高中音樂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

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摘要：信息技術(shù)是社會科技發(fā)展的產(chǎn)物，用信息技術(shù)輔助教育教學(xué)、促進教育改革是時代賦予的光榮使命，也是教育革命的必然選擇。在高中音樂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師要改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將文字、圖片、聲音、活動場景等有機地結(jié)合在一起，利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生傳播綜合性音樂知識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中音樂；課堂教學(xué)；環(huán)境優(yōu)化；興趣激發(fā)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的音樂教材，是按照《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)進行編寫的，突出了人文性、欣賞性、綜合性等特點，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為編寫準(zhǔn)則。其展示給師生的核心是音樂的審美教育，力求通過高中音樂課程的學(xué)習(xí)交流，讓師生共同體驗到音樂美，讓師生一起評價音樂美，一起發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造音樂美，進而培養(yǎng)學(xué)生感受、欣賞、創(chuàng)造音樂美的能力，不斷促進學(xué)生正確的人生觀、價值觀的形成。有了現(xiàn)代信息技術(shù)，傳統(tǒng)音樂教學(xué)的以“傳授知識”為主向現(xiàn)代的“能力培養(yǎng)”為核心的現(xiàn)代音樂教學(xué)轉(zhuǎn)變成為了可能，并發(fā)揮了其他教育資源無法比擬的重要作用。那么，如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助高中音樂教學(xué)呢？我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约旱囊稽c體會。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)走進高中音樂課堂，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

“教學(xué)未見其趣，必不樂學(xué)?！痹诮逃虒W(xué)中，興趣是最好的老師，是一個學(xué)生學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)力，沒有興趣的音樂課堂也是枯燥的，只有教師根據(jù)學(xué)生的心理特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，想辦法優(yōu)化課堂教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)的目標(biāo)之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币虼?，高中音樂教師在備課的時候就要備教材、備學(xué)生、備教法，設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量依據(jù)學(xué)生的生活實際設(shè)計好激發(fā)興趣的活動，創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的環(huán)境，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而提高課堂效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用，能極大地改變音樂教學(xué)的教學(xué)方式方法，提供更先進的教學(xué)輔助手段，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境。利用信息技術(shù)手段，可以把音樂教學(xué)中樂理教學(xué)內(nèi)容的抽象性、枯燥乏味性轉(zhuǎn)化成有形性、可感知性、可視和可聽性?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有把文字、圖片、聲音、動畫和視頻等整合在一起的功能，經(jīng)過整合和加工過的音樂內(nèi)容，豐富多彩、形式多樣、互動性強，向?qū)W生傳播綜合音樂知識，能同時刺激學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等感覺器官，使學(xué)生增強記憶，感知內(nèi)容，培養(yǎng)能力。特別是它具有極強的生動、可視、可聽、直觀、可反復(fù)的特點，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的音樂視野，提高音樂教學(xué)的課堂效率。例如，讓學(xué)生欣賞《春江花月夜》時，教師可以做成課件，把江樓的鐘鼓、月夜賞景、漁民打魚等一些適合不同段落的視頻畫面添加到課件當(dāng)中，讓學(xué)生在課堂上隨著教學(xué)的不斷推進而逐漸欣賞——伴隨著《春江花月夜》的優(yōu)美旋律，一幅幅美麗的風(fēng)景依次出現(xiàn)在學(xué)生的視野之中——寬闊的的江面、夕陽西下、明月當(dāng)空、銀光粼粼、漁夫歡騰、人影月影交相輝映等，學(xué)生仿佛欣賞了一部優(yōu)美的音樂風(fēng)光片，身臨其境、如醉如癡、流連忘返，教學(xué)欣賞結(jié)束了但學(xué)生還沉浸在優(yōu)美的教學(xué)旋律和畫面之中，意猶未盡，不想走出教室，這樣充分調(diào)動了學(xué)生欣賞音樂的積極性和主動性，更體現(xiàn)出了音樂藝術(shù)的形象美。這樣的教學(xué)，既完成了教學(xué)目標(biāo)，又展現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的無窮魅力，實現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，突出了學(xué)生在課堂上的主體地位。

二、信息技術(shù)輔助音樂教學(xué)能創(chuàng)設(shè)意境、陶冶情操

我國音樂理論家修海林認為：“音樂意境既產(chǎn)生于音樂家對形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現(xiàn)中。自然，音樂的審美也勢必要求體驗到這一意境，這時意境即是客體的主體化，也是主體的對象化，意境是意象性活動的產(chǎn)物?！爆F(xiàn)在信息技術(shù)在高中音樂教學(xué)中的輔助應(yīng)用，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。大科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉?！倍嗝襟w信息技術(shù)可以在音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有聲、有形的情境，創(chuàng)造優(yōu)美的的音樂意境，能讓學(xué)生全身心投身如教學(xué)情境當(dāng)中，體驗音樂的旋律美、感受音樂課上的形體美、畫卷美、藝術(shù)美，從而使學(xué)生的思維達到高度的活躍，讓學(xué)生的藝術(shù)思維、欣賞能力、想象思維等得到全面的提升與發(fā)展。例如，我在教欣賞課《江河水》時，通過網(wǎng)絡(luò)下載了相關(guān)的圖片、配上優(yōu)美的音樂，利用投影設(shè)備展示給學(xué)生，學(xué)生頓時興趣盎然，身臨其境，進入物我兩忘的境界。課后我布置作業(yè)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)自己的理解給《江河水》配上圖片，發(fā)在學(xué)校的網(wǎng)站上，比一比誰做得更好，誰做的課件點擊率最高，也可做成配音視頻，發(fā)到班級的QQ群里或發(fā)班級微信群里，比一比誰做的視頻點擊率最高，評出前五名給予獎勵。這樣既加深了理解，又提高了興趣，豐富了情感體驗，陶冶了高尚的情操。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)輔助音樂教學(xué)，可以進一步挖掘?qū)W生的音樂潛力

創(chuàng)造是現(xiàn)代教育的主題，是學(xué)生發(fā)揮想象力和思維潛能的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。現(xiàn)代信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面有著得天獨厚的功能。如在舞蹈創(chuàng)編課上，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)下載音樂進行播放，讓學(xué)生在理解音樂情感的基礎(chǔ)上，根據(jù)節(jié)奏即興創(chuàng)編舞蹈動作；在音樂欣賞課上，可根據(jù)教室大屏幕展示的優(yōu)美圖片，配上優(yōu)美的音樂；在舞蹈欣賞課上，讓學(xué)生根據(jù)舞蹈自己選擇伴奏音樂等。我們學(xué)生的創(chuàng)作能力在這樣長期的反復(fù)訓(xùn)練中有了很大的提高，久而久之，學(xué)生對自己的創(chuàng)作也是充滿了信心，表演起來是興高采烈，其他的學(xué)生也從中收獲了很多，學(xué)生對自己的創(chuàng)作的記憶也比教師教得深刻許多。

參考文獻：

[1]楊蓉.信息技術(shù)運用于中小學(xué)音樂教學(xué)的探索[J].中國電化教育,2004(3):58.

[2]夏麗云.淺談網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與音樂課堂的整合[J].科技信息(學(xué)術(shù)研究),2008(3):93.

作者：朱守強 單位：甘肅省臨洮縣文峰中學(xué)