小學(xué)音樂教學(xué)方法解析(10篇)
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第一篇：表演在小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中的作用
摘要：隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)教育階段加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生音樂教學(xué)，從很大程度上提升了小學(xué)生的綜合素質(zhì)。在音樂教學(xué)過程中融入表演的形式，引導(dǎo)小學(xué)生在表演的過程中掌握音樂存在的旋律，從而提升音樂的教學(xué)效果，逐步提升小學(xué)生的音樂總體水平。本文將對(duì)表演在小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中的作用進(jìn)行詳細(xì)的闡述，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：表演；小學(xué)低年級(jí)；音樂教學(xué)；作用
在音樂教學(xué)過程中，小學(xué)生由于在年齡上較小，對(duì)外界的知識(shí)充滿了好奇，開展音樂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)日常學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到小學(xué)教學(xué)的目標(biāo)［1］。此外，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中融入表演的形式，能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，在表演中感受到音樂的旋律，通過表演進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂能力，同時(shí)能夠促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生的未來發(fā)展，逐步提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生在年齡上較小，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，大腦思維處于發(fā)展階段。作為小學(xué)音樂教師，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中融入表演的形式，符合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，從而在課堂中認(rèn)真學(xué)習(xí)。音樂教學(xué)與其他課程教學(xué)在教學(xué)模式上存在著一定的區(qū)別，音樂教學(xué)方式靈活多樣，表演的添加更提升了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中對(duì)相關(guān)的動(dòng)作進(jìn)行模仿表演，在提高學(xué)生表演能力的同時(shí)，對(duì)小學(xué)生音樂能力的提升也產(chǎn)生很大的幫助［2］。此外，小學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，對(duì)待學(xué)習(xí)缺乏長久的耐心，在音樂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，容易產(chǎn)生厭倦的心理，表演在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用能夠提升學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的耐心，在日常學(xué)習(xí)中保持自身良好的狀態(tài)，通過不同的表演動(dòng)作，不但提升自身對(duì)音樂的掌握程度，為小學(xué)生未來的發(fā)展提供良好的音樂基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。
2能夠提高小學(xué)生對(duì)音樂的審美能力
音樂能夠陶冶人們的情操，小學(xué)生在接受義務(wù)教育的過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂方面的教學(xué)，對(duì)小學(xué)生全面發(fā)展有著良好的促進(jìn)作用。低年級(jí)小學(xué)生身心都處于發(fā)展的階段，在該時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的音樂基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生未來的整體發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。小學(xué)生在長期的音樂學(xué)習(xí)過程中，能夠提升自身的審美能力，小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最基本的時(shí)期，開展音樂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生審美能力有著促進(jìn)作用。作為小學(xué)音樂教師，在日常教學(xué)過程中需要將表演融入到小學(xué)生日常音樂學(xué)習(xí)中去，音樂有著自身的節(jié)奏，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過對(duì)音樂節(jié)奏的掌握，能夠感受到音樂內(nèi)部涵蓋的美妙［3］。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡較小，容易在課堂中好動(dòng)，在音樂教學(xué)課堂中表演的形式能夠滿足學(xué)生好動(dòng)的特征，將學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)與音樂教學(xué)相結(jié)合，能夠產(chǎn)生良好的低年級(jí)音樂教學(xué)效果，從而達(dá)到小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)的主要目標(biāo)。
3增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂的記憶能力
在小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)過程中，學(xué)生只有掌握了音樂本身的節(jié)奏和旋律，才能夠掌握扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)。作為小學(xué)音樂教師，在日常教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂的基本節(jié)拍、旋律等知識(shí)，在腦海中形成完整的音樂畫面，逐步提升小學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生在低年級(jí)的學(xué)習(xí)過程中缺乏完整的系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)待知識(shí)的學(xué)習(xí)處于零散的狀態(tài)，需要通過教師的引導(dǎo)才能夠形成完整的知識(shí)系統(tǒng)框架［4］。低年級(jí)學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)過程中，通過表演的形式能夠在教師動(dòng)作反復(fù)展示的過程中掌握到學(xué)習(xí)的方法，再通過自身對(duì)表演動(dòng)作的強(qiáng)化，能夠掌握音樂的基礎(chǔ)知識(shí)，形成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，音樂的教學(xué)形式上呈現(xiàn)出多樣化的狀態(tài)，小學(xué)生通過表演的形式，熟練掌握音樂的基礎(chǔ)知識(shí)，通過反復(fù)練習(xí)的方式，即便是長時(shí)間的怠慢，仍然能夠在音樂的學(xué)習(xí)過程中把握學(xué)習(xí)音樂的方法。因此，表演在小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)過程中具有重要作用，對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用。
結(jié)語：
總而言之，在小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)過程中書本涉及到的內(nèi)容較多，音樂形式上豐富多樣，與小學(xué)生的身心發(fā)展相契合。因此，小學(xué)低年級(jí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中結(jié)合表演的形式，能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高對(duì)音樂相關(guān)知識(shí)的掌握，形成扎實(shí)的音樂功底，能夠在未來的學(xué)習(xí)過程中逐步提升自身的綜合能力，為小學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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［4］周惠．在小學(xué)音樂教學(xué)中低年級(jí)學(xué)生合作精神培養(yǎng)之實(shí)踐探索———淺談打擊樂器與合唱表演活動(dòng)在學(xué)生合作精神培養(yǎng)中的地位與作用［J］．小學(xué)時(shí)代（教育研究），2013，06：85.
作者：唐成華 單位：合肥師范附小二小
第二篇：互動(dòng)式教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用
新課標(biāo)倡導(dǎo)在小學(xué)音樂教學(xué)過程中應(yīng)該開展有效的師生互動(dòng)，從而提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。“互動(dòng)教學(xué)”注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，最終建立平等和諧的師生互動(dòng)氛圍。音樂教學(xué)需要師生共同努力才會(huì)發(fā)揮出更加有效的作用，才能夠更好地塑造和表現(xiàn)出音樂美。所以，通過開展有效的互動(dòng)教學(xué)，既能夠提高教師的教學(xué)水平，還可以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視開展互動(dòng)式教學(xué)，努力通過有效的互動(dòng)，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
一、優(yōu)化教學(xué)觀念，強(qiáng)化對(duì)于互動(dòng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)
在小學(xué)音樂教學(xué)過程中開展互動(dòng)教學(xué)，可以有效提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。這就需要教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)觀念，強(qiáng)化對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)的認(rèn)識(shí)。由于長期受到應(yīng)試教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)過程中，以灌輸式教學(xué)方法為主。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，課堂教學(xué)缺少有效的互動(dòng)。因此，開展互動(dòng)教學(xué)，需要教師優(yōu)化教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)對(duì)于提高教學(xué)效率、提升學(xué)生綜合能力的幫助作用。只有這樣，教師才能夠在教學(xué)活動(dòng)中更加有效地開展互動(dòng)式教學(xué)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)效果，提高小學(xué)音樂教學(xué)效率，提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。
二、創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性
良好的互動(dòng)氛圍是互動(dòng)式教學(xué)效率的重要保障。所以，這就需要教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)氛圍，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到互動(dòng)式教學(xué)模式中，開展高效音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)。開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)氛圍中，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和積極性，激發(fā)參與音樂學(xué)習(xí)的欲望。所以，這就需要教師針對(duì)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，創(chuàng)設(shè)濃厚的互動(dòng)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，保證互動(dòng)式教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)《唱北京民歌對(duì)鮮花》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，分成小組。讓每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行民歌演唱，然后評(píng)選歌唱優(yōu)美的學(xué)生。通過在小組合作學(xué)習(xí)中開展歌唱活動(dòng)，可以創(chuàng)設(shè)濃厚的互動(dòng)氛圍，學(xué)生參與歌唱比賽的積極性得到了很好的保證，小學(xué)音樂互動(dòng)教學(xué)效率會(huì)大大提升，學(xué)生的音樂能力會(huì)得到很好的鍛煉。
三、豐富互動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)的興趣
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，單一的教學(xué)形式難以適應(yīng)教育教學(xué)的要求。所以，這就需要教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重豐富教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提高教學(xué)的效率。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中開展互動(dòng)式教學(xué)，需要教師豐富互動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，從而使學(xué)生得到更加有效的鍛煉，起到很好的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《蘆笛》的時(shí)候，比較常見的形式就是輪唱。但是如果教師讓學(xué)生單調(diào)地進(jìn)行輪唱，那么會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到影響，互動(dòng)教學(xué)的氛圍還會(huì)難以保證。所以，這個(gè)時(shí)候就需要教師豐富互動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)的積極性。例如，教師可以利用多媒體與學(xué)生開展互動(dòng)輪唱，創(chuàng)新輪唱的形式。這樣學(xué)生參與歌唱的積極性得到了很好的保證，在這種互動(dòng)式教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)于音樂的接受和理解能力都會(huì)大大提升。同時(shí)，教師還可以采用師生輪唱的形式，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，保證互動(dòng)教學(xué)氛圍，提高互動(dòng)教學(xué)效果。
四、有效結(jié)合師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，提高互動(dòng)教學(xué)的廣泛性
在小學(xué)音樂教學(xué)過程中開展互動(dòng)教學(xué)，需要保證互動(dòng)教學(xué)的廣泛性。只有讓師生都參與到互動(dòng)教學(xué)中來，才能夠真正發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的作用，起到很好的教學(xué)效果。所以，這就需要教師應(yīng)該結(jié)合師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，這樣能夠有效避免音樂教師或者某些學(xué)生沒能夠參與到教學(xué)中來，從而影響互動(dòng)的效果。首先，開展師生互動(dòng)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更多師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，例如，進(jìn)行提問式教學(xué)，增強(qiáng)師生之間的交流與合作。其次，開展生生互動(dòng)，讓學(xué)生有更多交流和討論的機(jī)會(huì)，增進(jìn)學(xué)生之間情感溝通。最后，創(chuàng)設(shè)全體師生都能夠參與的互動(dòng)機(jī)會(huì)，提高互動(dòng)的廣泛性。例如，在學(xué)習(xí)《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》的時(shí)候，教師可以提問學(xué)生對(duì)于音樂有哪些了解，然后組織學(xué)生進(jìn)行歌曲的演唱，暢談自己對(duì)于歌詞的感想等。最后，師生進(jìn)行互動(dòng)合唱和輪唱，增強(qiáng)師生之間的配合，實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)教學(xué)。五、堅(jiān)持互動(dòng)教學(xué)原則，避免進(jìn)入互動(dòng)教學(xué)誤區(qū)在互動(dòng)式小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該堅(jiān)持一定的互動(dòng)教學(xué)原則，從而避免走入互動(dòng)教學(xué)誤區(qū)，影響互動(dòng)教學(xué)的效果。這就需要教師首先應(yīng)該堅(jiān)持能動(dòng)性的原則，教師在互動(dòng)式教學(xué)模式中需要發(fā)揮能動(dòng)性，通過有效的指導(dǎo)和組織，使互動(dòng)教學(xué)發(fā)揮出效果。同時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持充分尊重學(xué)生的主體性地位的原則。學(xué)生在互動(dòng)式教學(xué)中處于中心地位，學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)是互動(dòng)式教學(xué)成功開展的基礎(chǔ)。最后，應(yīng)該堅(jiān)持合作性的原則，互動(dòng)式教學(xué)需要師生之間或者生生之間開展有效的合作，在合作中增強(qiáng)交流和互動(dòng)，從而有效完成教學(xué)任務(wù)。只有堅(jiān)持這些原則，才能夠有效避免小學(xué)音樂互動(dòng)式教學(xué)走進(jìn)誤區(qū)。而教師也只有堅(jiān)持這些原則，才能夠更加有效地開展互動(dòng)教學(xué)，提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。綜上所述，互動(dòng)教學(xué)法是教育教學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果，也是社會(huì)發(fā)展的要求。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。所以，只有讓學(xué)生的主人地位得到充分的尊重，互動(dòng)式教學(xué)法才可以更加有效地應(yīng)用。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生能夠在互動(dòng)模式中有更好的表現(xiàn)。從而提高小學(xué)音樂教學(xué)效率，提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。
作者：王倩倩 單位：江蘇省揚(yáng)州市儀征市張集小學(xué)
第三篇：奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的影響
摘要：在素質(zhì)教育理念背景下，必須培養(yǎng)和促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，因而音樂教學(xué)成為小學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)音樂教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，要求教師必須施以科學(xué)合理的教學(xué)方法，奧爾夫音樂教學(xué)法理念下，可與當(dāng)前小學(xué)音樂教育教學(xué)理念相適應(yīng)。因此，本文主要對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)行分析，并闡述該教學(xué)法對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的影響和提出有效的教學(xué)實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法；小學(xué)音樂教學(xué)；影響
現(xiàn)階段，小學(xué)校對(duì)音樂課程教學(xué)給予高度重視，以期培養(yǎng)更多優(yōu)秀的音樂人才。然而，在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，如若教師不能掌握有效的教學(xué)方法，則難以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。根據(jù)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐表明，奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效運(yùn)用，對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生一定程度的影響。因此，有關(guān)人員有必要對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用實(shí)踐問題做深入研究。
一、奧爾夫音樂教學(xué)法的概述
近年來，奧爾夫音樂教學(xué)法得到提倡，并逐漸在音樂教學(xué)活動(dòng)中有應(yīng)用，旨在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏、旋律的練習(xí)、形體動(dòng)作的訓(xùn)練等，并創(chuàng)設(shè)童謠、民歌、奏樂、舞蹈等情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到提高教學(xué)成效的目的。由此可見，在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師如若能夠?qū)W爾夫音樂教學(xué)法加以有效利用，則能夠最大限度的激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新音樂學(xué)習(xí)方式，使小學(xué)生積極主動(dòng)的參與到音樂課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與素質(zhì)教育理念下音樂教學(xué)要求相適應(yīng)。
二、奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的影響
小學(xué)音樂教學(xué)中，教師通過奧爾夫音樂教學(xué)法，對(duì)音樂課堂教學(xué)有重要影響。首先，該教學(xué)方法能夠適應(yīng)小學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮重要作用。通過該教學(xué)方法，教師能夠引導(dǎo)小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂教學(xué)知識(shí)，有助于激發(fā)小學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，并主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，為音樂教學(xué)創(chuàng)造有利條件。其次，該教學(xué)方法的有效運(yùn)用，能夠開拓兒童的想象力，并培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，可將音樂、舞蹈、動(dòng)作、語言等因素相結(jié)合，可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感官神經(jīng)和肢體，隨音樂而舞動(dòng)，有利于小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的開展。最后，在奧爾夫音樂教學(xué)法的指導(dǎo)下，音樂教師必須不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，因而可促進(jìn)音樂教師綜合素養(yǎng)的提升。
三、基于奧爾夫音樂教學(xué)法的音樂教學(xué)實(shí)踐
（一）利用多媒體技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐
現(xiàn)階段，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)法加以有效運(yùn)用，有必要借助多媒體技術(shù)而開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠賦予音樂課堂教學(xué)以更多的趣味性，而且對(duì)吸引小學(xué)生注意力和調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情發(fā)揮重要作用。多媒體技術(shù)集音頻、視頻于一體，可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的全部感官神經(jīng)，為培養(yǎng)和提升小學(xué)生想象能力奠定良好的基礎(chǔ)條件，同時(shí)可達(dá)到充實(shí)音樂教學(xué)的目的。例如，在《欣賞百鳥朝鳳》過程中，為增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂的理解程度，教師可利用多媒體將百鳥叫聲相融的音頻進(jìn)行播放，并配合嗩吶樂器的圖片、聲音等，可提高教學(xué)效果。
（二）創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境的實(shí)踐
在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，不僅能夠使小學(xué)生受潛移默化的影響，而且有利于提高音樂教學(xué)質(zhì)量。輕松愉快的教學(xué)氛圍是良好教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要前提條件，只有在良好教學(xué)氛圍條件下，才能解放小學(xué)生思想，對(duì)音樂教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。例如，在《春光好》的教學(xué)中，教師可將學(xué)生座位按照半圓形進(jìn)行布置，教師站在中間，不僅能夠創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，而且可與小學(xué)生進(jìn)行更多的肢體交流，同時(shí)還能鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)“春天的美好景象”進(jìn)行表達(dá)和敘述。基于此，小學(xué)生能夠插上想象的翅膀，根據(jù)已有認(rèn)知進(jìn)行語言表達(dá)，勾勒出一幅幅美不勝收的春光圖。可見，基于奧爾夫音樂教學(xué)法而創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，可激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性。
（三）肢體語言和節(jié)拍的融合
奧爾夫音樂教學(xué)法更加注重在小學(xué)音樂教學(xué)中，將音樂、動(dòng)作、舞蹈、語言有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)造能力和培養(yǎng)其想象力的目的。所以，教師在音樂教學(xué)過程中，如若能夠?qū)⑿W(xué)生的肢體語言、節(jié)拍相融合，則有助于小學(xué)生加深學(xué)習(xí)的印象，并提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。例如，在《小螺號(hào)》教學(xué)中，教師引導(dǎo)小學(xué)生利用肢體動(dòng)作打出節(jié)拍，既感受節(jié)拍，又能增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)節(jié)奏的體驗(yàn)。小學(xué)生通過將肢體語言和節(jié)拍相融合，能夠更為深刻的感悟音樂、體驗(yàn)音樂，對(duì)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮重要作用。
（四）拓展小學(xué)生知識(shí)面
在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)法加以有效運(yùn)用，而拓展小學(xué)生知識(shí)面是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。眾所周知，奧爾夫音樂教學(xué)法旨在將音樂、舞蹈等融為一體，因而在滿足教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，通過多樣化教學(xué)方式、教學(xué)形式而開展教學(xué)活動(dòng)，可增強(qiáng)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果。例如，在《小雨沙沙沙》的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏有著整體認(rèn)知，并鼓勵(lì)小學(xué)生嘗試通過樂器進(jìn)行演奏，以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于奧爾夫音樂教學(xué)法同樣強(qiáng)調(diào)在音樂教學(xué)中，融入本土文化，所以，教師可以為學(xué)生提供《水調(diào)歌頭•明月幾時(shí)有》的音樂作品進(jìn)行欣賞，使小學(xué)生感受二者節(jié)奏的差異性，或者利用歌謠《螃蟹歌》，使小學(xué)生深刻感悟音樂的文化底蘊(yùn)，并對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有高度認(rèn)同感。
四、結(jié)語
近年來，奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，對(duì)提高教學(xué)成效發(fā)揮重要作用。小學(xué)音樂教學(xué)越來越占據(jù)重要地位，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求更高。因此，教師在開展小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重將奧爾夫音樂教學(xué)法運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，主要通過利用多媒體技術(shù)、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境、肢體語言和節(jié)拍的融合、拓展小學(xué)生知識(shí)面等方式而開展，在結(jié)合小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)音樂教學(xué)活動(dòng)的深入開展。
參考文獻(xiàn)：
[1]段曉霞.奧爾夫音樂教學(xué)法在本科學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究[D].四川師范大學(xué),2013.
[2]鄭麗梅.奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒鋼琴教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究[D].延邊大學(xué),2014.
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[4]鐘雨岑.奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用———以廣州市荔灣區(qū)博雅實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例[D].貴州師范大學(xué),2015.
作者：張廣勇 單位：山東省泗水縣華村鎮(zhèn)彩虹希望小學(xué)
第四篇：如何提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量
摘要：小學(xué)教學(xué)作為學(xué)生的啟蒙教學(xué)階段，小學(xué)音樂教學(xué)很大程度決定學(xué)生對(duì)音樂的追求及興趣，從而對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展都有著深遠(yuǎn)影響意義，如何有效泰恒小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前廣大教育者共同面臨的急需解決問題，本文就當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)開展現(xiàn)狀展開探究研習(xí)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)事例，闡述有利于提升當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的策略搓死，以期能夠?yàn)榇龠M(jìn)當(dāng)前小學(xué)音樂課堂有效教學(xué)開展提供一定的參考與借鑒。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)質(zhì)量；提升
小學(xué)音樂教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)的一大組成部分，是美育教學(xué)的重要手段，新課程改革進(jìn)行開展如火如荼，得到廣大教師的認(rèn)可實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生全面學(xué)習(xí)能力在教育開展時(shí)期日益凸顯其重要性。小學(xué)教學(xué)作為學(xué)生正是接觸音樂學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，其教學(xué)質(zhì)量好壞直接影響學(xué)生今后的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)，教師在開展小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的多方面能力培養(yǎng)，為學(xué)生今后音樂學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
1培養(yǎng)音樂素質(zhì)建立于基本習(xí)慣養(yǎng)成基礎(chǔ)上
教學(xué)過程中教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)隨意亂唱，這種脫離教師教學(xué)開展的“開口”嚴(yán)重影響學(xué)生上課跟隨教師教學(xué)步伐及聆聽教師教學(xué)的良好習(xí)慣養(yǎng)成，不利于教師維持組織課堂教學(xué)紀(jì)律，針對(duì)這一實(shí)際教學(xué)情況，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生放聲“開口”歌唱，但是一定要注意建立于一定課堂教學(xué)開展內(nèi)容基礎(chǔ)上，而非是任由其發(fā)展擾亂課堂秩序的胡亂哼唱。
2培養(yǎng)音樂素質(zhì)的催化劑是激發(fā)學(xué)生音樂興趣愛好
興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)音樂興趣產(chǎn)生興趣，才能夠發(fā)自內(nèi)心的情愿付出時(shí)間和精力投入音樂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣愛好是推動(dòng)小學(xué)學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力源泉，有利于教師進(jìn)一步開展培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力。實(shí)際小學(xué)音樂教學(xué)開展過程中，教師立足教材書本能容及相關(guān)教學(xué)大綱要求，利用多樣化方式向?qū)W生呈現(xiàn)音樂表達(dá)方式，注重培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。教師開展進(jìn)行音樂教學(xué)，并不僅僅要求局限于小學(xué)生書本教材內(nèi)容，可以適當(dāng)拓展發(fā)散學(xué)生音樂學(xué)習(xí)知識(shí)涉及面，搜集更多的音樂素材給學(xué)生聆聽欣賞，尤其應(yīng)當(dāng)注重在開展音樂教學(xué)開展過程中文化性內(nèi)容的滲透，避免學(xué)生感到一成不變的教學(xué)模式枯燥乏味，更好的激發(fā)增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。
3培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)的重要手段是開展唱歌教學(xué)
音樂教學(xué)不僅僅是簡單的向?qū)W生進(jìn)行音樂欣賞聆聽，重要是教學(xué)學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌從而真實(shí)感受到音樂的神奇魅力，開展唱歌教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成成分，是音樂教學(xué)開展過程中教師善于使用的重要手段。具體唱歌教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)多方面素質(zhì)培養(yǎng)，總結(jié)歸納教學(xué)開展過程中培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)如以下幾點(diǎn)：
3．1培養(yǎng)善于聆聽的習(xí)慣：課堂教學(xué)開展前期，教師習(xí)慣于教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生展示多種音樂優(yōu)秀作品，目的在于促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂作品形成大致印象從而為課堂教學(xué)內(nèi)容打好鋪墊。教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)教學(xué)學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂旋律的習(xí)慣，盡量減少小學(xué)生隨意哼唱脫離教師開展教學(xué)軌跡，強(qiáng)化鞏固良好音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3．2塑造學(xué)生良好節(jié)奏感：模仿是學(xué)生最早進(jìn)行學(xué)習(xí)汲取新知識(shí)的方式手段，小學(xué)生學(xué)成能力強(qiáng)，一般音樂旋律很快就能夠上口展示，但是教師也應(yīng)當(dāng)多多強(qiáng)調(diào)節(jié)奏感方面。例如，教師在開展進(jìn)行歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)是，運(yùn)用手掌打節(jié)拍的方式進(jìn)行學(xué)生的節(jié)奏感訓(xùn)練，針對(duì)過程中出現(xiàn)的情況問題具體針對(duì)擊破解決，良好節(jié)奏感的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生今后音樂學(xué)習(xí)具體開展奠定良好基礎(chǔ)。
3．3注重學(xué)生歌唱狀態(tài)：歌唱狀態(tài)具體指的就是聲音的狀態(tài)，小學(xué)生因?yàn)橹赡凵ひ簦矚g運(yùn)用喊叫方式進(jìn)行歌唱從而希望引起教師注意。由于學(xué)生一味強(qiáng)調(diào)突顯聲音音調(diào)。反而忽視掉了與本當(dāng)吻合相關(guān)音樂情緒的聲音狀態(tài)，很容易出現(xiàn)走音、跑調(diào)的情況，因此，教師在具體開展教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重歌唱狀態(tài)的培養(yǎng)，有效提升學(xué)生自身音樂素養(yǎng)。
4培養(yǎng)音樂素質(zhì)應(yīng)注重創(chuàng)造力的發(fā)掘
音樂是一門對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造能力極為重要的學(xué)習(xí)科目，在實(shí)際教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)挖掘小學(xué)生的創(chuàng)造力，力求將創(chuàng)造性思想更好的融匯于具體課堂實(shí)踐中來，努力進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)造能力的開發(fā)培養(yǎng)，拓展學(xué)生自身睿翼創(chuàng)造精神。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮利用教材內(nèi)容多樣性繼而對(duì)學(xué)生音樂創(chuàng)造能力展開具體教學(xué)培養(yǎng)，小學(xué)生年齡尚淺，對(duì)于一切新鮮事物都有著無盡的好奇及興趣，教師應(yīng)當(dāng)巧妙構(gòu)建設(shè)計(jì)多種方式開展課堂教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自身創(chuàng)造力，為將來學(xué)生的創(chuàng)造性思維打下定式基礎(chǔ)。總而言之，小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生的發(fā)展及審美能力有著深遠(yuǎn)影響意義，教師應(yīng)當(dāng)端正以正確態(tài)度看待小學(xué)音樂教學(xué)開展。小學(xué)音樂教學(xué)并不是簡簡單單單純的開展歌唱教學(xué)，而是為學(xué)生終身喜好音樂以及終身學(xué)習(xí)音樂打下良好的興趣奠基，廣大教育者在具體實(shí)際開展教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)勇于實(shí)踐運(yùn)用，不斷探索創(chuàng)新，從而尋找開辟更有效的教學(xué)途徑以提升小學(xué)生音樂素養(yǎng)，提升音樂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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［2］應(yīng)正正．小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮以《愉快的夢(mèng)》一課為例［J］．寧波大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2001（03）．
作者：賴美娟 單位：江西省贛州市于都縣城關(guān)小學(xué)
第五篇：體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：在全面踐行素質(zhì)教育要求的過程中，小學(xué)音樂教學(xué)的重要性隨之凸顯，為了在提升該學(xué)科課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上，以音樂教學(xué)的開展來提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)并促使學(xué)生樹立良好的審美觀念，就需要教師積極更新教學(xué)理念并創(chuàng)新教學(xué)方法。而將體驗(yàn)式教學(xué)模式運(yùn)用于小學(xué)音樂教學(xué)中，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)并確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面成長奠定基礎(chǔ)。本文首先分析了小學(xué)音樂教學(xué)運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式的重要價(jià)值，其次為如何實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)模式的科學(xué)運(yùn)用提出了具體對(duì)策。
關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；小學(xué)音樂教學(xué)；運(yùn)用；對(duì)策；研究
對(duì)于音樂學(xué)科而言，在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，強(qiáng)調(diào)的是以音樂來凈化學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操，促使學(xué)生在音樂的熏陶中來實(shí)現(xiàn)心理體驗(yàn)，并從音樂中獲得美的享受，以此來提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美能力的有效培養(yǎng)。尤其是在落實(shí)素質(zhì)教育全面要求的過程中，對(duì)于小學(xué)印業(yè)額學(xué)科而言，借助體驗(yàn)式教學(xué)模式的搭建，能夠搭建起學(xué)生與音樂間的情感體驗(yàn)之橋梁，促使學(xué)生在全身心投入到音樂世界的同時(shí)，提升該學(xué)科教學(xué)有效性，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。
一、將體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)音樂教學(xué)中的重要價(jià)值
在小學(xué)音樂教學(xué)中，積極開展體驗(yàn)式教學(xué)，能夠促使教師從以人為本這一全新教學(xué)理念出發(fā)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式，促使音樂學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，為提升該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量并落實(shí)素質(zhì)教育的全面要求奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，基于體驗(yàn)式教學(xué)模式下，能夠在明確學(xué)生教學(xué)主體地位的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主觀積極性，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下全身心的投入到音樂的世界中，借助自身感性認(rèn)識(shí)來實(shí)現(xiàn)情感的共鳴，進(jìn)而在情感體驗(yàn)的過程中感受到音樂之美，為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力并音樂素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。此外，基于體驗(yàn)式教學(xué)模式下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，促使學(xué)生帶著濃厚的興趣來實(shí)現(xiàn)心理體驗(yàn)，并在表達(dá)與展現(xiàn)自我的基礎(chǔ)上，兼顧學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，并以良好課堂教學(xué)氛圍的營造以及和諧師生關(guān)系的建立，促使學(xué)生在音樂教學(xué)中尋找到自我并樹立起自信心，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、全面化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、將體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)音樂教學(xué)中的有效途徑
（一）創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境并營造良好教學(xué)氛圍
基于應(yīng)試教育體制的長期束縛下，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師尚未基于該學(xué)科教學(xué)的重要性以充分重視，以教師為主體的教學(xué)模式下，使得學(xué)生長期處于被動(dòng)地位，課堂教學(xué)氛圍壓抑，進(jìn)而致使學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的學(xué)習(xí)不感興趣。而積極開展體驗(yàn)式教學(xué)模式，則能夠?yàn)槊鞔_學(xué)生課堂教學(xué)主體地位奠定基礎(chǔ)，借助體驗(yàn)式教學(xué)情境的打造，能夠在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生個(gè)體能夠積極參與到課堂教學(xué)中，并在教師的有效引導(dǎo)下來實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)。在此過程中，平等師生關(guān)系的建立使得課堂教學(xué)氛圍更加的和諧且融洽，學(xué)生的主觀積極性被充分激發(fā)，為提升課堂教學(xué)有效性奠定了基礎(chǔ)。比如：以“嘀哩嘀哩”這一教學(xué)內(nèi)容為例，在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可結(jié)合該歌曲的核心內(nèi)容，借助多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，將關(guān)于春天景象的圖片以及視頻等展示給學(xué)生，進(jìn)而在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生仿佛走進(jìn)了春天一般，感受春的氣息與強(qiáng)勁生命力，在此基礎(chǔ)上，提出諸如自己對(duì)春天的實(shí)際感受等問題，促使學(xué)生展開想象力去積極思考，以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，為學(xué)生更好的體驗(yàn)這一歌曲的情感內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)，同時(shí)營造良好教學(xué)環(huán)境與氛圍，為充分發(fā)揮出體驗(yàn)式教學(xué)模式的價(jià)值與作用奠定基礎(chǔ)。
（二）開展課內(nèi)外活動(dòng)以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造并表現(xiàn)音樂
對(duì)于小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)而言，需要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，促使學(xué)生在聽音樂的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂的享受，并在唱跳結(jié)合的方式來實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂的創(chuàng)造與表現(xiàn)，進(jìn)而在體驗(yàn)的過程中，借助音樂來實(shí)現(xiàn)心靈的洗禮，并在情感體驗(yàn)中來陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在實(shí)際踐行中，對(duì)于教師而言，則需要以課內(nèi)外音樂活動(dòng)的開展來打造體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生不論是在課堂上還是在課下，都能夠具備學(xué)習(xí)音樂的環(huán)境，在訓(xùn)練學(xué)生聽覺的同時(shí)，促使學(xué)生積極參與到其中，并能夠主動(dòng)去表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂，為提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)提供保障。比如：以“小麻雀”為例，在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師向?qū)W生提出“自己喜歡哪種小動(dòng)物、能夠模仿其叫聲或是動(dòng)作嗎”等問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與參與的積極性，在此基礎(chǔ)上，展開這一教學(xué)內(nèi)容。在課后，教師可讓學(xué)生以小組為單位，嘗試將自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行替換，然后編出新的歌曲進(jìn)行表演，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂的表演與創(chuàng)造。此外，還可借助歌唱比賽等形式來開展課外實(shí)踐活動(dòng)，在迎合小學(xué)生需求的同時(shí)，促使小學(xué)生能夠在體驗(yàn)的過程中，具備良好的音樂素養(yǎng)，并提升該學(xué)科教學(xué)的有效性。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的想象力
在小學(xué)音樂教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力是促使其逐漸具備創(chuàng)新意識(shí)與能力的重保障，而借助體驗(yàn)式教學(xué)模式的搭建，對(duì)于教師而言，要有意識(shí)的在體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境下來引導(dǎo)學(xué)生積極展開想象，進(jìn)而促使學(xué)生在遨游于音樂世界的同時(shí)，釋放情感并展開想象的翅膀，搭建出與音樂歌曲內(nèi)容相呼應(yīng)的情境，進(jìn)而強(qiáng)化音樂教學(xué)的體驗(yàn)性，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生想象力的有效培養(yǎng)。在實(shí)際踐行中，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生能夠在聆聽與享受音樂歌詞、節(jié)奏韻律之美的基礎(chǔ)上，打開思維去想象出相應(yīng)的意境，進(jìn)而為提升學(xué)生的音樂鑒賞與審美能力奠定基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
綜上，對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)而言，借助體驗(yàn)式教學(xué)模式的搭建，能夠?yàn)樘嵘搶W(xué)科教學(xué)有效性，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美能力、想象力的培養(yǎng)，進(jìn)而提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在實(shí)際踐行中，則要求教師要在創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境、營造良好教學(xué)環(huán)境氛圍的基礎(chǔ)上，開展課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)以引導(dǎo)小學(xué)生去創(chuàng)造與表現(xiàn)音樂，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)模式的作用與價(jià)值奠定基礎(chǔ)。
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作者：王娟 單位：山東省濟(jì)寧市棗店閣中心小學(xué)
第六篇：激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用
摘要：隨著小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動(dòng)的深入開展，對(duì)音樂教學(xué)質(zhì)量有更高的要求。但是，長期以來，小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)并未得到有效實(shí)施，降低小學(xué)音樂教學(xué)成效。要促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的開展，應(yīng)對(duì)激勵(lì)性原則加以有效運(yùn)用，以達(dá)到激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)音樂教學(xué)活動(dòng)有效開展的目的。因此，本文主要分析激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用的重要性，并提出小學(xué)音樂教學(xué)的有效策略。
關(guān)鍵詞：激勵(lì)性原則；小學(xué)音樂教學(xué)；運(yùn)用
在素質(zhì)教育背景下，對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)提出更高的要求。激勵(lì)性原則運(yùn)用于小學(xué)音樂教學(xué)中，要求教師對(duì)小學(xué)生給予激勵(lì)，以激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，有利于推動(dòng)小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展進(jìn)程。然而，小學(xué)音樂教師可對(duì)小學(xué)生施以的激勵(lì)性原則相對(duì)較多。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)注重采取有效的激勵(lì)性原則而實(shí)施，以提高音樂教學(xué)水平。
一、激勵(lì)性原則運(yùn)用于小學(xué)音樂教學(xué)的重要性
隨著教育教學(xué)的快速發(fā)展，對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)提出更高的要求。激勵(lì)性原則是當(dāng)前使用最多的教學(xué)方法之一，能夠?qū)πW(xué)生給予鼓勵(lì)、激勵(lì)，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到推動(dòng)小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展進(jìn)程的目的。將激勵(lì)性原則運(yùn)用于小學(xué)音樂教學(xué)中具有重要性。首先，運(yùn)用激勵(lì)性原則，能夠提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率，在激勵(lì)的作用下，小學(xué)生能夠扎實(shí)掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)音樂教學(xué)活動(dòng)的深入開展。其次，激勵(lì)性原則的運(yùn)用，與小學(xué)生心理、生理發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)，對(duì)提高小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情發(fā)揮重要作用。最后，在激勵(lì)性原則運(yùn)用中，能夠促進(jìn)師生良好關(guān)系的構(gòu)建，增強(qiáng)師生之間的情感交流和體驗(yàn)，對(duì)音樂創(chuàng)新有利。
二、激勵(lì)性原則運(yùn)用于小學(xué)音樂教學(xué)的策略
（一）基于競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)性原則
音樂教學(xué)時(shí)，為增強(qiáng)激勵(lì)性教學(xué)的作用，教師可引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的方式。處于小學(xué)階段的學(xué)生，爭(zhēng)強(qiáng)好勝是其重要的心理特點(diǎn)之一，如若教師能夠?qū)ζ浼右岳茫瑒t可以營造良好的教學(xué)氛圍。所以，在教學(xué)過程中，教師可通過知識(shí)競(jìng)賽、特長展示秀、音樂賞析課等形式而進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，以達(dá)到提高小學(xué)生音樂能力的目的。基于競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，具有必要性。一方面，在競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)中，是小學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、完善自我的過程，可幫助小學(xué)生進(jìn)一步完善自我；另一方面，在競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)中，可激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充小學(xué)生的音樂知識(shí)面和視野，為其后期音樂學(xué)習(xí)之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。
（二）基于目標(biāo)的激勵(lì)性原則
在小學(xué)音樂教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)在于，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，并使小學(xué)生掌握必備的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能。從教學(xué)目標(biāo)視角著手采取激勵(lì)性原則，不僅可以為小學(xué)生設(shè)定合理的目標(biāo)，而且可以提升小學(xué)生的音樂能力。但是，在目標(biāo)激勵(lì)過程中，教師必須做到以下幾點(diǎn)：首先，目標(biāo)不可過低，否則學(xué)生必然對(duì)音樂有著膚淺的認(rèn)識(shí)，難以滿足小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)需求，久而久之，甚至降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，目標(biāo)不可過高，否則小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較吃力，在屢次受挫的作用下，難以更為深入的學(xué)習(xí)音樂學(xué)科。因此，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)“跳起來摘桃子”的目標(biāo)激勵(lì)，促進(jìn)小學(xué)生不斷成長。
（三）基于榜樣的激勵(lì)性原則
在小學(xué)教育中，教師可聽過榜樣激勵(lì)性手段而開展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生而言，榜樣的力量是無窮無盡的，能夠?qū)πW(xué)生的思想、行為產(chǎn)生重要影響。可見，小學(xué)音樂教學(xué)中，教師如若能夠有效運(yùn)用榜樣的激勵(lì)性原則，則能夠引導(dǎo)小學(xué)生深入探索音樂領(lǐng)域，樹立音樂理想和堅(jiān)定追求音樂的信念。例如，為學(xué)生講解鋼琴大師朗朗、與命運(yùn)抗?fàn)幍呢惗喾业纫魳芳业墓适拢涔适戮哂姓鎸?shí)性，令學(xué)生感觸頗深，足以能夠?yàn)閷W(xué)生樹立榜樣。基于此，猶如指明燈，為小學(xué)生的音樂之路提供重要的導(dǎo)向，對(duì)提高小學(xué)生音樂感悟能力、學(xué)習(xí)能力發(fā)揮重要作用。
（四）基于情感的激勵(lì)性原則
在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，因而情感激勵(lì)是必不可少的環(huán)節(jié)。所謂的情感激勵(lì)是指，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)從小學(xué)生的態(tài)度、興趣、信念等方面著手，指引小學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，如此，能夠?yàn)樾W(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)條件。首先，在情感激勵(lì)過程中，教師應(yīng)注重加強(qiáng)示范，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，而且可以為小學(xué)生更好學(xué)習(xí)音樂提供充足動(dòng)力。其次，在情感激勵(lì)中，教師必須充分尊重和信任學(xué)生，與學(xué)生坦誠相待，并及時(shí)觀察、了解和關(guān)心學(xué)生，以營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，在音樂中投入情感和努力。最后，在情感激勵(lì)中，教師必須自身的言行舉止，通過眼神、肢體語言等引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)音樂。
（五）基于成功的激勵(lì)性原則
根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，小學(xué)生獲取成功的喜悅，能夠?yàn)樾W(xué)生提供巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，在成功激勵(lì)性原則的運(yùn)用中，可與小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)。首先，教師根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，為小學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使小學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。例如，在音樂入門教學(xué)中，教師教授基本的樂理知識(shí)時(shí)，可鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)相關(guān)簡單知識(shí)進(jìn)行猜測(cè)，如此，既能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使小學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。其次，在成功激勵(lì)性原則應(yīng)用中，教師可將其與競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)相結(jié)合，可達(dá)到事半功倍的效果。簡言之，小學(xué)生都渴望成功，希望得到他人的認(rèn)同，因而為小學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，可促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的深入開展。
三、結(jié)語
在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)巧用激勵(lì)性原則，既能為教育教學(xué)增添藝術(shù)，又能為課堂教學(xué)營造良好的氛圍，同時(shí)對(duì)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮重要作用。當(dāng)前，小學(xué)音樂教學(xué)的激勵(lì)性原則主要有：競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、情感激勵(lì)、成功激勵(lì)等方式，通過將激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用，可達(dá)到優(yōu)化音樂教學(xué)的目的，同時(shí)能夠給予小學(xué)生以心理激勵(lì)。如此，有助于增強(qiáng)音樂課堂教學(xué)的成效。
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作者：韓桂清 單位：山東省濟(jì)寧市任城區(qū)長溝中心小學(xué)
第七篇：小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育
摘要：在新課改的要求和標(biāo)準(zhǔn)之下，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法已然顯得格格不入，為了不斷提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也為了小學(xué)生能夠更好地進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，作為小學(xué)音樂老師，需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生們?cè)诳鞓分懈玫剡M(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)。本文主要對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育方法進(jìn)行了分析和研究，以供相關(guān)人士參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)方法；創(chuàng)新教育
前言
在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，音樂學(xué)習(xí)是非常重要的一個(gè)組成部分，學(xué)習(xí)好了音樂，不僅能夠陶冶學(xué)生們的情操，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)習(xí)以積極、樂觀的心態(tài)更好地進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。然而實(shí)際情況是，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，各小學(xué)對(duì)于音樂教學(xué)并未給予足夠的重視，從而導(dǎo)致了小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量普遍較低，這在很大程度上限制了小學(xué)音樂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。針對(duì)于這一問題，在新的時(shí)期下，需要對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，從而不斷提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。
1小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育的重要性
著名的音樂教育家奧爾夫曾說過，在每個(gè)孩子的心中都會(huì)存在一顆音樂的種子以及音樂的夢(mèng)想。在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，創(chuàng)新教育能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的興趣，并且能夠使得整個(gè)音樂課堂更加的豐富、多彩，從而讓學(xué)生們能夠在快樂中更好地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。眾所周知，小學(xué)時(shí)期的大多數(shù)學(xué)生最大的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，并且可塑性很強(qiáng)，聲音和語言是音樂教育表現(xiàn)其作品內(nèi)容的主要途徑，學(xué)好音樂對(duì)學(xué)生們的智力開發(fā)和語言能力提升等方面都起到了重要作用。小學(xué)生在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們無法被刻板的教學(xué)模式所吸引或者是強(qiáng)制自己投入其中，而是更喜歡玩耍和游戲，事實(shí)上，創(chuàng)新教學(xué)法在幼兒教育中的使用十分普遍，因?yàn)橥ㄟ^創(chuàng)新教育能夠使學(xué)生們愉快的、積極主動(dòng)地接受知識(shí)，音樂教育也是如此，利用豐富多彩的課堂來吸引學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠積極主動(dòng)地參與到音樂活動(dòng)中，從而潛移默化的進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)。
2小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育的方法
2．1尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系：小學(xué)音樂老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要給予學(xué)生足夠的尊重和熱愛，這樣能夠使得學(xué)生更加的親近老師，而不是將老師當(dāng)作“老虎”一樣對(duì)待。這樣能夠增加學(xué)生對(duì)音樂老師的好感，從而進(jìn)一步延伸到對(duì)音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的喜愛，對(duì)于其今后更好地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)意義重大。因此，教師在音樂教學(xué)中，應(yīng)該運(yùn)用親切的眼神和細(xì)微的動(dòng)作來拉近師生之間的距離，對(duì)于一些低差生對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)的同時(shí)還需要給予足夠的鼓勵(lì)，從而確保整個(gè)音樂教學(xué)的質(zhì)量更加有效。
2．2有效的歌唱教學(xué)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣：在歌唱教學(xué)中，教師更多的是要激發(fā)學(xué)生們唱歌的興趣，讓他們能夠積極主動(dòng)地唱歌。相對(duì)于律動(dòng)和音樂欣賞教學(xué)來說，歌唱教學(xué)是一個(gè)更容易游戲化的方面，可采取的游戲形式也比較豐富，首先，教師要意識(shí)到為幼兒打造良好的歌唱學(xué)習(xí)氛圍的重要性，這就要求教師在對(duì)歌曲所表達(dá)的意境和情感進(jìn)行透徹的領(lǐng)悟的基礎(chǔ)之上，來安排適當(dāng)?shù)挠螒颍螒蛞惨鶕?jù)歌曲的基調(diào)進(jìn)行，這種游戲化的教學(xué)方式能夠讓幼兒在游戲中體會(huì)歌曲表現(xiàn)的情感思想除此之外，教師也可以選擇歌詞帶有游戲性質(zhì)的歌曲進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式主要是根據(jù)歌曲內(nèi)容來設(shè)計(jì)的游戲，以歌曲為伴，在游戲中學(xué)得各種能力的提升。
2．3營造寬松的課堂氛圍：在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師面臨的一大問題就是很多學(xué)生尤其是男孩不愿意參與進(jìn)來，但是教師又希望學(xué)生能夠展現(xiàn)自己，根據(jù)節(jié)奏，大膽自如地通過身體的方式來表現(xiàn)音樂。在這種情況下，教師就要注意所選擇的韻律，一般以簡單并且容易掌握的音樂來調(diào)動(dòng)幼兒身體協(xié)調(diào)性的變動(dòng)，通過簡單的動(dòng)作、簡單的韻律來增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)感。為了更大程度的吸引幼兒注意力，教師要注意編排的肢體動(dòng)作不但要能展現(xiàn)歌詞含義，而且還有富含趣味性，這樣能夠使得整個(gè)音樂課堂的學(xué)習(xí)氛圍更濃。最后，小學(xué)生音樂教學(xué)還應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑O(shè)置問題，讓學(xué)生對(duì)問題的研究來開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠大膽的提出心中的疑問，從而使得整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的氛圍更加輕松。
2．4引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞：由于小學(xué)生音樂底子薄弱，往往對(duì)于音樂不能進(jìn)行有效地欣賞，但為了進(jìn)一步提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的水平，作為音樂教師需要教會(huì)學(xué)生如何欣賞音樂。音樂欣賞是一個(gè)內(nèi)心活動(dòng)相對(duì)豐富的一種音樂形式，對(duì)于一個(gè)成人來說，對(duì)音樂的欣賞都要通過一系列的學(xué)習(xí)，并且難度較大，更何況是對(duì)于小學(xué)生來說，他們本身是沒有意識(shí)到音樂欣賞的實(shí)質(zhì)的，在這種情況下，教師可以選擇那種形象鮮明的音樂讓學(xué)生們進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，更好地感受音樂和表現(xiàn)音樂。
2．5游戲融入音樂教學(xué)
2．5．1精心設(shè)計(jì)，編制音樂游戲：選擇合適的內(nèi)容是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素，教師對(duì)于教材的選擇會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性產(chǎn)生很大影響，教材要能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，才能提高學(xué)習(xí)效率，所以教師對(duì)于教材的選擇必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，要注重因材施教，要與學(xué)生年齡特點(diǎn)以及發(fā)展水平相適應(yīng)的教材，才能促進(jìn)學(xué)生成長。此外，教師要變主導(dǎo)為引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變自身的角色，參與游戲，同時(shí)，教師的教學(xué)方法也要靈活多樣，要能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在游戲中不斷提升自我。
2．5．2積極參與，在游戲中學(xué)習(xí)：在音樂游戲化教學(xué)中，教學(xué)是否成功的決定性因素便是學(xué)生對(duì)于游戲的參與度，這便給教師提出了兩方面要求，一是要營造良好的課堂氛圍，二是要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。只有這樣，才能在音樂教學(xué)中讓孩子的天性在游戲中得到解放，從而讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)吸收知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。
3結(jié)束語
綜上所述，為了充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，同時(shí)也為了進(jìn)一步提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效果，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，使得現(xiàn)階段的教學(xué)方法更加適應(yīng)時(shí)展的潮流，從而使得學(xué)生們更加容易接受。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新，需要老師和同學(xué)共同努力，最終確保學(xué)生們更好地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷提高他們的創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)
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作者：張文倩 單位：山東濟(jì)寧市北門里中心小學(xué)
第八篇：小學(xué)音樂教學(xué)優(yōu)化策略
摘要:小學(xué)音樂教學(xué)必須結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基本特點(diǎn)與小學(xué)音樂教學(xué)的基本規(guī)律來進(jìn)行。從教育學(xué)上來說，任何教學(xué)優(yōu)化策略的最根本的目的就是為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)知識(shí)或者說就是為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中感受到求知的快樂。只有結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)的基本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，并且抓住小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的特點(diǎn)，才能在這樣的基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)施有針對(duì)性的優(yōu)化策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂教學(xué);特點(diǎn);優(yōu)化策略
一、小學(xué)音樂教學(xué)優(yōu)化的基礎(chǔ)
(一)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來進(jìn)行
這就是說，在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，一定要注意學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的特點(diǎn)，也就是說，在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)中，總會(huì)展露出來學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的特點(diǎn)。小學(xué)音樂教學(xué)必須讓學(xué)生在這種特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有深度和有廣度的學(xué)習(xí)。首先，小學(xué)生有著愛玩的天性和好奇的心理。也就是說，在小學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)受其年齡因素的影響，很多學(xué)生具有比較強(qiáng)的好奇心理，也就是說，小學(xué)階段的學(xué)生的對(duì)未知知識(shí)的探索心理很濃厚，所以，小學(xué)音樂教學(xué)要在這樣的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與天性的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化。其次，小學(xué)生一般比較樂于表現(xiàn)自己，也就是說，小學(xué)生有著單純的學(xué)習(xí)心理，對(duì)于小學(xué)生而言，能夠把自己的特點(diǎn)表現(xiàn)出來往往也是一種快樂，所以，一定要結(jié)合小學(xué)生的這種心理來對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行研究，在這個(gè)基礎(chǔ)上來優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)的策略。
(二)結(jié)合小學(xué)教學(xué)的總體特點(diǎn)來進(jìn)行
眾所周知，小學(xué)學(xué)習(xí)階段知識(shí)要求學(xué)生掌握簡單的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也就是說，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)側(cè)重于為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，沒有對(duì)今后學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的積淀，那么學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)道路上很難有突破。所以，從這個(gè)角度來講，小學(xué)音樂教學(xué)的優(yōu)化策略必須充分考慮以下幾點(diǎn)因素:第一、知識(shí)的基礎(chǔ)性。換言之，小學(xué)音樂教學(xué)的任務(wù)就是為了讓學(xué)生有一個(gè)比較好的音樂基礎(chǔ)，也就是說，小學(xué)音樂教學(xué)的中心目的就是為了讓學(xué)生有一個(gè)扎實(shí)的音樂底子。在這里，小學(xué)音樂教師就必須注意把學(xué)生基本的音樂底子打牢，這是為學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)打好音樂基礎(chǔ)的前提。第二、知識(shí)的系統(tǒng)性。整個(gè)小學(xué)教學(xué)中，就是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)過程，在這個(gè)教學(xué)過程中，小學(xué)階段的整個(gè)知識(shí)鏈形成了一個(gè)有機(jī)的組成部分。也就是說，在小學(xué)整個(gè)階段的學(xué)習(xí)過程中就是一個(gè)有知識(shí)連貫性與知識(shí)系統(tǒng)性的階段，所以，一定要綜合這個(gè)學(xué)習(xí)階段的整個(gè)特征來進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，才能讓小學(xué)音樂教學(xué)的優(yōu)化策略服務(wù)于整個(gè)小學(xué)教學(xué)，也才能讓小學(xué)音樂教學(xué)的優(yōu)化策略更加接地氣。
(三)注重生動(dòng)活潑的教學(xué)效果
小學(xué)音樂教學(xué)的優(yōu)化策略必須是建立在具有一定的課堂指導(dǎo)性的基礎(chǔ)上來進(jìn)行，也就是說，在真?zhèn)€小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，一定要以課堂為主導(dǎo)。也就是說，一定要把課堂的效果與小學(xué)音樂教學(xué)的優(yōu)化策略綜合起來。首先，小學(xué)因?yàn)榻虒W(xué)總體上要以生動(dòng)活潑為主導(dǎo)，這就是說，在整個(gè)小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，一定要在課堂上把小學(xué)音樂教學(xué)的效果烘托出來，讓學(xué)生與老師都參與到課堂效果的營造上面來，在整個(gè)教學(xué)過程中都要注意把生動(dòng)活潑的教學(xué)效果作為小學(xué)音樂教學(xué)的一種追求。其次，活潑的限度。一定程度上來說，小學(xué)階段的學(xué)生總是自制力差一些，所以在這個(gè)時(shí)候，老師一定要做好監(jiān)督，任何形式的課堂效果的塑造與烘托都是在教授音樂知識(shí)的基礎(chǔ)上，不能脫離基本的教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行課堂效果的營造。
二、小學(xué)音樂教學(xué)主要的優(yōu)化策略
(一)加強(qiáng)課堂互動(dòng)
一定程度上來講，小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)際上就是一門講究課堂互動(dòng)的課程。從一定程度上來說，在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂互動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在一定意義上來講，也減輕了教師的教學(xué)任務(wù)。因?yàn)楹芏嘀R(shí)也許不需要教師親自講授了，這樣課堂互動(dòng)的效果也就在一定意義上逐漸顯現(xiàn)出來了。首先，要注意師生之間的互動(dòng)。也就是說，在小學(xué)音樂教學(xué)的整個(gè)階段都要注意把學(xué)生與老師的互動(dòng)放在應(yīng)有的重要位置上，也就是說，把老師與學(xué)生的互動(dòng)效果在小學(xué)音樂課堂上充分顯示出來。因?yàn)橹挥性趲熒?dòng)中，老師才能真正了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)不足之處，也才能真正地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣實(shí)際上也就能更好地方方面老師下一步的教學(xué)。第二、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。這就是說，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，要注重學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)效果，師生互動(dòng)是重要的一方面，卻不能是唯一的一方面，實(shí)際上小學(xué)音樂教學(xué)中的學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生之間的了解，加強(qiáng)其互相學(xué)習(xí)的勁頭。
(二)變換授課方式
每一位小學(xué)音樂教師在長期的小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，總會(huì)形成自己的一種教學(xué)習(xí)慣也就是說，每一位小學(xué)音樂教師總會(huì)形成屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。在實(shí)際的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，我們認(rèn)為基于小學(xué)生好奇心理比較濃厚，而且求知的欲望也很積極的前提下，小學(xué)音樂教師應(yīng)該不斷地變化教學(xué)手段，在變化教學(xué)手段的過程中不斷改進(jìn)教學(xué)思路。對(duì)于小學(xué)生不能總以一種授課方式來進(jìn)行授課，也就是說，很多情況下，小學(xué)生的好奇心理以及其求知的欲望都會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生不滿足于一種教學(xué)方式對(duì)其教學(xué)的現(xiàn)狀。
(三)不斷優(yōu)化教學(xué)資源
每一位老師都會(huì)擁有屬于自己的教學(xué)資源，而在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，小學(xué)音樂教師一定要學(xué)會(huì)總結(jié)教學(xué)資源的優(yōu)化方式。往往來說，小學(xué)音樂教師可以在教學(xué)過程中不斷摸索出適合自己的教學(xué)資源。優(yōu)化教學(xué)資源主要指的是在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來綜合各種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。比如，有的學(xué)生或者大部分學(xué)生對(duì)某一部動(dòng)畫片的主題曲感興趣，那么教師就可以在實(shí)際教學(xué)中，把這首動(dòng)畫片的主題曲引入到這個(gè)過程中來，從這個(gè)意義上來講，這首主題曲就是一種教學(xué)教學(xué)資源，教師把它引入到實(shí)際教學(xué)中來，則是一種優(yōu)化教學(xué)資源的方式。但必須記住，任何優(yōu)化教學(xué)資源或者重新組合教學(xué)資源，其中心目的都是為了把教學(xué)的效果提高上去，所謂的萬變不離其宗，就是這個(gè)目的指向。總而言之，優(yōu)化教學(xué)資源以教學(xué)資源的存在為前提，以正確運(yùn)用教學(xué)資源為基礎(chǔ)，以讓學(xué)生真正掌握知識(shí)為根本。
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作者：薄文
第九篇：信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的合理運(yùn)用
《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議中提出：合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，“音樂教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，……為教學(xué)服務(wù)。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在影視、廣播、網(wǎng)上學(xué)習(xí)音樂的指導(dǎo)，善于利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的音樂課程資源進(jìn)行教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。”以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)擴(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂教學(xué)中有著廣闊的應(yīng)用前景。那么，如何在音樂教學(xué)中“合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段”就成為擺在我們面前的一個(gè)重要課題。本文以自己的教學(xué)實(shí)踐為例，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的合理運(yùn)用。
一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)聲像并茂的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生帶到作品特定的情境氛圍中，幫他們插上想象的翅膀，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去探索，是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，局限于聲音和文字的表達(dá)，很難達(dá)到情境交融的效果。運(yùn)用信息技術(shù)可以營造聲、光、像、彩的效果，能促使學(xué)生大腦中不斷產(chǎn)生興奮點(diǎn)，縮短學(xué)生感知時(shí)間，更好地將學(xué)生的觀察引導(dǎo)到設(shè)計(jì)者所確定的教學(xué)目標(biāo)上，讓學(xué)生有的放矢地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。如：教學(xué)一年級(jí)歌曲《買菜》時(shí)，課前我了解到：很多爺爺奶奶、爸爸媽媽去菜場(chǎng)買菜都會(huì)帶著孩子，孩子們對(duì)買菜這種活動(dòng)已經(jīng)很熟悉，他們都能說出很多菜名，所以按節(jié)奏說出菜名不是難事。但在第一個(gè)班上課時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多菜名集中在一起要孩子們一一記住卻有一定難度。于是我趕緊制作課件，在其他班上課時(shí)，我一邊播放歌曲《買菜》，一邊利用課件出示小主人公和奶奶去菜市場(chǎng)買菜的情境，當(dāng)聽到“雞蛋圓溜溜呀”時(shí)，課件中便出現(xiàn)了“圓溜溜的雞蛋”，還有“咯咯叫的母雞”“蹦蹦跳的魚兒”等等，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，孩子們的興趣油然而生。綜合運(yùn)用多媒體課件，化無形為有形，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，孩子們從一開始就以“樂學(xué)”的積極狀態(tài)投入到音樂的學(xué)習(xí)中去，他們認(rèn)真地唱著，投入地跳著，很快便記住了歌詞，教學(xué)效果特別好。在音樂欣賞教學(xué)中，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，更能愉悅學(xué)生心理，開發(fā)學(xué)生情感，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的欣賞欲望，提高欣賞效率。如欣賞六年級(jí)音樂《月光下的鳳尾竹》時(shí)，我通過課件播放有關(guān)西雙版納的風(fēng)光片。當(dāng)舒緩、優(yōu)美且極具濃郁民族風(fēng)韻的旋律響起，一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了美麗的西雙版納。傣族姑娘優(yōu)美的舞蹈催人躍躍欲試，柔美的葫蘆絲聲更使人心曠神怡。隨著老師簡短的介紹，學(xué)生很快感受到了音樂所表現(xiàn)的旋律美、意境美。
二、運(yùn)用信息技術(shù)擴(kuò)展教學(xué)容量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
由于課堂教學(xué)的局限性（五六年級(jí)每周只有一節(jié)音樂課），一學(xué)期下來，很多教材上的內(nèi)容都難以完成，更談不上拓展課程內(nèi)容，開闊學(xué)生視野。如何在有限的時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)到更多的音樂知識(shí)呢？利用信息技術(shù)組織學(xué)生開展課前或課后自主學(xué)習(xí)是一條便捷的途徑。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已具備一定的信息技術(shù)操作能力，在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，教師可以先布置學(xué)生應(yīng)該了解的內(nèi)容，讓他們通過上網(wǎng)查詢來完成這些任務(wù)。如在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)音樂第五課《京調(diào)》和《龍里格龍》時(shí)，為了讓學(xué)生初步了解京劇的藝術(shù)魅力，課前我將學(xué)生分成四組，讓他們分頭搜集有關(guān)京劇的資料，上課時(shí)與大家共同分享。如：一組了解京劇的行當(dāng)有關(guān)知識(shí)；二組了解京劇的伴奏樂器有關(guān)知識(shí)；三組了解京劇的臉譜有關(guān)知識(shí)；四組了解京劇中的“四大功夫”有關(guān)知識(shí)。通過課前的上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了非常豐富的資料。正式上課時(shí)，先讓學(xué)生們分組交流展示自學(xué)的成果，在對(duì)京劇知識(shí)有了初步了解的基礎(chǔ)上，我再適時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)手段，以豐富的信息量將京劇的起源、京劇的“四大行當(dāng)”、“四大工夫”、不同臉譜等知識(shí)要點(diǎn)，以最直觀的手段讓學(xué)生們欣賞。孩子們不僅聆聽了不同行當(dāng)?shù)膬?yōu)美唱腔，還直觀地欣賞了五彩繽紛的服飾和夸張的人物臉譜造型……信息技術(shù)的運(yùn)用大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，孩子們紛紛參與模仿走圓場(chǎng)步、亮相等表演，親身感受和表現(xiàn)戲曲的內(nèi)在美，加深了學(xué)生對(duì)京劇的理解。另外，課堂上沒有完成或需要拓展的內(nèi)容，也可以作為家庭作業(yè)布置下去，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：教學(xué)六年級(jí)歌曲《歡樂頌》時(shí)，很多內(nèi)容不能在課堂上讓學(xué)生完全了解，如貝多芬、歌德的生平及其代表作，《歡樂頌》中、英文不同版本的演唱視頻等資料，都可以讓學(xué)生回家上網(wǎng)學(xué)習(xí)。音樂老師還可以將一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，制作成專題網(wǎng)頁如：音樂知識(shí)、戲劇天地、名曲欣賞等在學(xué)校網(wǎng)站，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)之余，去校園音樂網(wǎng)站等平臺(tái)學(xué)習(xí)欣賞音樂。運(yùn)用信息技術(shù)手段，大容量、全方位地展示了課程教學(xué)內(nèi)容，既擴(kuò)大了學(xué)生的音樂視野，又活躍了課堂氣氛。為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的音樂欣賞水平發(fā)揮了積極作用。
三、運(yùn)用信息技術(shù)欣賞音樂，提高學(xué)生審美能力
音樂是聽覺的藝術(shù)，具有相當(dāng)?shù)某橄笮院筒淮_定性，而小學(xué)生知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)不足，需要教師引導(dǎo)其增強(qiáng)對(duì)音樂作品的欣賞和理解。合理運(yùn)用信息技術(shù)，將聽覺與視覺相結(jié)合，刺激多種感官，幫助理解音樂，能起到畫龍點(diǎn)睛的效果。
（一）聲文結(jié)合，解決難點(diǎn)
在音樂欣賞教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地理解作品，特別是較難理解的作品內(nèi)容，在進(jìn)行音樂欣賞時(shí)，可結(jié)合作品內(nèi)容，用PPT的形式展示作品難點(diǎn)。如：展示旋律難點(diǎn)。先出示音樂主題的旋律，讓孩子們學(xué)著唱會(huì)幾小節(jié)的旋律，在欣賞樂曲的過程中感受作者內(nèi)心的情感涌動(dòng)。完整欣賞時(shí)，可展示樂曲創(chuàng)作背景及樂曲結(jié)構(gòu)分析。又如：欣賞湖南民歌《洞庭魚米鄉(xiāng)》時(shí)，我在播放歌曲的同時(shí)出示PPT1，介紹創(chuàng)作背景：《洞庭魚米鄉(xiāng)》寫于1956年，這年夏天，曲作者白誠仁第一次到洞庭湖區(qū)深入生活。黑黝黝的土地，金燦燦的谷穗，天水相連的湖面，揚(yáng)帆捕魚的船隊(duì)……這一切給作者留下了深刻的印象，因此寫下了這首《洞庭魚米鄉(xiāng)》。師生共同分析歌曲結(jié)構(gòu)后，小結(jié)時(shí)出示PPT2，介紹樂曲結(jié)構(gòu)：全曲分為三段，第一段是遼闊高亢的慢板山歌，仿佛在眺望百里洞庭的全貌，開闊優(yōu)美，富于詩意。第二段是流動(dòng)活躍的中板號(hào)子，好像置身于捕魚船隊(duì)之中，朝氣蓬勃，富于生活氣息。第三段……將音樂聲響與字幕解說相結(jié)合，避免了無效的非音樂語言對(duì)音樂欣賞的干擾，同時(shí)又突破了樂曲難點(diǎn)，使學(xué)生直觀、具體地理解了音樂作品的內(nèi)容，受到了藝術(shù)的感染和教育。
（二）聲像結(jié)合，凸顯重點(diǎn)
在音樂欣賞課中，豐富的教學(xué)內(nèi)容、精美的視聽效果是傳統(tǒng)音樂教學(xué)（錄音機(jī)加圖片）無法實(shí)現(xiàn)的。合理地運(yùn)用信息技術(shù)，能克服錄音有聲無形、圖片有形無聲的不足，能充分表現(xiàn)聲、色、情、意等特點(diǎn)，有效地展現(xiàn)音樂的動(dòng)態(tài)過程，具有真實(shí)的美感。如在欣賞管弦樂曲《拉德茨基進(jìn)行曲》時(shí)，通過音樂欣賞視頻，學(xué)生很快被樂曲膾炙人口的旋律和鏗鏘有力的節(jié)奏征服，同時(shí)被觀眾的情緒所感染，孩子們情不自禁地應(yīng)和著節(jié)拍鼓掌，情緒十分高漲。通過反復(fù)欣賞，學(xué)生既感受了樂曲中所蘊(yùn)含的豐富情感，也了解了管弦樂隊(duì)的編制要點(diǎn)和各種樂器的演奏形式。在學(xué)生對(duì)樂曲有了更深的了解之后，讓他們選擇自己喜歡的樂器模仿樂手演奏，孩子們?nèi)缗R其境，模仿演奏十分投入，取得了事半功倍的效果。實(shí)踐證明，合理運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)，有著高效、快捷、直觀的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，能夠營造氣氛，渲染情緒，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，發(fā)揮想象。毋庸置疑，信息技術(shù)的合理運(yùn)用為音樂教學(xué)起到了錦上添花的作用。需要注意的是，音樂教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，對(duì)于小學(xué)生來說，最重要的是激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，如果過度利用課件，依賴信息技術(shù)而淡化師生間的情感交流，也不會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。因此，合理運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生更為有效地參與到感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的過程中來，讓信息技術(shù)更好地為音樂教學(xué)服務(wù)，是每一個(gè)音樂教師需要繼續(xù)努力和探索的課題。
作者：張潔 單位：華容縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
第十篇：小學(xué)音樂教學(xué)中的師生互動(dòng)策略
隨著教育事業(yè)的發(fā)展與改革，人們除了重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教育工作，更要重視學(xué)生多方面的發(fā)展，同時(shí)與相對(duì)枯燥的語文、數(shù)學(xué)等科目知識(shí)相比，學(xué)生也更加喜歡學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，音樂知識(shí)不僅能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，而且能夠提高學(xué)生審美能力。但是現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)中缺少了師生間的互動(dòng)，制約了學(xué)生發(fā)展，為此，本文重點(diǎn)對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中如何有效的進(jìn)行師生互動(dòng)進(jìn)行探討與分析，希望能夠?yàn)樾W(xué)音樂教學(xué)工作提供借鑒。
一、小學(xué)音樂教學(xué)中師生互動(dòng)現(xiàn)狀
隨著教育事業(yè)的改革與發(fā)展，音樂已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)中一門不可缺少的教學(xué)科目，雖然音樂教師已經(jīng)逐步重視學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，但是在教學(xué)過程中，師生之間的互動(dòng)仍然不多，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成小學(xué)音樂教學(xué)效果不理想。小學(xué)音樂教學(xué)中師生互動(dòng)問題主要出現(xiàn)在以下幾方面:一、教師在教學(xué)過程中過度重視學(xué)生知識(shí)掌握情況，忽視了學(xué)習(xí)課堂氛圍，造成音樂課堂相對(duì)沉悶，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;二、教學(xué)內(nèi)容難度較大造成師生之間互動(dòng)不合理，學(xué)生無法理解教師講授的內(nèi)容，從而無法與教師進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，影響教學(xué)效果;三、在教學(xué)過程中音樂教師仍然占據(jù)著主體地位，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受，沒有與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)。
二、小學(xué)音樂教學(xué)中師生互動(dòng)策略
通過上文的分析我們能夠看出現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)中師生互動(dòng)之間存在的不足，為了彌補(bǔ)這些不足，提高小學(xué)音樂教學(xué)效果，下面主要提出四點(diǎn)做好音樂教學(xué)中師生互動(dòng)的策略。
(一)尊重學(xué)生，拉近師生距離
良好的學(xué)生互動(dòng)工作能夠有效提高教學(xué)效果，因此教師在教學(xué)過程中就要足夠尊重學(xué)生，拉近師生之間的距離。由于小學(xué)生年齡相對(duì)較小，具有好動(dòng)、好玩、好奇的特點(diǎn)，音樂教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該積極的為學(xué)生引入一些歡快的歌曲，并讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓他們選擇自己想要學(xué)習(xí)或者聽的歌曲，從而在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)，有效拉近師生距離。例如，教師在講授三年級(jí)上冊(cè)《對(duì)鮮花》一課時(shí)，教師不僅僅應(yīng)該局限于課本知識(shí)，應(yīng)該充分的尊重學(xué)生，在講授完基礎(chǔ)知識(shí)后，問問學(xué)生還想要學(xué)習(xí)哪首與鮮花相關(guān)的音樂，從而為學(xué)生進(jìn)行演唱，并教授給班級(jí)中的學(xué)生，有效的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通，拉近師生之間的距離。
(二)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍
小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度不大，課堂教學(xué)時(shí)間也相對(duì)充裕，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極利用課堂時(shí)間，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生引入一些適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，從而使課堂氛圍得到活躍，讓學(xué)生能夠在活躍的課堂氛圍中與教師進(jìn)行有效的互動(dòng)。教師可以根據(jù)學(xué)生具有好玩的特點(diǎn)，為學(xué)生引入音樂游戲環(huán)節(jié)，可以將班級(jí)中的學(xué)生分成幾組，讓每一小組進(jìn)行音樂比拼，從而通過互動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)有效性。例如，教師在教授二年級(jí)下冊(cè)《放牛放到小河邊》一課時(shí)，教師可以借助多媒體為學(xué)生放映與之相關(guān)的視頻動(dòng)畫，從而活躍班級(jí)課堂氛圍，增加學(xué)生對(duì)教師的好感，增加教師的親和力，使學(xué)生能夠與教師進(jìn)行更多的互動(dòng)交流。
(三)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生興趣
除了要活躍課堂氛圍、拉近師生關(guān)系外，為了使學(xué)生和教師能夠做出更多的互動(dòng)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究與實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中收獲到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生通過自己的實(shí)踐也能夠增加對(duì)音樂知識(shí)的印象，保證音樂教學(xué)效果。例如，教師在講授五年級(jí)下冊(cè)《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主研究與實(shí)踐，讓學(xué)生將自己家鄉(xiāng)的實(shí)際情況融于此首歌曲中，當(dāng)學(xué)生研究中出現(xiàn)問題時(shí)，教師要及時(shí)給予解答，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠在提高學(xué)生創(chuàng)新能力，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，并保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中音樂教師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)的不足，提高了小學(xué)音樂教學(xué)效果。
(四)利用下課時(shí)間，強(qiáng)化師生互動(dòng)
為了保證音樂教師能夠與學(xué)生進(jìn)行更好的互動(dòng)與溝通，教師就可以適當(dāng)?shù)睦靡魳氛n的下課時(shí)間，強(qiáng)化師生互動(dòng)，在課下時(shí)間，音樂教師可以留在班級(jí)內(nèi)，與學(xué)生進(jìn)行一下心靈上的溝通，音樂教師可以詢問學(xué)生在本節(jié)課堂中對(duì)哪些音樂知識(shí)還存在疑惑，或是問問學(xué)生身邊最近發(fā)生的一些有趣的事件，還可以讓學(xué)生演唱此節(jié)課學(xué)習(xí)過的音樂歌曲，在豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)，拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生能夠?qū)⒁魳方處熥鳛樽约旱呐笥眩瑥?qiáng)化了師生之間的溝通。
三、總結(jié)
總而言之，為了保證小學(xué)音樂教學(xué)的有效性，音樂教師就要通過各種方法加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極的投入到音樂教學(xué)中來，讓學(xué)生收獲到快樂的同時(shí)掌握更多的音樂知識(shí)，拉近師生之間的距離。希望本文提出的小學(xué)音樂教學(xué)中師生互動(dòng)策略能夠?yàn)樾W(xué)音樂教師提供一些理論依據(jù)，并有效提高小學(xué)音樂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
作者：徐娟 單位:江蘇省濱海縣永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校
