音樂(lè)教學(xué)中學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)途徑分析

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中職教學(xué)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，新形勢(shì)的中職音樂(lè)教學(xué)要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。音樂(lè)與其他學(xué)科不同，音樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)不在于理論知識(shí)的傳輸，而在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)情操，以此來(lái)緩解學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的怠慢、松懈等。因此，在中職音樂(lè)教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而更好的監(jiān)督自己、管理自己，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

一、中職音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)原則

第一，尊重學(xué)生的主體地位。新課標(biāo)改革注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，只有發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中才能夠占據(jù)主動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基礎(chǔ)和前提[1]。傳統(tǒng)的中職音樂(lè)教學(xué)，教師占主體，學(xué)生始終處于被動(dòng)聽(tīng)課的狀態(tài)下，而現(xiàn)階段的教學(xué)從根本上轉(zhuǎn)變了師生之間的角色，學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的引導(dǎo)者，這樣才能夠充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第二，建立和諧的師生關(guān)系。中職音樂(lè)教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生更加的重視，不斷的接受學(xué)生、尊重學(xué)生，構(gòu)建了和諧的師生環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中愿意將自己的想法和思想主動(dòng)與教師溝通、交流，也逐漸在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了“愛(ài)屋及烏”的心理，能夠主動(dòng)的參與到教師的教學(xué)中去，從而對(duì)教師講解的知識(shí)有更加深刻的體會(huì)，將其不斷加工成自己的知識(shí)，內(nèi)化成自己的能力[2]。第三，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體能動(dòng)性。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立存在的個(gè)體，學(xué)生受個(gè)體差異性的影響，在學(xué)習(xí)中難免會(huì)有出錯(cuò)的現(xiàn)象發(fā)生，教師此時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持鼓勵(lì)、激勵(lì)的原則，不宜過(guò)分的指責(zé)學(xué)生的錯(cuò)誤，應(yīng)該給予學(xué)生一定的犯錯(cuò)權(quán)力，以免限制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且還應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中打破常規(guī)，善于思索，只有這樣才能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、中職音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)策略

（一）為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性具有重要的作用。因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境的輕松、愉悅可以使學(xué)生有自然、放松的感覺(jué)，所以對(duì)音樂(lè)課堂也會(huì)產(chǎn)生興趣和積極性。中職音樂(lè)課堂環(huán)境的營(yíng)造并不是一件難事，教師在實(shí)際的教學(xué)中，可以通過(guò)幽默的教學(xué)語(yǔ)言，詼諧的肢體動(dòng)作，靈活的教學(xué)方式等營(yíng)造與學(xué)生身心發(fā)展相適應(yīng)，使學(xué)生舒適的教學(xué)環(huán)境[3]。同時(shí)，教師在課前也要對(duì)課程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，盡可能采取開(kāi)放式的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢說(shuō)敢問(wèn)，積極勇敢的表達(dá)自己的想法，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升中職音樂(lè)教學(xué)的效率。例如：在樂(lè)理《力度、速度》這節(jié)課中，首先明確教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)欣賞作品辨別樂(lè)曲中的“力度”和“速度”。分析“力度”“速度”對(duì)音樂(lè)作品情緒所起到的作用。通過(guò)分析作品中樂(lè)器的音樂(lè)，使學(xué)生能更好的分析“力度”“速度”在音樂(lè)中的表現(xiàn)。其次，進(jìn)入具體的教學(xué)過(guò)程：借助物理知識(shí)中的力度和速度引發(fā)學(xué)生的思考，之后教師引導(dǎo)學(xué)生用號(hào)吹一首沖鋒曲，用豎笛吹一首搖籃曲，對(duì)比兩首樂(lè)曲中的“強(qiáng)”與“弱”，引出樂(lè)曲表現(xiàn)形式中的“力度”。之后，教師可以用鋼琴演奏兩首在速度上有明顯對(duì)比的樂(lè)曲，引出樂(lè)曲中的“速度”。通過(guò)這種樂(lè)曲對(duì)比的方式，學(xué)生可以自由的表演曲目，教師也可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)對(duì)“力度”“速度”的理解，自己選擇歌曲進(jìn)行演奏，讓學(xué)生自己當(dāng)一回樂(lè)曲家。在這節(jié)課中，學(xué)生在教師播放的曲目和自己演奏的曲目中，感覺(jué)到了無(wú)比的輕松和愉悅，使自己能夠在沒(méi)有壓力的情況下，不帶目的性和任務(wù)性的去學(xué)習(xí)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）在音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)中要以學(xué)生為中心

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就需要在教學(xué)中以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式的枯燥乏味和教師的一言堂，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，在中職音樂(lè)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課程目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況更加適應(yīng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的欲望和積極性，提升學(xué)生的課堂表現(xiàn)欲。例如：在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》這節(jié)課時(shí)，首先明確教學(xué)目標(biāo)：了解什么是協(xié)奏曲，并掌握奏鳴曲結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。欣賞音樂(lè)的表現(xiàn)手段與故事內(nèi)容相融合，理性分析與情感抒發(fā)相結(jié)合，使學(xué)生的情感在音樂(lè)中獲得體驗(yàn)，并能展開(kāi)一定的聯(lián)想空間。使學(xué)生鑒賞和感受音樂(lè)作品的能力、探究與創(chuàng)新的能力進(jìn)一步提高。之后進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)：采用分段聆聽(tīng)，對(duì)比賞析的方式。借助音樂(lè)會(huì)視頻，讓學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)相結(jié)合來(lái)欣賞音樂(lè)。欣賞《梁?！贰耙印逼?。引子用什么樂(lè)器演奏？樂(lè)曲的節(jié)奏、速度有什么特點(diǎn)，描繪什么樣的場(chǎng)景？欣賞“再現(xiàn)部”。教師提問(wèn)：“再現(xiàn)部”運(yùn)用了什么音樂(lè)素材？（前后照應(yīng)）學(xué)生回答：樂(lè)曲出現(xiàn)了引子的音樂(lè)素材，而這已不是人世間的美景，而把我們帶入了天堂的意境。“化蝶”，我們又再次聽(tīng)到了那段熟悉的“愛(ài)情主題”。下面我一起唱這首“化蝶”。（多媒體播放歌譜）通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，師生的演唱，讓學(xué)生大膽設(shè)想故事結(jié)局，同時(shí)讓學(xué)生明白，優(yōu)秀的音樂(lè)作品會(huì)留下美好的回憶和遐想，也使得學(xué)生在音樂(lè)欣賞中感受到了音樂(lè)自身的魅力，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性具有非常重要的作用。

（三）結(jié)合多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性音樂(lè)課堂

信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，使得多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中來(lái)，這是現(xiàn)代科技發(fā)展使然，豐富了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新了傳統(tǒng)課堂的表現(xiàn)形式，提升了音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。因此，中職音樂(lè)教學(xué)要應(yīng)用多媒體設(shè)備，豐富學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓學(xué)生的視野，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的、自主的學(xué)習(xí)課堂，使學(xué)生在課堂中能夠自主獨(dú)立的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性[4]。另外，多媒體技術(shù)在中職音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠通過(guò)多媒體的視覺(jué)、畫面感和音效等功能，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和感官，使學(xué)生在音樂(lè)課堂中放松自己的心情，發(fā)揮音樂(lè)凈化心靈，陶冶情操的能力，促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)課堂中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)揮自我的主動(dòng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，自主學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生內(nèi)心的一種理性驅(qū)動(dòng)。但學(xué)生這種主體性的驅(qū)動(dòng)也需要教師的配合和指導(dǎo)，教師要在實(shí)際的教學(xué)中要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適宜的、輕松的、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生為中心進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并借助多媒體等網(wǎng)絡(luò)輔助工具豐富教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高中職音樂(lè)教學(xué)的效率，促進(jìn)中職生的健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳焦偉.淺談中職音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)[J].科技展望,2016,(08):244.

[2]姜峭巖.中職音樂(lè)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性[J].新絲路(下旬),2015,(12):64+67.

[3]王文超.中職音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)培養(yǎng)研究[J].中國(guó)培訓(xùn),2015,(06):127.

[4]蔣淑萍.中職音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇,2013,(26):156-157.

作者:陳源 單位:福建海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)校