高中音樂教學中信息技術的應用

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摘要：信息技術是社會科技發(fā)展的產物，用信息技術輔助教育教學、促進教育改革是時代賦予的光榮使命，也是教育革命的必然選擇。在高中音樂教學中應用現代信息技術，教師要改變了傳統(tǒng)的教學模式，將文字、圖片、聲音、活動場景等有機地結合在一起，利用信息技術激發(fā)學生的學習興趣，給學生傳播綜合性音樂知識，提高課堂教學質量。

關鍵詞：信息技術；高中音樂；課堂教學；環(huán)境優(yōu)化；興趣激發(fā)

新課程標準指導下的音樂教材，是按照《普通高中音樂課程標準》為依據進行編寫的，突出了人文性、欣賞性、綜合性等特點，以《基礎教育課程改革綱要》為編寫準則。其展示給師生的核心是音樂的審美教育，力求通過高中音樂課程的學習交流，讓師生共同體驗到音樂美，讓師生一起評價音樂美，一起發(fā)現和創(chuàng)造音樂美，進而培養(yǎng)學生感受、欣賞、創(chuàng)造音樂美的能力，不斷促進學生正確的人生觀、價值觀的形成。有了現代信息技術，傳統(tǒng)音樂教學的以“傳授知識”為主向現代的“能力培養(yǎng)”為核心的現代音樂教學轉變成為了可能，并發(fā)揮了其他教育資源無法比擬的重要作用。那么，如何利用現代信息技術輔助高中音樂教學呢？我根據多年的教學經驗，談談自己的一點體會。

一、現代信息技術走進高中音樂課堂，能提高學生學習音樂的興趣

“教學未見其趣，必不樂學。”在教育教學中，興趣是最好的老師，是一個學生學習活動的內驅力，沒有興趣的音樂課堂也是枯燥的，只有教師根據學生的心理特點，結合教學內容，想辦法優(yōu)化課堂教學，才能激發(fā)學生的學習興趣。新課程標準指出：“教學的目標之一就是激發(fā)學生的學習興趣。”因此，高中音樂教師在備課的時候就要備教材、備學生、備教法，設計好教學環(huán)節(jié)，盡量依據學生的生活實際設計好激發(fā)興趣的活動，創(chuàng)設激發(fā)興趣的環(huán)境，最大限度地調動學生學習音樂的積極性，從而提高課堂效率。現代信息技術在音樂教學中的有效應用，能極大地改變音樂教學的教學方式方法，提供更先進的教學輔助手段，優(yōu)化課堂教學環(huán)境。利用信息技術手段，可以把音樂教學中樂理教學內容的抽象性、枯燥乏味性轉化成有形性、可感知性、可視和可聽性。現代信息技術具有把文字、圖片、聲音、動畫和視頻等整合在一起的功能，經過整合和加工過的音樂內容，豐富多彩、形式多樣、互動性強，向學生傳播綜合音樂知識，能同時刺激學生的視覺、聽覺、觸覺等感覺器官，使學生增強記憶，感知內容，培養(yǎng)能力。特別是它具有極強的生動、可視、可聽、直觀、可反復的特點，能調動學生的學習積極性，拓寬學生的音樂視野，提高音樂教學的課堂效率。例如，讓學生欣賞《春江花月夜》時，教師可以做成課件，把江樓的鐘鼓、月夜賞景、漁民打魚等一些適合不同段落的視頻畫面添加到課件當中，讓學生在課堂上隨著教學的不斷推進而逐漸欣賞——伴隨著《春江花月夜》的優(yōu)美旋律，一幅幅美麗的風景依次出現在學生的視野之中——寬闊的的江面、夕陽西下、明月當空、銀光粼粼、漁夫歡騰、人影月影交相輝映等，學生仿佛欣賞了一部優(yōu)美的音樂風光片，身臨其境、如醉如癡、流連忘返，教學欣賞結束了但學生還沉浸在優(yōu)美的教學旋律和畫面之中，意猶未盡，不想走出教室，這樣充分調動了學生欣賞音樂的積極性和主動性，更體現出了音樂藝術的形象美。這樣的教學，既完成了教學目標，又展現了現代信息技術的無窮魅力，實現了“要我學”到“我要學”的轉變，調動了學生的主觀能動性，突出了學生在課堂上的主體地位。

二、信息技術輔助音樂教學能創(chuàng)設意境、陶冶情操

我國音樂理論家修海林認為：“音樂意境既產生于音樂家對形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現中。自然，音樂的審美也勢必要求體驗到這一意境，這時意境即是客體的主體化，也是主體的對象化，意境是意象性活動的產物。”現在信息技術在高中音樂教學中的輔助應用，更有利于培養(yǎng)學生的想象思維。大科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”多媒體信息技術可以在音樂教學中創(chuàng)設有聲、有形的情境，創(chuàng)造優(yōu)美的的音樂意境，能讓學生全身心投身如教學情境當中，體驗音樂的旋律美、感受音樂課上的形體美、畫卷美、藝術美，從而使學生的思維達到高度的活躍，讓學生的藝術思維、欣賞能力、想象思維等得到全面的提升與發(fā)展。例如，我在教欣賞課《江河水》時，通過網絡下載了相關的圖片、配上優(yōu)美的音樂，利用投影設備展示給學生，學生頓時興趣盎然，身臨其境，進入物我兩忘的境界。課后我布置作業(yè)，讓學生通過網絡，根據自己的理解給《江河水》配上圖片，發(fā)在學校的網站上，比一比誰做得更好，誰做的課件點擊率最高，也可做成配音視頻，發(fā)到班級的QQ群里或發(fā)班級微信群里，比一比誰做的視頻點擊率最高，評出前五名給予獎勵。這樣既加深了理解，又提高了興趣，豐富了情感體驗，陶冶了高尚的情操。

三、現代信息技術輔助音樂教學，可以進一步挖掘學生的音樂潛力

創(chuàng)造是現代教育的主題，是學生發(fā)揮想象力和思維潛能的表現，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。現代信息技術在培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力方面有著得天獨厚的功能。如在舞蹈創(chuàng)編課上，教師可以通過互聯(lián)網下載音樂進行播放，讓學生在理解音樂情感的基礎上，根據節(jié)奏即興創(chuàng)編舞蹈動作；在音樂欣賞課上，可根據教室大屏幕展示的優(yōu)美圖片，配上優(yōu)美的音樂；在舞蹈欣賞課上，讓學生根據舞蹈自己選擇伴奏音樂等。我們學生的創(chuàng)作能力在這樣長期的反復訓練中有了很大的提高，久而久之，學生對自己的創(chuàng)作也是充滿了信心，表演起來是興高采烈，其他的學生也從中收獲了很多，學生對自己的創(chuàng)作的記憶也比教師教得深刻許多。

參考文獻：

[1]楊蓉.信息技術運用于中小學音樂教學的探索[J].中國電化教育,2004(3):58.

[2]夏麗云.淺談網絡信息技術與音樂課堂的整合[J].科技信息(學術研究),2008(3):93.

作者：朱守強 單位：甘肅省臨洮縣文峰中學