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        幼兒傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的制約因素探析

        前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了幼兒傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的制約因素探析范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

        幼兒傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的制約因素探析

        摘要:傳統(tǒng)音樂(lè)作為我國(guó)民族文化的重要組成部分,是我國(guó)民族文化的瑰寶。在幼兒教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂(lè),不僅能夠豐富課堂內(nèi)容,同時(shí)也能夠提高幼兒的音樂(lè)素質(zhì),對(duì)幼兒未來(lái)發(fā)展有著重要作用。但在當(dāng)今幼兒音樂(lè)教育中,很多教師沒有認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)音樂(lè)的重要性與應(yīng)用方法,使得傳統(tǒng)音樂(lè)無(wú)法發(fā)揮自身的積極作用,進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。本文重點(diǎn)以幼兒傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的制約因素作為出發(fā)點(diǎn),進(jìn)而提出傳統(tǒng)音樂(lè)在幼兒教育中的突圍方式。

        關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)音樂(lè);音樂(lè)教學(xué);制約因素;幼兒教師

        一、幼兒傳統(tǒng)音樂(lè)教育的制約因素

        (一)“小學(xué)化”教學(xué)模式

        學(xué)前教育“小學(xué)化”是當(dāng)即學(xué)前教育中的巨大問(wèn)題,“小學(xué)化”教學(xué)模式不符合幼兒自然發(fā)展規(guī)律,也無(wú)法真正提高幼兒專業(yè)水平,這種重前期教學(xué)效益,而忽略長(zhǎng)期學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)方法對(duì)幼兒未來(lái)發(fā)展極為不利。例如在一次《拍胸舞》活動(dòng)中,教師通過(guò)多媒體設(shè)備播放了《拍胸舞》視頻,讓幼兒感受其中的韻律、舞蹈熱情,并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈順序與動(dòng)作。這部分教學(xué)無(wú)可厚非,能夠?yàn)橛變旱於ㄎ璧富A(chǔ),但緊接著教師開始采用示范教學(xué),進(jìn)而帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作,這種“知識(shí)灌輸”型教學(xué)方法,會(huì)逐漸摸去幼兒的積極性,“小學(xué)化”教學(xué)模式會(huì)讓幼兒逐漸喪失對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)與民族舞蹈的興趣,最終把學(xué)習(xí)當(dāng)成了任務(wù)。

        (二)幼兒傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)過(guò)于表面化

        幼兒傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)主目的是為了讓幼兒了解傳統(tǒng)音樂(lè)的內(nèi)涵與魅力,因此在傳統(tǒng)音樂(lè)中必須要實(shí)施深入教學(xué)。但在當(dāng)今幼兒教育中,很多教師在進(jìn)行傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中,往往過(guò)于注重教學(xué)環(huán)節(jié),讓幼兒學(xué)習(xí)一系列的傳統(tǒng)音樂(lè)歌曲,對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)鑒賞環(huán)節(jié)涉及非常少,使得幼兒往往只能學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)音樂(lè)表面,無(wú)法深入到傳統(tǒng)音樂(lè)中。表面化傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)與傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)形式相同,無(wú)法突出幼兒的主體性,無(wú)法激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性,進(jìn)行制約傳統(tǒng)音樂(lè)教育的發(fā)展。

        (三)教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理

        傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)是幼兒音樂(lè)教育的重要組成部分,必須要保障音樂(lè)課程的合理性,傳統(tǒng)音樂(lè)內(nèi)容既不能過(guò)少、也不能過(guò)多。如果傳統(tǒng)音樂(lè)內(nèi)容過(guò)多,會(huì)顯得音樂(lè)幼兒音樂(lè)教育過(guò)于片面化;如果傳統(tǒng)音樂(lè)內(nèi)容較少,會(huì)無(wú)法彰顯傳統(tǒng)音樂(lè)的積極作用。但在實(shí)際幼兒音樂(lè)教學(xué)中,教師往往無(wú)法掌握好適量搭配的“度”,在教學(xué)中課程設(shè)置不夠合理,無(wú)法凸顯出幼兒音樂(lè)教育的積極作用,無(wú)法培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。

        二、幼兒傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的突圍方式

        由于幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力有限,因此在學(xué)習(xí)中,教師必須要以幼兒作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn),根據(jù)幼兒的興趣、審美來(lái)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容。

        (一)加強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的認(rèn)知深度

        任何文化藝術(shù)都具備開放性特點(diǎn),之后開放藝術(shù)才能夠跟上時(shí)展潮流,音樂(lè)藝術(shù)同樣如此。對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)來(lái)說(shuō),其含義、表現(xiàn)形式并不是一成不變的,必須要實(shí)現(xiàn)多元化傳統(tǒng)音樂(lè)才能夠得到發(fā)展。因此,教師必須要加強(qiáng)幼兒對(duì)本土文化認(rèn)識(shí),打開幼兒的感官心靈,切實(shí)的能夠感受到傳統(tǒng)音樂(lè)的魅力,并通過(guò)自身對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的理解進(jìn)行表達(dá)。實(shí)踐證明,幼兒的天生特征注定了幼兒對(duì)音樂(lè)、舞蹈具有強(qiáng)烈興趣,幼兒在面對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的時(shí)候會(huì)有與眾不同的感覺,通過(guò)教師的引導(dǎo),讓幼兒表達(dá)出自身的觀念,進(jìn)而形成課堂討論,實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享,進(jìn)而加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的認(rèn)知深度。

        (二)拉近幼兒與傳統(tǒng)音樂(lè)的聯(lián)系

        與現(xiàn)代音樂(lè)相比,傳統(tǒng)音樂(lè)具備率真、通俗、活潑、生動(dòng)、淳樸的特點(diǎn)??梢哉f(shuō)傳統(tǒng)音樂(lè)是切切實(shí)實(shí)的來(lái)源于生活,與商業(yè)聯(lián)系甚少,能夠切實(shí)反映生活氣息,體現(xiàn)不同民族對(duì)生活的渴望,能夠拉近傳統(tǒng)音樂(lè)與幼兒生活的聯(lián)系,進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)氣息。對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō),幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)不應(yīng)該是被動(dòng)的學(xué)習(xí),而是要能夠主動(dòng)融入到知識(shí)當(dāng)中,并在探究過(guò)程中,學(xué)習(xí)到音樂(lè)知識(shí)。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō),教師不僅是音樂(lè)信息的傳遞者,更是引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)傳統(tǒng)音樂(lè)魅力的輔導(dǎo)者。

        (三)合理配置傳統(tǒng)音樂(lè)結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)

        對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),興趣是其最大的驅(qū)動(dòng)力,能夠激發(fā)幼兒精神上的需求。在傳統(tǒng)音樂(lè)日常教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn),很多幼兒在初次接觸某類傳統(tǒng)音樂(lè)時(shí),會(huì)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的音色、民族打扮、舞蹈動(dòng)作非常感興趣,并在其中感受的快樂(lè),這不僅是幼兒興趣愛好的體現(xiàn),更是幼兒內(nèi)心深處的“審美反射”,對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的認(rèn)同。為了能夠進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣,讓幼兒能夠感受到傳統(tǒng)音樂(lè)的魅力,教師可以通過(guò)游戲的形式,展開傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)。例如在《扒龍船》教學(xué)中,我組織幼兒展開“雙簧”游戲,一幼兒扮演龍船“后臉”,并演唱《扒龍船》童謠,再挑選一個(gè)幼兒當(dāng)龍船“前臉”,進(jìn)而倆倆搭配,“前臉”幼兒做動(dòng)作、對(duì)口型;“后臉”幼兒唱《扒龍船》。游戲剛開始的時(shí)候,兩個(gè)幼兒還在磨合,容易出現(xiàn)不協(xié)調(diào)現(xiàn)象,但5分鐘之后,兩個(gè)幼兒似乎找到了感覺,完美的完成了“雙簧”游戲。通過(guò)這次游戲教學(xué),能夠有效激發(fā)幼兒的積極性,參與度也非常高,并且能夠通過(guò)游戲情境讓幼兒更深層次感受傳統(tǒng)音樂(lè)的魅力,進(jìn)而在愉快的課堂氛圍下完成教學(xué)目標(biāo)。

        三、結(jié)語(yǔ)

        傳統(tǒng)音樂(lè)作為我國(guó)民族文化的重要組成部分,是我國(guó)民族文化的重要載體。因此,在幼兒音樂(lè)教育中,教師必須要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)音樂(lè)的重要性,發(fā)現(xiàn)幼兒傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的制約因素,進(jìn)而找出合理的解決措施來(lái)突破瓶頸,保障傳統(tǒng)音樂(lè)的積極作用,推動(dòng)幼兒全面發(fā)展。

        [參考文獻(xiàn)]

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        作者:金美琳 單位:鞍山師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院

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