲音嘶啞，甚至受傷引起病變。克服“白聲”是學唱歌的孩子必須跨越的一道障礙。而“虛聲”是喉頭上擠，漏氣的歌唱，因為口腔沒有打開，聲音就不圓潤；因為沒有氣息支持這個最基本的要求。缺乏支點，聲音就黯淡無光，缺乏穿透力。這種發虛的聲音，不僅沒有歌唱效果，而且還會損壞聲帶。在我們的練聲過程中，讓學生們充分了解發聲原理，我也會不斷地作發聲示范。另外，引導學生多參加體育鍛煉，增強體質，提高肺活量，更有利于科學發聲。

參考文獻：

［1］周小燕.《聲樂基礎》，高等教育出版社，1990年10月

［2］薛良.《歌唱的方法》，中國文藝聯合出版公司，1995年1月

［3］林俊卿.《歌唱發音的科學基礎》，上海音樂出版社，1991年1月.

作者:陳兆瑩 單位:徐州市鼓樓生態園小學

第三篇:小學音樂教學的策略淺談

摘要：小學音樂教師要講究教學的策略，想方設法營造適合小學生的小學音樂課堂，聯系新課改的理念，借助一些現代化的教學手段，盡可能采用一些新穎的教學手段，彰顯出音樂的本色，讓學生們通過對音樂的學習，真正享受到音樂的快樂，并且通過音樂教學陶冶學生的情操，提升他們的音樂素養，讓學生借助音樂的學習，感受音樂的魅力。

關鍵詞：小學音樂；教學；策略；興趣；審美

音樂教學的特點之一就是能夠通過音樂特有的優美旋律，培養學生的審美能力，陶冶他們的思想情操，并且，音樂教學還可以通過“續唱”、“創編”等形式發展學生的思維能力。所以，我們小學音樂教師要講究音樂教學的策略，想方設法引領學生在愉快、和諧的氛圍中學習音樂，提升音樂素養，促進學生全面發展。

1激發興趣，提高學生對音樂的感受能力

隨著教育現代化的不斷推進，多媒體教學形式已經越來越普遍地運用到音樂教學之中，這就確保了音樂教師在教學的過程中能夠借助多媒體的特有功能，化“靜”為“動”，變“抽象”為“直觀”，這在一定程度上幫助學生加深了對音樂的感受，提高他們對音樂的感受能力，從而提高音樂教學的效率。例如：我在教學《小青蛙》一課的時候，先是讓學生欣賞了一遍歌曲，所有學生都感到這首歌好聽。但是這種僅僅憑借耳朵的欣賞只不過是一種感性的認識。為了使學生真正體會到《小青蛙》這首歌曲所包含的內涵，引導學生通過對本課的學習，既能得到思維方面的啟迪，又能從中感受到音樂帶給他們的那種美的享受，課前我就自己設計并制作了科學、合理、實用的多媒體課件，借助課件，創設了一種具體、形象的環境，通過課件的展示，引導學生邊看邊想：小青蛙們在想什么呢？由于有了直觀、形象并且還比較生動的課件輔助，學生的思維一下子被打開了，有的學生說小青蛙在想著除害蟲；有的學生說小青蛙在池塘里游泳……由此可見，多媒體的適時運用，能夠在激起學生學習音樂興趣的基礎上，培養他們對音樂的感受能力。

2多管齊下，提高學生對音樂的欣賞能力

有經驗的音樂老師都有這樣的體會：現在的小學生生活閱歷不深，生活經驗缺乏，理解能力不夠，抽象思維能力更是匱乏，面對這樣的一個群體，要想讓學生在音樂學習的過程很好地理解音樂的內涵是一件很不容易的事情，所以，我們小學音樂教師在平時的音樂教學中要結合小學生的年齡特征，由淺入深地引導學生逐步理解音樂作品。要想達到這樣的目的，方法與形式還是多種多樣的：比如我們可以借助生動形象的畫面，也可以利用生動有趣的音樂故事，還可以運用啟發性的交流等，借助多種手段與方式的綜合運用，最大限度地刺激學生的聽覺和視覺，讓他們多種感官并用，調動自身一切元素，深入理解音樂作品的內涵。比如本人在教學《騎竹馬》一課的時候，在備課的時候，我充分認識到本課的開頭和結尾用輕快的節奏，充分、巧妙地表現較強音，因為輕快的節奏能夠比較形象地表現出兒童在騎竹馬時愉悅心情。在認真備好課的前提下，自主設計制作了有針對性的課件，具體教學時通過現代化教學手段，巧妙地展示與課文內容接近的形象的圖片，引導學生將聽覺和視覺相結合，幫助學生充分地理解兒童騎竹馬時的熱鬧場面，在引導孩子們欣賞音樂的同時，為了幫助學生能夠很好地理解這首鋼琴曲反映的熱烈情緒，我還讓幾名學生到黑板前面來進行適當的表演，取得了非常滿意的教學效果，這樣的教學，很好地幫助學生把握了音樂作品的主要內容，并且使學生理解了作品的內涵。

3提升情感，提高學生對音樂的審美能力

《教育學》指出，要充分利用音樂教材中的所有元素，采用科學、合理的教學方法，努力提高小學生的審美能力，并且通過音樂教學，促使學生養成必備的審美情感。小學生的年齡決定了他們具有較強的好奇心，并且對未來充滿了憧憬。但是小學生知識面不寬，生活體驗也不多，對是非的判斷與分辨能力還比較弱，這就需要我們老師付出加倍的努力，需要引導學生對不同音樂形象的比較和鑒別，培養他們的審美能力。例如：在教學《貓和老鼠》這一課的時候，由于小貓勤勞且可愛，而小老鼠又勇于改正自己的過錯，這些有趣的因素都鉤起了學生們的思維。他們充分發揮自己的想像，想到了許多新奇古怪的點子，整個課堂在歡快的氣氛中進行著，孩子們也展示出了他們天真爛漫的一面，在愉悅的心境下，培養了自己的審美情感。

4陶冶情操，提高學生道德品質

現行的音樂教材中有許多是反映小學生精神面貌與健康生活的內容，還精心選擇安排了適合小學生歌唱的中、外經典歌曲，并且適當安排了一些富有民族風格的歌謠。這些內容的設計，能夠很好地借助音樂教材的教學與使用，陶冶學生的思想情操，使他們在音樂學習的過程中，提升道德素養，寓德育滲透于音樂教學，巧妙地對學生進行品德教育。本人在教學《繡紅旗》這一課的時候，為了幫助學生很好地理解教材中深藏的德育元素，我先是指名班上朗讀水平較高的學生有感情地朗讀歌詞，再組織學生討論歌詞中所表達的深厚情感，讓他們體會江姐與獄友們那種不顧自身安危，一心為了共產主義理想而集體含淚繡紅旗的情景。這樣的教學設計，激起了學生情感上的共鳴，從而自主地由內心產生熱愛人民，報效祖國的激情，與潛移默化中讓學生接收了愛國主義的教育。總之，我們小學音樂教師要講究教學的策略，想方設法營造適合小學生的小學音樂課堂，聯系新課改的理念，借助一些現代化的教學手段，盡可能采用一些新穎的教學手段，彰顯出音樂的本色，讓學生們通過對音樂的學習，真正享受到音樂的快樂，并且通過音樂教學陶冶學生的情操，提升他們的音樂素養，讓學生借助音樂的學習，感受音樂的魅力。

作者:陳伊敏 單位:江蘇省昆山市裕元實驗學校

第四篇:小樂器口風琴中小學音樂教學中的展示

［摘要］在繽紛多彩的音樂大環境下，我們通過使用紛繁復雜的樂器，演奏出各式各樣優美動聽的旋律，把小樂器引入小學的音樂課堂中可以充分調動學生們的積極性，深入提升他們的音樂素養，此舉能夠引導大家加強對音樂的學習。口風琴兼具吹奏樂、鍵盤這兩類樂器的音色，不僅指法和演奏方式簡單易學還個體小巧便于隨身攜帶，是最適合被引入小學音樂課堂的樂器。下面我將以口風琴為例，從“多樣化展示方式，激發學生興趣”“創新教學方式，豐富課堂形式”“優化課業布置，強化音樂練習”三方面，針對如何將小樂器引入課堂發揮其音樂魅力做出淺顯的探索和研究。

［關鍵詞］小樂器;小學音樂;口風琴;興趣

眾所周知，樂器是音樂發聲的媒介，通過使用各具音色和特征的樂器，我們才得以創作出悠揚美妙的旋律。旋律優美的口風琴作為方便攜帶、簡單易學的小樂器，極為適合小學生學習。因此，身為音樂教師的我們應當將口風琴引入課堂中，通過多樣化的展示方式幫助學生們領略口風琴的獨特魅力，利用它豐富授課的內容和形式，激發大家的學習興趣，布置趣味性的音樂作業強化學生們對小樂器的學習和認知。下面我將結合自己多年來的實踐經驗和教學經驗，就如何強化小樂器口風琴在音樂教學中的展示這一課題展開探討和研究，望我的拙見能引起眾位讀者的深思。

一、多樣化展示方式，激發學生興趣

為將口風琴更好地引入課堂中，我認為教師應當采用各種各樣的展示方式，逐步調動學生們的音樂興趣。例如，在課堂伊始我便向學生們提問道：同學們你們最喜歡的樂器是什么啊？今天老師要為大家介紹一個有著小小的“個頭”和許多“嘴巴”的樂器朋友，大家想不想認識它呢？學生們對“新朋友”極為好奇，表示很想認識一下。所以，我稍后便利用多媒體為他們展示了口風琴的圖片，其中包括木制口風琴、鐵質口風琴、大口風琴、微型口風琴等多種樣式，在為大家帶來視覺盛宴的同時極大激發了他們對口風琴的學習興趣。隨后，我為學生們播放了口風琴的演奏視頻，請大家欣賞其悠揚動聽的美妙旋律，進一步深化他們對口風琴的喜愛程度。人們對一個事物的認知較為直觀和直接的方式就是面對面的接觸和觀看，故我認為教師在音樂課堂上引導學生們認識口風琴時，最佳選擇便是進行實物展示，在展示過程中貫徹知識點的講解塑造其價值，幫助同學對口風琴構建更具有實感的理解和認知。于是，在課堂上我備置了三個口風琴，請學生們傳看、觀察，在大家傳看過程中，為他們講述了口風琴的相關知識。為將口風琴更好地展示給學生們，我在教學過程中利用把樂器擬人化的介紹方式激發學生的好奇心，隨后采用了圖片欣賞、視頻觀看和實物觸摸等多重展示方式，逐步激發他們對口風琴的學習興趣。

二、創新教學方式，豐富課堂形式

鑒于鋼琴、古箏等樂器的昂貴，傳統的小學音樂教學中多以理論知識的講解為主，很少引入樂器進行實物教學，亦忽視了充分調動學生的主觀能動性。口風琴兼具吹奏樂器和鍵盤樂器的特點，可奏出多重樂調，且小巧方便、價格中等，將類似口風琴的小樂器引入小學音樂課堂，可以豐富教育教學的方法及形式，彌補傳統教學方式所存在的不足，能為音樂課堂帶來更多趣味性。例如，我在教學過程中便將口風琴引入音樂課堂，首先由我為學生演示口風琴正確的吹奏方式、呼吸方法、指法和基本樂理知識，在大家對口風琴有了一定認知的基礎上引導學生進行個人演練實踐，幫助他們快速掌握音準。另外，教學過程中教師應當把口風琴授課與歌曲教學相結合，從小樂器的學習和歌唱配合兩方面強化學生們的音樂素養。我在教授學生完整的口風琴知識后，為學生選取了《瑪麗有只小羊羔》這首歌，請大家學習該歌曲，隨后鼓勵學生根據歌曲的旋律用口風琴演奏出美妙的樂曲。我在教學過程中將理論知識和實物欣賞相結合，創新教學形式，引導學生近距離感知小樂器，掌握更全面的音樂知識。同時，將小樂器教學和歌曲教學相結合，請學生把歌曲演唱和樂器演奏結合起來，激發大家的學習熱情。

三、優化課業布置，強化音樂練習

趣味性的課后作業布置，能夠進一步調動學生的學習熱情，從課內外兩方面培養他們的音樂素養。我在教學過程中注重為學生布置趣味性的課后作業，例如，我請學生放學回家后自行欣賞兩首口風琴樂曲，并選擇其中一首進行學習和練習，以幫助學生鞏固所學的口風琴知識。另外口風琴的練習有助于促進合唱教學，我時常鼓勵學生以同桌、前后桌、小組為單位，開展口風琴合奏練習，引導大家互相監督、學習。同時，我還經常組織學生開展趣味性的音樂活動，引導大家積極參與口風琴演奏比賽，鼓勵學生在班上進行表演，請其他人為參賽選手進行打分和評價。優化課業布置能夠豐富學生的學習方式，激發他們對口風琴的學習熱情。總之，將類似口風琴的小樂器引入小學音樂課堂，能夠激發學生的學習熱情，深化培養其音樂素養，故而教師應當探索更好的引入方式，布置趣味性的音樂作業強化學生對口風琴的練習和認知，通過課內外的配合訓練引導學生加強對小樂器的認知和興趣。

參考文獻：

[1]席建兵.淺談口風琴教學方法和體會[D].中國論文網,2012.

[2]占靜.淺談在音樂教學中學生興趣的培養[J].科技信息學術版,2006(09).

作者:林娟娟 單位:福建省泉州市惠安縣螺城中心小學

第五篇:手風琴在小學音樂教學中的應用

摘要：在中小學音樂教學中，手風琴等鍵盤樂器具有重要意義。在教學過程中，教師通常會以手風琴等輔助教學，音樂知識和審美經驗是學生審美文化的核心，因此音樂表現非常豐富的鍵盤樂器在教學過程中起著重要的作用。

關鍵詞：手風琴;中小學;音樂教學應用

1手風琴在中小學音樂教學過程中的現狀

手風琴是世界上最流行的樂器之一，傳播到中國也有一段時間了。它是一種很容易被接受的樂器。但是現在手風琴教學在音樂課堂上并不常見。手風琴作為一種奇特的藝術形式，是許多中小學音樂課上的一種不常見樂器。在許多中小學，特別是在農村，更是不常見。現在很多師范類中音樂專業的學生學習手風琴很少，他們選擇這個專業的有兩個，一是考學，其次才是因為興趣。對于學生而言選擇專業的前提是為了未來的就業，所以會毫不猶豫地選擇受歡迎、好就業的專業。比如唱歌、鋼琴、跳舞、播音等，這使得各專業學生的比例嚴重失調，比例不協調問題嚴重。很多甚至只是在老師的推薦下選擇了手風琴，他們也會花很長時間才習慣了這樣一種獨特的樂器。使得手風琴在我國處于一個比較尷尬的局面，曾經輝煌，現在又冷清又沉默。

2手風琴在音樂課堂上的重要性

藝術源于現實生活中，最后由回歸生活。手風琴是一種帶有簧片聲音的鍵盤樂器。其優點第一音調非常準確。手風琴音準準確，能幫助學生掌握正確的音準和音色；第二音色美多變。手風琴是用簧片發出的聲音，聲音柔和優美，一般都是手風琴以上的聲音。第三幫助中小學生學習樂理和練習聽力。鍵盤是直觀的，有利于音樂學習視唱練耳教學。第四它有助于學習其他樂器。手風琴的鍵盤和其他鍵盤樣式差不多，學會手風琴對學習其他樂器有很大的幫助。第五攜帶方便，適應多種場合。就中小學而言，鋼琴在學校音樂課上的使用有很大的局限性，但手風琴是不受限制的。老師可以輕松的把它帶進教室，而且它的價格也容易被接受，尤其是在鄉村音樂課。在手風琴音樂課上，可以輕松地拿著手風琴在學生之間演奏示范，學生們也可以清楚地看清楚彈奏指法，這樣不僅可以調動中小學生們學習音樂的積極性，也會給學生們留下深刻的印象。

3手風琴如何在教學中應用

中小學是智力發展的重要階段，新鮮事物可以激發學生的思維活動。教師在使用手風琴教學時，應選擇合適的教學內容，根據不同的年級、類型和風格制定不同的教學計劃。中小學對學習音樂的興趣一般是從有興趣到體驗到樂趣，最后變為興趣這三個階段。當學生們最初看到老師帶著手風琴走進教室時，手風琴獨特的造型和美妙的音響效果使學生們產生了強烈的好奇心。這種好奇心時間是有限的，這種好奇心它既不穩定又容易轉移或消失。趣味是中小學學習音樂的發展和形成的中間層次，也是鞏固階段。在趣味的心理因素的影響下，學生開始獲得對事物本質內容的求知欲望。當學生們對手風琴有了初步的興趣時，老師也可以下課后走進教室，讓學生聽音樂。比如組織手風琴團隊等等，讓學生慢慢理解并對它有濃厚的興趣。學生的興趣不僅在音樂課上，而且在學生的其他學科學習中，也有一定的作用。從中小學器樂教學的本質來看，從有興趣到體驗到樂趣是器樂教學中學生不可避免出現的心理現象。第一天在教室里的手風琴等樂器上，你應該盡量讓學生有“樂趣”去看樂器，并引導學生在課堂上被視為是他們學校生活中的一大樂趣。手風琴走進教學中之后，使音樂教學更加豐富，使得音樂課堂不再單調乏味。教師通過音樂教學活動，掌握學生的基本知識和技能，本著求同的原則，通過教師的講解和示范，使學生對音樂的整體風格有初步的了解。其次，在合奏練習中，引導學生正確地演奏音樂，靜靜地感受情緒起伏的聲音之間的呼應，情緒的變化。同時，為多樣化選擇，涉及各種體裁、主題、風格和表現形式的快感，在實踐中對牛的各種快感作品進行了豐富的情感體驗。增強學生的情感合作意識。學生們有了真正的興趣之后，老師就讓位給學生了。中小學生是教學過程中具有重要的地位，現在教育應真正做到教師是基礎，學生們是主體，教與學是貫穿線。中小學教育是義務教育，學生也應該是得智體美的全面發展。學校應充分尊重和發展學生的主體意識和主動性。因此，手風琴引入中小學課堂，使中小學體會到音樂教學的樂趣，音樂教育的不是簡單的知識教育或技術教育，使其成為一個枯燥的技能訓練課程。教師應通過器樂教學活動掌握基本知識和技能，培養音樂、智力、音樂能力，培養集體主義、思想道德和高尚情操的統一。手風琴和其他器樂形式從應試教育到素質教育，在中小學教育中發揮著積極作用。

參考文獻：

[1]楊蕊.中小學音樂教育中手風琴伴奏的應用及研究[D].內蒙古師范大學,2015.

[2]郭玉華.淺談農村中小學音樂課中手風琴伴奏的設計及應用[J].滄州師范專科學校學報,2005,(3):102-104.

作者:賈洪成 單位:寧夏回族自治區石嘴山市勝利學校

第六篇:小學音樂教學中滲透現代元素分析

【摘要】音樂教師在教學觀點創新，應該體現在音樂課堂教學活動全過程中，要以音樂的美來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美觀念，高尚的道德情操以及必要的音樂實踐能力。

【關鍵詞】小學音樂;增進意識;打破傳統;家庭;鑒賞

世界在飛速發展，教育改革日益朝深層次推進，音樂教學不僅要迅速加入到改革隊列，更要成為提高學生素質的重要環節，這對于所有從事音樂教學的教育工作者來說，的確任重道遠。音樂教師在教學觀點創新，應該體現在音樂課堂教學活動全過程中，要以音樂的美來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美觀念，高尚的道德情操以及必要的音樂實踐能力。

一、必須打破傳統教育中“教”與“學”相互對立的壁壘

將教、學有機地統一起來，使教與學在提高學生綜合素質目標之下，形成一個完善的組合。過去的音樂教學有兩個極端的觀點:(一)是認為音樂教學只要教孩子學會一些他們喜聞樂見的歌曲、舞蹈，作為他們生活中的點綴即可:“音樂教學無關教育的大局”即是此觀點的核心。體現在教學中必然使音樂教學松松垮垮，無法使音樂教學成為提高孩子綜合素質的重要一環。(二)是采取填鴨式的教學方法，無視學生的心理年齡特點和接受能力，“只有掌握樂理知識，才談音樂教學”，即是此觀點的核心。體現在音樂教學中必然使孩子對音樂產生高深莫測的感覺，從而產生距離感、畏懼性。因而失去了學習音樂的積極性，甚至有可能抹殺了孩子的音樂天賦。如何激發學生學習的興趣，讓學生在課堂上愉快地接受教學，這里我舉一個例子:根據大綱要求，低年級學生掌握的音符時值有二分音符、四分音符和八分音符。如果只告訴他們二分音符唱兩拍，四分音符唱一拍，對他們來說是很難理解的。學生不明白兩拍、半拍是怎么回事，時間長了，學生對節奏練習便會失去興趣。因此，在教學中要使節奏練習形象化、趣味化。將二分音符、四分音符和八分音符時值形象化，用人物走、跑來代替單純的“dada”練習。四分音符相當于小孩走路，一步一拍，不緊不慢;二分音符相當于老爺爺走路，一步兩折，慢一些;八分音符相當于小朋友跑步，一步半拍，快一些。如此通過形象化的手段，讓學生理解了二分音符、四分音符和八分音符節奏上的區別，逐步掌握了其時值。這樣以趣味性入手，使學生真切地感受到音樂的存在，逐步引導他們步入音樂的殿堂，體會其中的奧妙。

二、充分利用現代高科技教學設備

即傳媒手段來幫助提高音樂教學的質量。這是提高孩子學習音樂積極性的一個有效方法。隨著現代科技的發展，“一支粉筆，一張嘴”的教學方法必遭淘汰。幻燈機、錄音機、影碟機、功放音響等現代教學設備，既為學生喜聞樂見，又能將教學內容形象化、趣味化，有利于孩子的理解吸收。

三、將音樂教學從課堂延伸到課外，從學校延伸到家庭

這種積極的教育方法，能起到事半功倍的效果。過去的音樂教學，無視音樂教學的特點，將教學引入一條“教———學———考試———成績單”的死胡同，走上了一條惡性循環的路子。具有現代意識的音樂教學必然要打破這一模式。必須要使每個孩子的音樂才能得到最充分的發展，我認為建立學生的音樂學習檔案是一個好的方法。教師及時關注學生學習中顯露出的才能，并通過和每個學生的接觸了解，記錄他們的年齡、性別、音樂愛好即某些音樂特長，每人一卡作為組織音樂興趣小組的重要參考資料。如可成立聲樂、器樂、舞蹈小組等。定期組織活動，積極輔導，并及時將每個學生的進步情況，錄入個人音樂檔案，也可根據每個學生的發展情況對他們進行引導，同時個人檔案也可作為考查學生音樂成績的重要依據。將音樂教育延伸到家庭中去，是一個大力提倡的教育方法。學校可定期組織學生進行家庭音樂比賽，這一方法，要求學生、家長共同參加，這樣既可通過音樂增進孩子和父母的溝通，也可以增加孩子的社會意識、競爭意識。因為家庭是通向社會的起步之地。這一活動如果形成規律，必能全面提高孩子學習音樂的積極性。

四、把生活融入課堂，激發感受與鑒賞的興趣

培養學生的音樂興趣是中小學音樂教育的主要目的之一。教師只有調動起學生的生活積累，把生活融入課堂，讓學生帶著一份真情和一種興趣體驗音樂，感悟人生，才會使他們享受鑒賞音樂的無窮樂趣。在教學實踐中，我們可以嘗試以下方法進行“激趣”:(1)用講故事、猜謎語等方法激趣:如欣賞“部編”教材第十冊的管弦樂曲組合《海霞》中的《童年》時，可根據學生在生活中喜歡聽故事的心理，先給學生講述電影中海霞童年的故事。(2)用貼近學生生活的話題激趣:如在教部編小學教材第五冊歌曲《庫爾班大叔喜洋洋》時，我一上課便做了一個維吾爾族舞蹈動作(扭脖子)，然后問:老師這個動作在哪種舞蹈里經常見到?你了解新疆嗎?說說你了解的新疆和新疆的兒童，好嗎?問題一提出，學生的話匣子就打開了，他們積極地談了自己對新疆的了解。巧妙的激趣是學生始終以飽滿的熱情參與了這一課的學習。(3)用學生生活中喜聞樂見的表演形式激趣:如小學二年級學生欣賞《歌唱二小放牛郎》時，我首先隨著動畫VCD音樂進行演唱，然后引導學生交流感受。這種教法使課堂氣氛活躍，效果很好。總之，音樂教學要跟上時代的發展，必然要增強現代意識。作為每一個有責任心的教育工作者都會有一種使命感為危機感。如何使每個學生都能獲得通向新世紀的合格證，的確值得每一個教育工作者去深思，并付出更大的努力。

作者:龔紅艷 單位:江蘇省濱海縣第二實驗小學

第七篇:小學音樂教學中存在的問題

摘要：音樂素質教育對于學生全方面的能力提升具有推動作用。小學是培養音樂素質的重要發展階段。學校應努力創造優良的教學環境，提高音樂教師的專業水平。目前，我國的小學音樂教育中還存在較多的音樂教育問題，需積極研究相關解決對策，完善音樂教育體制。

關鍵詞：音樂教學；小學課程；存在問題；相關對策

引言

新課改全面推廣以來，小學生的綜合素質培養成為學校的教育重點，音樂教育有助于小學生綜合素質的提高，學校對于音樂課程教育的重視度也有所提高。為此老師應全面提升自己的專業知識儲備量，采用創新型教學模式，在課堂中對學生表現進行點評并鼓勵，提高學生學習音樂的自信心。

1我國小學音樂教學現階段仍存在的問題

1．1小學音樂教學缺乏明確定位：音樂與生活息息相關，音樂教育更是小學教育的重要組成部分，我國傳統的教育理念中，音樂課程的存在未受到應有的關注。學校經常將其放于最后的位置，老師對音樂專業知識的認知水平不夠，家長也忽略其存在的重要意義。音樂素質教育對學生的成長發展有著巨大的推動作用。為音樂教育的發展，首先要擺正音樂存在的位置，明確其存在的意義。音樂課堂幫助學生認知相關知識，培養藝術素養，激發藝術潛能。學校不加強音樂課堂教育，違背學校教育發展主旨，阻礙小學生綜合素質的提升。1．2小學音樂教師自身素養不夠完善：新課標推行后，老師作為教育的實施者首先要提高自身的專業知識水平，不斷完善自己的綜合素養，新興科技迅速發展，老師關注的焦點不應只是音樂知識方面的內容，應該與時俱進，將音樂與其他學科進行合理的結合，緊跟時展的步伐。在日常的音樂教學中，積極引導學生對音樂知識的學習，提升綜合素質。1．3小學音樂教學中對音樂自身藝術性的忽略：音樂是一門具有娛樂功能的藝術學課，有著悠久的發展歷史。傳統的音樂教學方法過于重視音樂知識的傳授，而忽略其于生活的聯系，是音樂課堂變得十分乏味，學生逐漸失去學習的興趣。音樂教學中老師應明確教學目的，增加課堂教學的趣味性。培養小學生的音樂素養。同時不能使音樂課堂過于娛樂化而失去其真正的教育意義。1．4缺少必要的音樂器材：部分學校音樂器材不完善是阻礙了學校音樂課堂發展。音樂器材對音樂課有一定的輔助作用，大部分音樂教學科目的進行需要鋼琴等教學器材的輔助。但有的學校器材過于老舊，不重視音樂課的學校更是沒有相關教育器材，音樂課是名存實亡。

2小學音樂教學中存在問題的對策

2．1注重音樂審美：音樂的學習有利于學生在生活中藝術鑒賞能力的提高，老師應設置合理的音樂教學情境，充分聯系生活實際。創造廣泛的想象空間培養小學生的美好情操。例如：小學音樂課本中的《新年好》一課，為營造輕松和諧的教學氛圍，老師在上課前可以利用道具適當布置教室，營造出新春的氛圍，將學生有效拉入教學情境中，加上優美的音樂有助于學生的提高音樂審美能力，培養藝術情操。老師在音樂教學中用流暢的語言聲情并茂的講述音樂知識，增強教學感染力，用獨特的音樂表現形式為小學生進行音樂演唱，充分享受學生展現音樂魅力，加強學生對于音樂的熱愛。2．2注重生活體驗：老師不光在課堂上對小學生進行音樂知識的教授，還應引導小學生體會音樂在生活中的應用。使學生在學習音樂知識的同時思維邏輯也能得到有效的訓練。例如：小學音樂課程《洗手絹》，通過課堂教學，聯系生活實際，老師可根據教學內容，對小學生進行適當提問，如：小學生在家是否會幫助父母做家務？在家是否愛勞動？之類的問題，激發小學生的學習興趣。鍛煉小學生的思維邏輯能力，提高小學生對于音樂的鑒賞能力。2．3營造和諧愉快的教學氛圍：小學生對于許多新鮮事物都有一定的好奇心，小學生更善于對外在事物的觀察。老師在音樂課堂教學中要努力營造輕松愉快的課堂教學氛圍。激發小學生學習的積極性，提高學生的課堂參與意識，引導小學生對音樂知識的自主學習。提高學生的音樂素養。2．4教師觀念的積極轉變：老師是教學模式的執行者，改變傳統的教學觀念需要老師首先在思想上的進行轉變。在此之前，老師應提高自身知識水平，積極做好備課，掌控教學進展。新課改推行后，小學音樂教材內容加大，涉及的內容廣泛。包括各個民族的音樂背景、風俗習慣等。老師首先掌握課本知識才能向學生進行具體介紹。老師之間應針對音樂教學進行充分的探討，資歷老的教師有著豐富的教學經驗，年輕的音樂老師在教學上具有一定的創新精神，老師之間要充分的進行經驗交流，學會做到“棄其糟粕取其精華”。2．5改善環境：良好的學習環境有利于提高學生的學習效率。良好的學習氛圍有助于小學音樂教學，小學應完善音樂設施、構建完善的音樂教學環境。例如：定期打掃音樂教室，保證其清潔度，使師生在音樂教室上課時能夠心情愉悅；通過對音樂作品的宣傳，在生活中時刻踐行音樂素質教育的目的，培養小學生藝術觀念的養成。2．6積極鼓勵學生：小學音樂老師在課堂上的作用猶如大型樂隊的指揮，對培養小學生的學習能力有著重要的作用。對于小學生在音樂課堂上的具體表現進行個性化點評，對于表現優秀的小學生及時進行鼓勵滿足其課堂參與感。將學生的音樂學習考察進行合理化分類，并實施有效獎勵。例如：通過學生對音樂節奏的掌握、情感表達是否充沛等的考察，用獎勵小紅花的方法激發小學生對音樂學習的熱情，從而提高音樂課堂教學效率。老師應實施與時俱進的教學方法，依據小學生個體差異進行科學合理的教學安排，讓每一個小學生在音樂課堂上都能有所收獲。

3結語

新時期的發展背景下，社會注重綜合性人才的培養，學生應注重各個學科的學習，綜合能力的培養。學校應為小學生的藝術素質教育提供有效的保障，完善音樂設施，提高音樂教師的專業水平及綜合素質。老師應積極創新音樂教學手段，努力營造輕松地教學環境，提高小學生學習的自主性，致力于培養學生的藝術素養、音樂欣賞能力。

參考文獻

［1］黃曉波．小學音樂課本中歌曲的現狀及解決策略［J］．現代閱讀，2012，04：194．

［2］焦淑娟．淺談素質教育背景下發展音樂教育的作用［J］．現代閱讀，2012，34：141．

作者:楊靜 單位:江蘇省蘇州市高新區通安中心小學

第八篇:核心素養培養下的小學音樂教學

摘要：伴隨著我國教育事業的快速發展，對培養人的核心素養提出了更高的要求，與此同時，對音樂教學也提出了更高的要求。在音樂教育中，小學教育是其基礎環節，對培養小學生的高尚人格、拓展學生的創造力和想象力都有著重要的作用，這是其他學科無可替代的，因此，本文作了簡單的探究。

關鍵詞：核心素養；音樂教育；小學音樂教學

一、引言

音樂教育是素質教育的核心之一，在《音樂課程標準》中也體現了素質教育的重要理念，強化了以提升學生審美能力為主的思想。通過師生的交流，培養學生對于音樂的創造力與實踐能力。因此，身為一名音樂教育工作者，必須不斷完善自身理念，不斷改革創新音樂教學內容。

二、提升小學生音樂核心素養，必須摒棄傳統的音樂教學理念

在授課中，教學的目的主要圍繞唱歌以及思想教育為準則，但是，在實際教學中，教育工作者仍然是課堂的主導者，忽視了學生的個性化發展，并且在小學階段，音樂教學并不被學校所注重，雖然受新課改的影響，我國教育已經強化展開素質教育，但是效果并不明顯，從而影響了音樂課堂效率的提升，而面對新形勢下音樂教育的要求，應該突破陳舊的教學理念，提升音樂的教學效率。

三、提升小學生音樂核心素養，必須提升學生對音樂的興趣

興趣是啟蒙老師，只有當學生對事物產生充分的興趣，才能更好地完成任務。由此可見，只有提升學生對音樂的興趣，才能有一個愉悅的音樂氛圍。大部分教育工作者在授課過程中都利用古板的教學模式，往往會抨擊學生對音樂的向往，認為學生在音樂課堂過于活躍是嚴重違反了紀律，只重視課本的內容，缺乏對歌曲的深化理解，嚴重影響了學生對音樂的學習興趣，甚至對音樂產生了恐懼的心理。因此，在實際音樂教學中，要不斷完善教學內容，激發學生的音樂樂趣，尊重學生的天性特點，在音樂教學中，要激勵學生，并且正確引導學生學會發音，并及時地肯定和表揚學生，從而讓學生對音樂產生興趣。

四、提升小學生音樂核心素養，必須激勵提倡探究式學習

開展音樂教學的本意就是培養學生的藝術細胞。在音樂教學中，必須積極鼓勵學生主動參與到各種音樂活動中，并且要在音樂活動中設計趣味性的內容、模式以及背景，拓展學生的想象力，強化學生的創新意識，激勵學生在音樂活動中進行探究式學習。總有教育工作者把音樂和美術、體育混為一談，其實這是一個錯誤的觀念，這三門學科在其培養學生素質上有一定的技術差別，因此，必須積極倡導學生進行探究式音樂學習。

五、提升小學生音樂核心素養，必須完善評價制度

把評價制度融入到音樂教學中，有利于學生更加直觀、清晰地投身于評價的活動中來。因此，教育工作者在完善評價制度時，一定要注意，總結評價以及過程評價。在教材中，每個單元都要有學生的參與情況，在教材的最后一個單元必須有學生獨立進行和全體參與的立體表現，以便于學生在重復學習音樂內容時，可以進一步展現自身的音樂創造力。六、提升小學生音樂核心素養，必須培養學生的審美能力音樂教學的主要目的就是培養學生的審美能力。因此，在音樂的基礎知識以及技能上，必須滲透音樂藝術，從而進行審美教育的培養。在音樂教學中，要強化學生對美的認知，提高自身的審美能力。例如，在學習《打麥號子》時，教育工作者創設情境課堂，師生一起模仿勞動人民打麥時的場景，通過感受，讓學生在音樂中自然而然地進入情境，從而進行情感的抒發，以此來提升學生的審美能力。七、結束語總而言之，音樂課程的標準決定了教育工作者必須摒棄陳舊的音樂教學模式，在課堂教學中樹立核心素質教育觀念，實現新課改的創新，并和其他科目有效地融合在一起，展現音樂的教學質量，以體現核心素養下的音樂高效課堂！

參考文獻：

［1］陳月．小學音樂開展創客教育培養學生音樂核心素養［J］．教育科學：全文版，2016，（12）：00051．

［2］張靜．以美感人，以美育人－基于學科核心素養的小學生審美能力培養［J］．教師，2016，（23）：25－26.

作者:王宇飛 單位:洪澤外國語實驗學校