初中音樂教學中的教育方法(7篇)

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第一篇:校本化初中音樂教學評價調查探索

摘要:本文通過學生抽樣問卷調查結果分析,結合本校海門山歌校本課程建設實際,探討了音樂教學評價的具體策略。

關鍵詞:初中音樂;形成性評價;終結性評價

當我們還在討論初中藝術課程該不該成為中考科目的時候,2015年5月教育部頒發《中小學生藝術素質測評辦法》文件,明確藝術測評結果作為升學參考依據。泰州、蘇州成為全國藝術素質測評試點城市。筆者所在的南通市確定對2017年入學的初一學生實行藝術考試,并將考試成績計入中考總分,具體考試方案還在征求意見階段。本文結合海門山歌校本課程建設等情況,簡單闡述一下我校音樂學科教學評價的路徑。

一、學生音樂教學評價問卷調查結果分析

我在海門市能仁中學和德勝初中各隨機抽取兩個班學生,開展音樂測評調查問卷,共發放調查問卷205份,回收問卷204份,其中無效問卷0份,問卷有效率100%。問卷題目和統計結果如下:1.本校的音樂考查方式能展示你的音樂素養嗎?(單選)A.完全可以B.部分可以C.完全不能此題調查學生對目前音樂課評價形式的滿意程度。回答完全可以的學生占比54.9%,部分可以的學生占比41.2%,完全不能的學生占比3.9%。可見有45.1%的學生認為目前的音樂測評方式是不能客觀全面地體現自己的音樂水平的。2.你最希望哪些人參與每學期的音樂課程評價?(單選)A.自己B.同學C.老師D.家長此題調查學生最喜歡的評價主體,選項中自己占比23.5%,同學占比42.6%,老師占比32.92%,家長占比0.98%。可見教師不是學生喜歡的唯一評價主體。3.你覺得每學期的音樂課測評結果應該包括哪些方面的內容?(不定項選)A.課堂教的歌曲B.海門山歌校本課程內容C.課外音樂活動內容D.基礎樂理和音樂常識E.校外音樂活動內容F.學生自選項目此題調查學生最認可的音樂評價內容,人次占比依次為課堂教的歌曲58.8%,海門山歌校本課程內容43.1%,課外音樂活動內容62.7%,基礎樂理和音樂常識39.2%,校外音樂活動內容30.4%,自選項目60.8%。可見,學生希望的音樂測評方式比較多元,也體現了學生崇尚自由,追求個性的天性。

二、音樂教學評價路徑探究

音樂教學評價應以培養學生創新意識、審美核心素養為總目標。堅持以學生為本原則,從而激發學生興趣,推動教學質量的提高。通過調查發現,學生認為音樂教學評價應體現音樂課堂、校本和校外活動的表現。結合本市教育行政部門指導性意見和本校實際,我認為音樂評價體系應包括體現學習過程的形成性評價和統一組織的終結性評價。

(一)形成性評價

“形成性評價是對學生學習過程中情感、態度、技能等方面發展變化的評價。”包括學生課內外所有音樂活動,體現學生的成長過程和音樂活動的成果。1.班級音樂沙龍。可以將音樂課辦成主題音樂沙龍。沙龍主題為:演唱、器樂演奏、名曲欣賞、海門山歌校本課程等。教師在沙龍中擔當引領者,學生是具體實施者。設計一個活動情況記載表和活動效果評估表,學生和教師分別記錄。在階段性評價時,參考原始表格完成學生互評和師評。2.海門山歌校本課程活動。將海門山歌校本課程納入形成性評價體系,有利于激發學生對海門山歌的學習興趣,提高學習的積極性。這一階段的評價,應該關注學生的學習習慣和態度,從學生課堂表現,山歌學習資料收集,家庭海門山歌現狀調查,海門山歌優秀唱段的鑒賞和課外海門山歌的推廣等方面進行。3.課外音樂活動。課外音樂活動包括學生參與的校內社團活動和校外實踐活動。校內活動讓學生自我總結活動收獲,小組互相評價組員在活動中的表現。校外音樂實踐活動包括組織觀摩山歌劇演出、社會公益活動等。學生利用撰寫觀摩心得、展示演出照片、交流活動經驗等形式向教師提供評價依據,教師視活動效果給予適當加分。

(二)終結性評價

“終結性評價是在某一階段學習結束時對學生進行的評價。”可以放在期末由學校統一組織。評價的內容可以包括以下方面:1.教材歌曲演唱。歌唱教學是初中音樂課的核心部分,也是培養學生演唱技能的重要途徑。考查教材歌曲時教師作為評價把關者,學生組成互評打分小組從音質、音量、音準、情感、表現力等方面量化的評分。2.名曲賞析。音樂欣賞是初中音樂教學的重要組成部分。利用撰寫音樂評論小論文考查學生對曲式結構、創作意圖、作品內涵的理解。在班級宣傳欄展出優秀論文,既能鼓勵作者,也有利于其他同學借鑒和學習。3.教材樂曲演奏。蘇少版音樂教材每單元都有豎笛演奏的教學內容。有學校改用其他樂器教學,我校將部分曲目改成了海門山歌。將器樂演奏納入音樂評價體系,從而提升學生的音樂素養,并體會音樂學習的快樂!4.音樂常識筆試。將書本上的音樂常識通過聽力、填空、選擇等形式進行筆試。為天生五音不全或羞于表演的同學打開了音樂教學評價的另一扇窗,這一形式能在選拔性考試中最大化地排除人為因素的干擾。5.海門山歌展演。通過展演評價海門山歌校本課程階段性活動效果。采用加分制將結果計入總分。初中音樂教學評價結果計入中考成績,對初中音樂教學發展既是一次機遇,也是一次挑戰。只有且行且思,勇于探索,我們的評價體制才會得到完善!注:本文為南通市教育科學十三五規劃課題《農村初中海門山歌校本課程建設》階段性研究成果,課題批文號XC2016063。

參考文獻

[1]丁錦輝,王曉秋主編.中小學教學評價———音樂[M].光明日報出版社,2006(4).

作者:葉松 單位:江蘇省海門市能仁教育集團德勝初級中學

第二篇:淺析中學音樂教學的情感教育

摘要:優秀的音樂作品可以給我們的生活填充正面的能量、陶冶我們的情操。鑒于新課改中提出的要求，在中學音樂教學中要加強情感教育，讓學生感受、體驗音樂之美，從而幫助學生陶冶情操，提高綜合素質。

關鍵詞:中學音樂;情感教育;創作背景;教學方法

不同的音樂作品所表達的音樂情感也千差萬別，所以在中學教學中教師要優化教學效果，提高學生的情感感知力。筆者針對中學音樂教學的情感教育進行分析。

一、實施情感教育的意義

在素質教育理念的影響下，在中學音樂教學中開展情感教育工作已經成為了其重要的組成部分。所謂情感教育，主要是說在音樂課堂教學中，教師在為學生打造良好教學環境的同時，還要做好學生對學習知識、認知情感方面的把握工作，在兩者之間教師要找到微妙的平衡點，才能確保調動學生學習音樂知識、探索音樂未知領域的興趣。因此，在進行中學音樂教學中，教師要根據學生實際狀況及課程要求，做好情感教育工作。情感教育的內涵在中學音樂教育中會得到更好的培養，這是由于音樂是人類通往心靈的聲音，是人類情感的真實反映，其音律、節奏的變化正與情感教育所具有的引導、梳理的作用是一樣的，可以將學生真實的內心挖掘出來，從而達到教育的效果，這是其它課程在與情感教育的結合中所不具備的。明確情感教育的真正含義，有助于更加透徹的了解為學生培養情感教育的意義及方法，這對提高中學音樂教學質量具有積極的影響作用。

二、中學音樂教學中的情感教育

1．通過音樂創作背景，激發學生個人情感世界中學音樂教師在進行教學中，要利用好音樂形象內的情感因素，讓學生在音樂審美的時候不斷的豐富情感體驗。因此，初中教師可以先從簡單的音樂作品開始講起，通過深入簡出的教學方法，幫助學生感悟作品中的情感思想，讓學生領悟音樂創作背景的內涵。比如，教師可以先用《黃河大合唱》這一首簡單的歌曲進行教學，調動學生的學習興趣。教師在課前可以先安排學生自主搜尋冼星海先生的人生故事，然后在課堂上鼓勵學生講解音樂創作的時代畢背景。其中，有學生說道:當時，作者在黃河邊考察，看到黃河艄公與波浪搏戰的情景，從中領悟到了勞動人民與大自然搏斗的偉大精神，于是激發了他的創作靈感。之后，冼星海用了六天時間便完成了這部顯示民族精神、民族風格的樂曲。樂曲吸取了地方民歌特點，運用了勞動號子“獨唱”“對唱”“輪唱”“合唱”等表現形式再現了勞動人民苦難深重的歷史，點燃了民族奮斗的火苗，為中國人民爭取和平、解放填充了力量。”正是教師在教學時發揮了作品的情感力量，并用豐富的情感手段讓學生了解了作品的情感內容，才能有效的開拓學生的情感世界，提高音樂教學效果。2．運用多樣化教學方法，提高學生對音樂的情感感知能力俗話說“授人以魚不如授人以漁”，音樂教學同樣如此。因此，教師在教學中除了要傳授學生音樂知識外，還要對學生音樂感知能力進行培養。在教學中，教師可以將情感表達內容與音樂表達技巧結合在一起進行講解，利用音樂情感與技能的對應性，提高學生對音樂情感的感知能力與體驗效果。但是，不同地區的樂器、風格存在差異，所以音樂情感的表達也就有一定的差異性。比如，在《茉莉花》一課的教學中，南方與北方地區的教學內容存在差異，所以教師就可以將南北版《茉莉花》拿到課堂中，通過對比教學的方法讓學生感受到不同樂器下演奏的同一首歌曲的不同情感類型，從而提高學生對音樂情感的感知能力。3．通過演唱與表演手法讓學生產生音樂情感共鳴中學音樂情感教育也是對學生審美能力的一種培養，因此教師在教學中要發揮自身的主體作用于創造性，提高學生對音樂知識的理解與感受能力。比如，在聲樂教學的時候，可以以身作則，通過融入情感的翻唱演唱幫助學生更好的理解、分析作品，激發學生學習音樂知識的情緒。教師可以發揮“民歌”單元中的教學內容的潛在價值，讓學生明白“勞動號子”與“山歌”存在的區別，并通過差異性的演唱風格，讓學生掌握不同演唱方法的情感變化。像是在“勞動號子”的演唱中，教師可以聲情并茂的進行，一邊唱歌一邊做動作，通過根據山歌的節奏快慢，適當地調整動作的幅度;此時學生就會發現山歌與勞動號子都是在生產勞動時產生的，區別就是勞動號子是為人民服務，而山歌則是抒發勞動情感。當學生了解這一重要特征后，就會被音樂的魅力所吸引，與音樂產生情感共鳴，在教師的帶動下就會與課堂教學環境融為一體，從而就加快了學生對音樂情感的理解速度。4．創造音樂氛圍對學生的情感體驗進行渲染“以情帶聲”是音樂教學中重要的教學方式，而“聲情并茂”則是指導學生唱歌的四字原則。所以，要想激發學生的“情”，教師在教學中就需要運用多樣化方法營造情境氛圍，打開學生的情境世界，讓學生直接感受音樂情感。因此，在音樂教學中，教師可以大膽的使用電教手段。比如，在課前自己鼓勵學生參與到課外MV的拍攝當中，讓學生在山間小路中盡情的歌唱音樂，給學生營造一種身臨其境的感覺，從而打開學生音樂的情感大門。教師在教學中必須圍繞“以情帶景、以情帶聲、以情動請”的教學主線，只有這樣才能夠激發學生的學習興趣、發掘學生的情感潛能，為學生培養音樂情感、陶冶音樂情操，達到改善音樂教學質量的目的。音樂知識博大精深、情感魅力充足，不僅可以對學生情操進行陶冶，同時也可以凈化學生的心靈。因此，音樂教師要重視學生的情感教育，提高音樂教學的情感體驗效果。5．通過音樂情感教育對學生的情操進行陶冶通過以情感體驗為基礎，開展音樂教學，將提高學生對音樂的審美能力及情感感知能力。由于情感是生命組成必不可少的一部分，所以他也成為了當代音樂教學的目標與宗旨。通過音樂教學開展情感教育，可以讓學生在音樂知識的積累中，豐富自身的情感，使自己的情感思維變得更加細膩、人格變得更加完美。因此，音樂教師在音樂教學中，要大膽的去探索、創造，讓音樂教育和情感教育完美的結合在一起。教師在音樂教學中可以利用對學生情境、情趣、情感的教育培養，提高學生對音樂知識技巧、技能、唱法的掌握能力，同時也有助于發掘學生的音樂潛能，激發學生學習音樂的情緒，為學生培養對音樂藝術的感受、創造、表現能力，進一步陶冶學生的個人情操。比如，在“勞動號子”一課的教學中，教師可以讓學生收集勞動人民的事跡，然后結合音樂內容讓學生自主表演、演唱，讓學生感悟歌曲的情感內涵，幫助學生感受勞動過程所產生的音樂之美、音樂之情，讓學生在音樂作品的表達與分析中發現美、體驗美，從而陶冶學生的情操、提高學生的音樂情感的理解能力。

三、結束語

綜上，教師在教學中要不斷的激發自身的創造力，重視學生的音樂情感教育教學工作。通過在音樂教學中開展情感教育，幫助學生樹立高尚的情操，為學生培養更好的情感感知力。

參考文獻:

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［2］蘇星琴．如何構建現代化音樂實踐教學體系［J］．時代教育，2012，(08)．

［3］曾荷花．中學音樂教學中情感教育探究［J］．北方音樂，2015，(22).

作者:趙麗媛 單位:深圳實驗學校

第三篇:聲勢律動中初中音樂教學的應用

摘要：隨著人們生活質量的逐漸提高，在精神方面的追求也逐漸提高，尤其是在音樂方面的要求出現了明顯的變化。初中音樂課堂作為音樂教學的基礎，主要進行一些基礎的樂理知識教學，在這一過程中，教師可以通過多樣化的方式完成教學，聲勢律動就是其中比較有效的一種。本文首先簡單概述了聲勢律動的含義，并分析了在初中音樂課堂中應用聲勢律動的價值，最后列舉了在初中課堂中聲勢律動的應用方式。希望通過本文可以更好地將聲勢律動應用在初中課堂之中，使初中課堂的教學效果可以大幅提高。

關鍵詞：聲勢律動；初中音樂教學；應用價值

一、前言

通過音樂可以將人們的素質提高，使人們放松心境，在工作和生活中可以更好地集中注意力，提高效率。初中音樂課堂正是培養學生音樂感的關鍵時期，需要通過音樂教師的引導，使其具備更好的音樂審美觀，在之后的音樂鑒賞中，可以欣賞更多更高雅的內容，陶冶學生的情操，進而提高學生的素質，使我國青少年有更好的發展。

二、聲勢律動教學法的含義

聲勢律動教學法主要分為兩個方面，第一個方面就是聲勢，其含義是通過肢體部位發出聲音，通過這些聲音表達出自身的情感，這種方式是表達情感最古老的方式之一。在初中課堂上應用這種形式，通過教師的演示，使學生對這種方式的理解更加深刻，在經過一定時間的鍛煉之后，讓學生可以通過這種方式表達自身的情感。第二種方式是律動法，律動是通過感受音樂的變化，身體隨之擺動，通過這一方式，使學生對音樂的理解更加深刻，使其具有更好的音樂感知能力。總而言之，聲勢律動教學法就是通過教師的指導，使學生可以通過肢體語言表達音樂中的情感和內容，提高學生對音樂的理解。

三、聲勢律動在初中課堂教學中的應用價值

通過聲勢律動可以提高學生在音樂方面的能力，其具體可以提升學生的以下幾個方面的能力：首先是節奏能力，這種能力每個人都具備，有些人的節奏感較好，但是有些人的節奏感卻較差，但是這一能力是可以通過后天的培養進行提高的，通過一些比較簡單的方式就可以有效地提高學生這一方面的能力。初中生正處在快速成長的時期，在這一階段鍛煉學生的節奏感可以獲得非常好的效果。教師可以通過聲勢律動提高學生的節奏感，進而提升學生的協調性，使學生的形體可以有一定的轉變。通過聲勢律動也可以激發學生的想象力，在播放一段音樂之后，所有人都會有一種想要隨之擺動的想法，通過釋放自身的這一想法，進行一段表演，通過這一方式可以使學生的想象力得到發展。而且可以讓學生在這一過程中模仿動物或者其他事物，使學生的思考能力以及觀察能力都會有所提高，還可以提升學生對音樂的感知能力。最重要的是通過聲勢律動可以促進學生反應力的提高，隨之提升學生的綜合能力，因為聲勢律動是通過對音樂的反應進行活動的過程，在這一過程中，因為學生的反應力和感知能力的提高以及在欣賞音樂中心境的穩定，也會隨之提高學生的綜合能力。

四、聲勢律動在初中課堂的應用方式

要想使學生的能力有全方位的提高，只是簡單地使用這一方式還遠遠不夠，需要教師的促進，使其可以發揮出更大的作用，下面就簡單介紹其中一些比較常見的方式。

（一）轉變傳統方式，培養節奏感

只要是屬于音樂范疇的內容就一定具有其自身的節奏，再加之聲勢律動的結合，可以有效地提供學生的節奏感。在課堂開始之前，學生需要自行查閱相關曲目的特點，感受其情感表達，為課堂上更好地使用聲勢律動作鋪墊。在課堂學習的過程中，學生應該跟隨教師的引導，在每個步驟中都按照教師的指引進行相應的活動。在教學的過程中，教師需要按照學生個性的不同劃分任務，使每個學生都有一定的進步，但是不能強迫學生參與活動，否則會起到反效果，不僅不能提高學生的節奏感，還會使學生產生厭煩心理。

（二）通過聲勢律動方式學習熱情

聲勢律動與傳統的初中音樂教學方式有很大的不同，所以教師要發揮這種方式的優勢，使學生可以更好地投入到音樂學習中。教師在教學的過程中應該正確認知到聲勢律動的優勢，通過結合所要學習的音樂鍛煉學生。在進行鍛煉的過程中，教師要創建良好的環境，使對音樂學習保持排斥心理的學生在受到感染之后更愿意進入到音樂學習中。例如在進行某一知識點的學習時，可以選取電影或者電視劇的配樂，先讓學生感受電影所要表達的內容，然后欣賞音樂，進而感受其中的情感表達，在聲勢律動中加深這一印象。而且教師在應用這一方式時，還可以將舞蹈的元素加入其中，通過多種方式的結合，使學生更愿意進入音樂的學習。

（三）提高對節奏創作的重視。培養學生的創作能力

之所以在初中音樂課堂中應用聲勢律動的方式，除了要提高學生對于音樂的理解，還要促進其創造能力的提高。對于現階段的人才培養來說，只有創造性的人才，才能在競爭中占據更有利的位置，所以這種方式對于學生的學習具有非常好的作用，尤其是在初中階段，學生無論是在音樂方面還是創造能力方面，還有很大的提升，只有抓住這一機會，才能為學生在未來帶來更多的可能。所以初中音樂教師在進行音樂教學中，要注意學生音樂能力的提高，使學生可以在音樂鑒賞能力以及創造能力兩個方面都有所提高。

五、結論

在初中音樂課堂中，教師要通過良好的應用，使聲勢律動教學法發揮出更好的作用，為青少年音樂素養的提高提供幫助。教師應該轉變原有單一的教學方式，創造更好的教學課堂情景，使學生可以沉浸在音樂的世界，使其鑒賞能力全面提高。通過聲勢律動教學方式，使學生可以了解更多的音樂形式，可以通過音樂節奏確定音樂所表達的內容，使學生在音樂方面的發展更加長遠。

參考文獻：

［1］吳春瑛．基于奧爾夫“原本性”教育觀念的幼兒歌曲彈唱課程構建［J］．音樂創作，2014，12（05）：190－191．

［2］叢鳴名．國際三大音樂教學法在兒童音樂啟蒙教育中的應用研究［J］．戲劇之家，2016，12（20）：220．

［3］李晶晶，孫韡郡．繪本延伸音樂活動改善隨班就讀學生注意力障礙的實踐研究［J］．現代特殊教育，2017，10（07）：67－68.

作者:董艷迪 單位:江蘇省高郵市卸甲鎮卸甲初級中學

第四篇:利用開放教育資源提升中學音樂教學分析

［摘要］現如今，伴隨著互聯網的不斷發展，開放教育資源的數量以及質量也在不斷地上升，這種教育資源能夠幫助教師以及學生得到大量的課外音樂資源，使用其就能夠有效地補充當前教育資源的空缺。所以針對這一形勢，教師如果可以將其合理地使用到日常的音樂教學當中，就可以大幅度提升課堂的趣味性，同時還能夠讓學生在學習音樂當中感受到樂趣，最終就能夠大幅度提升中學音樂教學的教學成績與效果。

［關鍵詞］中學音樂;開放教育資源;績效

一、開放教育資源的重要性

伴隨著我國的信息技術不斷發展，利用互聯網當中的資源進行教學已經開始逐步地普及，當前的音樂課程教學方法正在快速地發生轉變，傳統的音樂教學方法以及教學內容由于其更新速度慢，容易讓學生失去對音樂課堂的興趣。并且根據目前大量的研究數據表明，目前音樂載體絕大多數已經發展成為了數字化音樂。所以這一形勢可以證明，當前的數字化音樂已經發展得非常成熟了，并且當代的學生對網絡以及視頻等的新學習方法非常有興趣以及熟悉，這就給在課堂當中進行開放資源的利用提供了良好條件。根據我國剛剛頒布的新課標當中的規定，在進行音樂教學當中，一定要注重以下兩點:第一，音樂教育的個性化，讓學生們可以享受音樂課的過程，并且讓課堂當中的所有學生都可以參與到教師組織的音樂活動當中來，最終讓學生們學會通過使用音樂來表達個人自身的感情體驗。那么針對這一要求我們就可以明顯地看出，在音樂課當中要想取得讓所有的學生們都能夠參與進課堂當中的效果，勢必就需要大量地使用開放的互聯網教育資源，教師可以通過PPT、視頻以及音頻的方式來讓學生們在課堂當中充滿對音樂的興趣，最終大幅度提升課堂參與度以及教學效果。第二，對中學的音樂老師而言，因為中學生們已經初步具備了一定的情感表達能力以及理解能力，所以針對這一形勢，老師應當更加重視學生們在參與音樂實踐活動之后的感想以及在課堂當中積極營造出一種學生們進行音樂創造的氛圍。這種氛圍不僅僅可以大幅度提升學生們的學習興趣，同時還能夠幫助開發學生們的創作潛質以及能力。在音樂課當中使用開放教育資源，可以讓學生們通過現代科技來感受音樂的魅力所在，同時還能夠讓學生們清晰地感受出音樂文化的變化。

二、開放教育資源的有效策略

根據筆者大量的觀察以及實踐經驗來看，目前我國的中學老師在進行音樂教學的時候，仍然在主要使用中學音樂教材，教師在教學當中能夠讓學生們獲取到的教育資源非常有限，學生們在音樂課的學習當中也僅僅能夠學習到教材當中的傳統教學資源，進而導致學生們在學習的過程當中逐漸喪失學習興趣，并且老師的教學效果也會大幅度下降。這種教學方法已經不能夠適應當今信息技術快速發展的社會，同時權威機構的調查結果顯示，在現代社會當中，音樂已經成為了人們在進行社會生活當中不可缺少的元素之一，并且中學階段的學生已經具備了一定的音樂欣賞以及學習能力，所以中學階段的音樂教育就需要能夠在一定程度上提升青少年對于音樂的欣賞能力，同時為培養未來的音樂專業人才打下堅定的基礎。針對這一形勢，在中學階段的音樂教育當中，應當充分地利用現代科技，大量使用開放的網絡教育資源，幫助學生們在音樂課當中學習到廣泛而有趣的音樂知識，那么要想達到這一效果，應當做到以下幾點:第一，應當大幅度地使用開放教育資源，并且將傳統的教學資源以及音樂教學內容進行大規模的數字化升級改造，將以往僅僅在課本上的譜例以及歌曲升級成為視頻或者音頻，并且針對每一堂音樂課的主題，教師應當利用開放教育資源尋找到一定的拓展內容。這樣不僅能夠避免學生在學習過程當中出現枯燥的情緒，同時還能夠順應網絡時代的潮流大幅度地激發學生們的學習興趣，最終能夠有效地提升教學效果。第二，根據筆者大量的調研以及實踐觀察發現，我國接近百分之七十的學校擁有了信息技術平臺，這些信息技術平臺能夠幫助老師們準確地尋找到教學過程當中所需要的音樂教育資源，同時教師還可以通過學校的信息技術平臺來對教育資源進行充分的開發以及利用。那么要想做到這一點，學校應當為不同科目的教研組的教師們建立完善、穩定的數字化備課教室，并且應當鼓勵所有的音樂教師在備課的時候，大幅度使用現代的數字化技術來進行，將所有的音樂教學內容轉變成為視頻或者是音頻，因為在音樂課的教學當中，現代化的教學內容越多，越能夠取得優秀的教學成果。第三，我國在教育政策方面已經給予了大量的支持，在未來我國所有的中小學教師都可以使用免費的統一資源平臺進行教學備課。這種統一教學平臺具有以下的優點:當中所有的音樂教育資源都經過了我國頂級的音樂教育家的審核，其質量可以得到保證，并且其中所有的資源下載均為免費提供，可以大幅度地降低音樂老師進行數字化備課的資源下載成本。根據以往的觀察經驗來看，如果讓音樂教師們自身從各類不同的網站當中去下載音樂資源的話，那么其最終收集的音樂教學素材有可能出現不準確或者是下載需要收費的情況，那樣不僅僅會增加教師的備課成本，同時還有可能影響到最終的數字化教學效果，所以針對這一情況，我國即將建設成統一的音樂教學平臺。第四，眾所周知，教師在中學的音樂教學當中承擔著舉足輕重的作用，這是因為在音樂課當中，教師承擔著音樂課堂當中的主導責任以及大部分的音樂教學責任，那么這就要求音樂教師在教學的過程當中，需要有效地利用現代的開放教育資源，因為其不僅僅可以大幅度提升音樂課堂教學的質量，同時還能夠幫助音樂教師大幅度減輕教學負擔。第五，伴隨著我國的教育改革進程不斷深入，對教師的要求也在逐步提升，這是因為根據多年的研究以及實踐觀察發現，在具體的教學過程當中，教師自身所具備的素質高低將在很大程度上直接影響到具體課堂的教學效果以及教學質量。尤其是在音樂課堂當中，根據我國的現實情況來看，目前絕大多數地區的中學音樂教師數量配備較少，所以中學的音樂教師絕大多數情況下都會長期地進行音樂教學工作。所以針對這一形勢，學校應當主動地提升其音樂教師自身的教學能力以及教學素質，可以組織其定期地在網絡上參加與音樂相關的專題論壇或者是音樂活動，在進行論壇或者是活動的時候，積極地與其他地區的中學音樂教師進行一定程度的教學溝通，進而通過這種方式，就可以讓音樂教師能夠足不出戶地了解到其他地區的音樂教學以及音樂創作情況，最終大幅度加深其自身對音樂方面的理解以及感受。第六，學校應當要求音樂教師經常在網絡上的開放教育資源當中瀏覽一些著名的音樂圈內人士開通的博客或者是空間，這樣不僅僅可以讓音樂教師時刻了解到最新的著名音樂教師在音樂教學當中的所運用的先進教學方法以及教學理念，同時還能夠提升教師使用信息化技術來提升教學能力的興趣，這種興趣的提升非常有助于在潛移默化當中提高教師的教學能力。根據以上的六點我們可以明顯看出，在現代的音樂教學當中，大范圍地使用開放教育資源具有重大的意義，因為其具有搜素時間短、內容可靠性高以及成本較低等優點。比如說在音樂教學當中，以往音樂教師經常性需要通過使用筆紙或者是黑板的書寫來完成對譜例的制作，但是當現代的開放教育資源出現之后，音樂教師就可以通過使用一些搜索引擎來尋找到現成的音樂編輯軟件，進而通過下載之后就能夠在電腦上進行譜例的編輯操作，同時在網絡當中還能夠準確地尋找到編輯譜例所需要使用到的一些技巧，這樣就可以大幅度地提升音樂教師的工作效率以及工作質量。同時需要注意的是，以往的音樂教師將譜例書寫在黑板當中的時候，如果有一部分的同學在之前不具備音樂基礎，那么其很有可能出現不認識的情況，這會導致這一部分同學喪失學習音樂知識的興趣，并且還有可能會引起班級在學習音樂知識的兩極分化，所以針對這一情況，教師可以在使用電腦編輯音樂教學譜例的時候，大量地在譜例周邊提供一些簡單易懂的說明，使每一位學生都能夠在音樂課堂當中獲取音樂知識并且保持對于音樂學習的興趣。

結語

綜上所述，在現代的音樂教學當中，如果教師僅僅依舊使用傳統的教學理念以及教學方法進行教學的話，不僅僅會導致學生學習音樂的興趣大幅度下降，同時也會在很大程度上影響整體的教學效果。所以應當要求音樂教師在進行教學的過程當中，積極地使用現代的開放教育資源進行備課以及教學，在備課的過程當中應當注意教學內容的設計，在具體教學過程當中應當通過生動有趣的教學方式，大幅度地提升學生們對學習音樂的興趣，同時整體地提高中學音樂課堂的教學效果。

［參考文獻］

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［3］胡超冬，劉明輝．利用開放教育資源進行音樂教學的可行性探討［J］．武漢音樂學院院報，2012(08)．

［4］李明龍，王天銘．詳細探討我國當前中學音樂教學當中所需要進行完善的缺陷所在［J］．東北工業大學學報，2011(05)

作者:吳佳文 單位:師范大學音樂舞蹈學院

第五篇:初中音樂教學中的學生主動參與

【摘要】初中的音樂教學是學生們開始學習音樂的基礎，初中音樂能夠培養學生的音樂素養以及鑒賞能力。但是，在音樂教學中存在著音樂教師的教學觀念比較落后、老師的教學方式比較單一以及學生們沒有參與的主動性等問題，需要與實踐聯系起來，創新教學方法，將新課程的學習理念很好的融入到教學中，這樣才可以更好的提升音樂的教學效率，使學生們主動地參與到音樂教學的活動中，來培養學生們的音樂素養。

【關鍵詞】初中音樂教學中學生主動參與

一、引言

美國的教育學家蘇娜丹曾經說過這樣一句話：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解。”這句話充分的點明了讓學生主動參與到音樂教學中的重要性。在我國，很多的教學模式總是沿著“引導—示范—教學—練習”這樣一個教學主線。孩子們總是習慣性的在老師的督促中去學習，而不愿意主動地去參與，而且學生們的創新意識并不突出。學生們總是以為老師是高高在上的，應該順著老師的教學思路去學習，很少提出自己的真實想法。

二、營造一個良好的音樂教學環境，積極地引導學生們主動學習

音樂教師自身應該擺正自己在教學活動中所處的地位，必須改變自己傳統的教育觀念，教師應該明白自己不是學生們的老板，而是學生們學習的模范。所以，教師們應該放下自己的架子，走下講臺，與學生們建立一種資源共享的伙伴關系。師生之間成為朋友，老師更應該讓自己成為學生們學習的組織者、引導者以及參與者。所以，老師應該讓自己成為一個在學生們心中非常受歡迎的朋友，被學生們喜歡。在平時上課前的教學準備中，老師們應該精心的準備自己的上課內容，認真的選擇自己上課時應該導入的語言以及背景音樂，讓自己的課堂在優美的語言與輕松的音樂中拉開序幕，為學生們營造一個優美寬松的音樂教學環境，使學生們能夠在最短時間內融入到音樂的世界里，去感受音樂的美好，如果能夠做到這樣的話，那么老師的課堂教學就已經成功了一大半。老師應該在課堂授課時，始終保持著熱情洋溢的精神狀態，引導學生們主動學習，培養學生們的積極主動性；在學生進行課堂練習時，老師應該用親切的態度去鼓勵自己的學生，給他們勇氣讓他們大膽的去參與。

三、適當的選擇多種教學手法，積極地培養學生學習的主動性

學生的課堂注意力所能持續集中的時間較短，對于初中學生特別是初中低年級的學生，他們的課堂注意力很難集中。雖然說他們的好奇心比較強，領悟力也比較快，凡事比較喜歡問為什么，但是他們缺乏學習的主動性。所以，教師應該時刻提醒自己，在教學中一定要根據教材以及學生的的年齡特點來選擇比較適合他們學習的課堂教學資源。目前的音樂新課程理念要求學生們能夠主動參與，積極地發揮自己的想象能力，自覺的去感受和體會音樂作品，而不是按照老師授課，學生聽課這樣的教學方法。新課程理念重點在于培養學生們自己的創新思維、要求他們主動參與這樣一個學習方向上發展的。對于初中高年級的學生，他們并不是很喜歡在課堂上唱歌，所以教學老師可以考慮互換角色這樣的一種方法來提高學生們主動參與的意識。音樂課主要包括唱歌課、欣賞課以及音樂實踐課等。在音樂授課時，老師可以考慮一種自由教學模式，也就是說老師把聲樂課上完以后，就把剩下的時間交給學生們。舉個欣賞課的例子，在上課之前，老師可以給一組學生分配任務，把自己的教學目標、教學重點以及教學拓展的資源交給他們，讓學生們利用課余時間去準備，等他們把教學過程寫好以后交給教師審核，審核通過下次的音樂欣賞課，教師與學生的角色互換，被指定任務的那個小組選個代表做老師來上這次的音樂欣賞課。因為學生們沒有寫過教案，難免寫的不完善，所以就需要老師進行多次審核，或許對老師而言比自己備課還要辛苦，但是，這樣做就可以給學生提供一個充分發揮自己的機會，可以讓學生們喜愛音樂，勇于實踐，大膽創新。

四、利用綜合學科來激發學生們的主動性

在教師的教學中，如果老師可以緊扣教材主題，合理的進行取舍。對于提高學生們的音樂素質，培養學生們對于音樂學習的興趣，開闊學生們的藝術視野有很大的促進作用，對于培養學生們的高尚情操同樣起到了很好的推動作用。但是，對于老師的一些教學方法或許學生并不喜歡，學生們不能夠理解老師的目的，也許是因為老師與學生所處的時代背景以及環境不同等原因，致使學生們很難意識到其中的重要性，在他們看來，老師所播放的音樂可能是老掉牙的土歌，覺得“很難聽”。在教師的教學中，老師需要合理的整合資源，服務教學。老師一定要把每一個學生都融入到音樂課堂中，老師需要合理的利用現有的各種教學設施，來豐富音樂課堂，每一節課都要要求自己達到“達優課”的標準。隨著社會的快速發展，很多學校得電教設備越來越多，這樣就給音樂教學帶來了很多的便利與生機。

五、結論

總而言之，如果想要有效地培養學生們的審美能力和鑒賞能力就需要老師對自己的音樂課堂教學進行創新。在音樂的教學過程中，想要培養學生們的創新思維，進而提高學生們的音樂素養，就需要教師們應該改變傳統的教學觀念，盡量為學生們營造一個良好的教學氛圍，通過現在的一些流行音樂來激發學生們的學習樂趣，優化教師的教學手段。

參考文獻：

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[2]陳曉林，劉玉梅.音融于情寓教于樂—淺談初中音樂教學中的情感教育[J].情感讀本,2015,（32）.

[3]楊雯劼.因勢弄潮構建活力課堂—初中音樂課堂中創設教學高潮的實踐研究[J].成功（教育）,2010,（01）

作者:陳珊 單位:山東省淄博市桓臺縣實驗中學

第六篇:初中音樂教學的流行音樂引入

摘要：流行音樂內容元素在初中階段音樂學科教學實踐過程中的引入呈現，能夠有效豐富和拓展初中階段音樂學科的基礎性教學內容構成體系。本文圍繞基于初中音樂教學的流行音樂引入，擇取兩個具體方面展開了簡要的分析論述。

關鍵詞：初中；音樂教學；流行音樂；引入；教學分析

伴隨著我國社會發展建設事業和基礎性物質文明發展水平的不斷改善提升，在我國廣大基層普通民眾群體的基礎性精神生活實踐體驗內容不斷豐富和多樣的歷史演化背景之下，音樂藝術形態的綜合性社會歷史影響力展現了表現顯著的逐漸提升趨勢，在一定時期之內也導致流行音樂藝術形態逐步進入了大眾化的歷史發展階段。最近幾年以來，伴隨著我國流行音樂藝術事業的快速穩定持續發展，流行音樂藝術文化現象對我國初中階段在校學生群體基礎性思想觀念認知結構的影響有干預作用，正在不斷引起廣泛關注，且在流行音樂歌曲作品本身存在基于歌詞內容和曲調節奏層面的一定表現程度的粗鄙性和淺薄性，因而誘導流行音樂歌曲作品勢必能夠在一定程度上，給初中階段在校學生群體的基礎性思想觀念認知結構，造成極其顯著的不良影響。基于初中階段音樂學科教學工作的音樂學科知識內容的教學實踐活動背景，引入呈現適當數量規模的和適當表現類型的流行音樂知識元素，能夠保障和支持初中階段在校學生群體，實現對流行音樂歌曲作品基礎知識理念和基本表現形態的全面充分認識。借由為初中階段在校學生群體介紹和呈現有關流行音樂歌曲作品的基礎性知識要素內容，保障和支持初中學生，在針對流行音樂歌曲作品展開欣賞體驗過程中，能夠切實建構和秉持正向且積極的思想觀念認知結構。有鑒于此，本文將會圍繞基于初中音樂教學的流行音樂引入展開簡要闡釋。

一、初中階段音樂學科教學工作基本現狀分析

從我國初中階段現有在校學生群體的學科教學內容構成體系結構角度展開具體分析，音樂學科是現有教學科目構成體系中極其重要的藝術類課程項目，切實做好指向初中階段現有在校學生群體的音樂學科基礎知識內容教學督導工作，對于保障和支持初中階段在校學生群體實現對音樂藝術基礎知識理念的全面準確充分理解，切實建構形成具備充分科學性和合理性特征的音樂藝術作品欣賞方法和思想觀念，保障和支持初中階段在校學生群體的基礎性藝術審美觀念結構，能夠切實實現科學良好優質地成長發展。然而，受多元化主客觀因素的共同影響干預，現階段我國初中音樂學科任課教師，在具體針對初中階段在校學生群體組織開展基礎性音樂學科知識內容學習理解認知體驗過程中，依然存在一系列具體問題，現簡要總結分析如下：第一，現有音樂學科教學工作組織實施方案中存在明顯局限性。受多元化主客觀因素的共同影響干預，在我國初中階段音樂學科教學事業領域長期存在的傳統教育指導思想的直接影響干預條件下，我國現有的初中階段音樂學科任課教師群體，往往長期傾向于依賴現有的初中階段音樂學科教材文本，具體組織開展初中階段音樂學科的基礎教學內容設置，以及基礎性教學實踐工作組織開展方案的設置和實施過程。而從我國現有版本的初中階段音樂學科教材的內容構成體系角度展開分析，現有的教材文本中編寫引入的歌曲作品大多為民歌作品和經典性歌曲作品，因而往往難以在具體化的課堂教學呈現和實踐過程中，充分調動和激發初中階段在校學生群體的穩定充足的音樂學科基礎知識內容的學習體驗興趣，給初中階段音樂學科最優化教學效果的順利獲取造成了極其顯著的不良影響。第二，現有的初中階段音樂學科任課教師，未能實現對流行音樂歌曲作品的全面科學準確認識，因而在具體化設置和組織實施初中階段音樂學科教學方案過程中，往往因未能科學充分認識理解流行音樂歌曲作品的通俗性和藝術性，而未能在初中階段音樂學科基礎知識內容的教學實踐過程中，引入和呈現數量充足的流行歌曲教學內容，給初中階段音樂學科教學工作最佳預期效果的順利獲取，造成了極其顯著的不良影響。

二、基于初中音樂學科教學背景引入呈現流行歌曲教學內容具體策略

第一，想要在流行音樂歌曲作品的引入呈現背景之下切實獲取到初中音樂學科教學工作的最佳預期效果，應當切實針對我國初中階段音樂學科教學內容構成體系展開改良優化，借由切實引入呈現適當數量的流行歌曲教學內容要素，促進我國初中階段在校學生群體，在具體參與音樂學科知識內容學習體驗活動過程中，能夠切實獲取到豐富多樣的音樂藝術作品欣賞體驗機會。第二，想要在流行音樂歌曲作品的引入呈現背景之下切實獲取到初中音樂學科教學工作的最佳預期效果，應當督導初中階段音樂學科任課教師，逐步實現對流行音樂歌曲基礎藝術性特色的全面充分認識，繼而在具體組織開展的初中階段音樂學科教學過程中，能夠借由對流行音樂歌曲作品的合理呈現，確保實際教學過程中能夠順利獲取到最佳教學效果。

三、結束語

針對基于初中音樂教學的流行音樂引入論題，本文擇取初中階段音樂學科教學工作基本現狀分析，以及基于初中音樂學科教學背景引入呈現流行歌曲教學內容具體策略，兩個具體方面展開了簡要的分析論述，旨意為相關領域的研究人員提供借鑒。

參考文獻：

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［3］彭雪韻．將流行音樂引入中職中專院校視唱教學的必要性與設想［J］．大眾文藝，2016，04：231．

［4］程學蕾．探討流行音樂在初中音樂教學中的作用［J］．音樂時空，2016，09：182－183．

［5］周慷．正視現實積極引進拓展渠道———淺談初中音樂教學與流行音樂［J］．科學大眾（科學教育），2013，07：50.

作者:于溫柔 單位:山東省淄博市臨淄區金山鎮邊河中學

第七篇:流行音樂融入初中音樂教學問題的探討

摘要：新課改后，對音樂教學提出了新的要求。初中音樂教師需要有廣闊的胸襟，還需要有接納流行音樂的能力，并且能夠很好地將流行音樂融入到課堂教學當中。在初中音樂課程中，融入流行音樂，能夠縮短教師和學生的距離，并能夠激發學生對音樂產生濃厚的喜愛之情，豐富學生學習的內容，針對這種情況，為有效促進流行音樂和初中音樂教學的融合，本文提出以下幾點策略。

關鍵詞：初中音樂；流行音樂；音樂教學

近些年來，隨著改革開放力度不斷增強，初中音樂作為實際教學活動當中的重要一員，也熱火朝天地進行改革。音樂形式發生了重大的改革，流行音樂也逐漸進入了初中音樂教學中，流行音樂能夠極大地激發學生學習音樂的好奇心，有效提高音樂學習的效率。

一、流行音樂融入初中音樂教學的可行性分析

由于流行音樂切合學生的身心發展規律，符合當前初中生的審美需求，同時流行音樂有其獨特的特點，內容簡單，容易接受，且形式多樣化，較為新奇，能夠有效吸引中學生的好奇心。因此，流行音樂成為中學生喜愛的音樂，學生很容易接受，這也為流行音樂走入音樂課堂做了良好的鋪墊。其次，流行音樂能夠極大地滿足學生的心理需求。由于初中生身心都較為敏感，個性張揚，好奇心重，而流行音樂同樣也包含著這些元素，很容易引起學生的共鳴，符合他們的審美標準。同時，由于流行音樂涉及的內容簡單，一般都是在抒發自身的情感，學生通過聽流行音樂能夠極大地舒緩自身的感情，因此，中學生十分喜愛流行音樂。

二、流行音樂在初中音樂教學中的重要作用

首先，流行音樂能夠極大地激發學生的學習興趣，興趣是最好的老師，學生主動地、積極地探索學習內容，而流行音樂主要是流行，并且受歡迎程度較高，因此學生對其有著特殊的情感，教師把流行音樂引入到實際的音樂教學活動當中，能夠創新原有的教學形式，還能夠極大地激發孩子的學習興趣，調動中學生的學習積極性，從而有效提高學習效率。其次，流行音樂引入到初中音樂課堂當中，能夠有效拓寬學生的視野，發揮學生的想象力和創造力。在傳統的音樂課堂中，音樂課本中的歌曲都是關于國家，民族，或者世界等較為宏大的內容，而在其他方面涉及的不多，學生也不容易對這些內容產生興趣。教師把流行音樂引入到實際課堂當中，能夠轉變傳統的教學方式，極大地提高了學生學習的興趣，激發學生的創造性，讓音樂課程充滿樂趣。通過將流行音樂融入到音樂課堂中，能夠激發學生對于音樂的創造力和想象力。最后，將流行音樂引入到實際課堂當中能夠有效提高學生的音樂素養和綜合素質能力。雖然在傳統的學科分類中，音樂只能算是一門“副科”，但是音樂能夠陶冶人的情操，對一個人的長期發展產生深遠的影響。長期學習音樂，能夠培養學生的審美能力，還能夠撫平一個人焦躁的心情，豐富人們的情感體驗，提升學生的音樂素養，有效提高學生的整體素質。

三、流行音樂融入初中音樂教學存在問題的原因

（一）缺乏專業的優秀教師

在教學活動當中，教師占據著至關重要的地位。對于音樂課程而言，亦是如此，音樂教師的水平直接影響了學生學習的效果。但是當前部分教師的教學理念落后，認為流行音樂都是有傷大雅的歌曲，難以登堂入室，有一種抵制的態度。而部分教師不是音樂專業出身，它們自身的音樂素養不足，雖然將流行音樂引入課堂，但是一般都是帶著學生哼唱，很難從專業的角度讓學生學習，更不用說進行創作和演繹了。

（二）傳統教育觀念的不良影響

在應試教育的大環境下，教育被賦予了很多色彩。很多學校為了提高升學率，讓學校脫穎而出，會投入更多的資金和師資力量學習主要文化課，對這些不參與到中考的科目根本不重視，學校的投入力度不夠，導致初中音樂教學發展滯后，更不用說將流行音樂融合在音樂課堂中了。

（三）音樂課程設置不夠合理

由于受到傳統教育理念的束縛，很多教師和學生都認為音樂是無關重要的課程，導致在課程設置上不夠合理。一般音樂課都安排在下午，因為很多人都認為上午學生思維活躍，注意力集中，因此把文化課安排在上午，音樂課設置在下午只是為了便于學生放松休息。其次，音樂課很容易被叫停，大部分人都認為音樂可有可無，因此一旦學習緊張，很多教師都想占用音樂課程來補課，根本沒有時間學習音樂，更不用說將流行音樂融入到音樂課堂中。

四、流行音樂融入初中音樂教學中的具體措施

（一）將引入流行音樂作為教學目標

首先，對于流行音樂的學習需要制訂出明確的教學目標和教學計劃，應當明確歌曲的立意，感知歌曲描述的內容，以及歌曲想要表達的情感。其次是需要體驗作者的思想感情，我們需要從這首歌曲當中領悟什么樣的態度，比如學習《龍的傳人》這首歌曲的時候，我們可以感受到一腔滿滿的愛國之情，還有積極的正能量。最后是學習相關的樂理知識，學習流行音樂還可以幫助學生學習歌手表達感情的方式，其中涉及的部分樂理知識，不斷地進行吸收和理解，轉化為自身的知識。

（二）篩選有意義的作品

為保證音樂課堂的教學質量，教師需要對進入到初中音樂課堂的作品進行嚴格篩選，并且給予學生積極正確的引導，幫助孩子潛移默化地改進。其次要符合初中學生身心發展的特點，選擇一些適合學生學習的流行音樂，如《隱形的翅膀》這首歌，能夠強大學生的內心，幫助學生樹立起熱愛生活的信仰，并引導學生找到出路，緩解學生的心理壓力，實現學生健康快樂的成長。

（三）科學設置課程，打造優質教師隊伍

對課程進行合理的設置，能夠保證音樂課程有序進行。同時，教師對于音樂課程的教導起著至關重要的作用，也能夠更新傳統的教育理念和教學方法，推進整體教師素質的提升。在實際的教學活動當中，需要引導教師更新傳統的教育理念，在熟悉流行音樂和傳統音樂的基礎上，將二者之間進行最優化結合，并帶入到課堂中，為初中音樂教學注入活力。

五、小結

綜上所述，將流行音樂和傳統音樂相結合，能夠幫助學生更加深刻地領略到音樂的魅力，也能夠加深學生對于歌曲的理解和記憶。高效率的音樂學習能夠有效提升學生的綜合素質，但在具體操作當中，如何用更科學的方式引入流行音樂，還需要初中音樂老師不斷地探索。

參考文獻：

［1］鄭啟娜．論述初中音樂教學中學生審美能力的培養［J］．戲劇之家，2017，（09）．

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［4］蔣沛钘．音樂教育新體系運用于初中音樂歌唱教學中的實踐體會［J］．黃河之聲，2016，（23）

作者:莊青 單位:常州武進區星辰實驗學校