普通高校音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題分析
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了普通高校音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題分析范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。
摘要：隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量快速提高，在音樂(lè)人才培養(yǎng)方面取得了不小的成就。高校音樂(lè)教學(xué)改革，是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在創(chuàng)新教學(xué)思想與傳統(tǒng)教學(xué)思想共存與相互沖擊的過(guò)程中，必然會(huì)產(chǎn)生一些教學(xué)問(wèn)題。如何構(gòu)建高效的音樂(lè)課堂活動(dòng)，促進(jìn)高校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高，是高校音樂(lè)教育工作者應(yīng)當(dāng)思考的重要問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：高校；音樂(lè)教學(xué)；問(wèn)題；改革；對(duì)策
在社會(huì)發(fā)展與時(shí)代進(jìn)步的今天，音樂(lè)作為一門審美性藝術(shù)，得到了更多人的喜愛(ài)。高校的音樂(lè)教學(xué)在陶冶學(xué)生情操，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力等方面起著積極作用。音樂(lè)教學(xué)是高校教育的重要組成部分，但高校的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中還存在一些問(wèn)題，影響著音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展與學(xué)生音樂(lè)能力的提高。重視高校音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題，開(kāi)發(fā)有效教學(xué)方法，才能讓音樂(lè)教學(xué)的意義突顯出來(lái)。
在教學(xué)改革的過(guò)程中，許多人認(rèn)識(shí)到了音樂(lè)教學(xué)的重要性。盡管如此，高校的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀仍然不太樂(lè)觀，存有以下幾點(diǎn)問(wèn)題：
（一）學(xué)生的音樂(lè)水平差異較大
在高校實(shí)施擴(kuò)招政策之后，許多原本無(wú)緣高校學(xué)生也成為高校中的一份子，導(dǎo)致高校生源質(zhì)量的整體下降。為了培養(yǎng)與社會(huì)需求相符的音樂(lè)人才，高等院校降低了入校的門檻，影響了師資力量與學(xué)生人數(shù)之間的和諧性。學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力不同，使得音樂(lè)教學(xué)方法很難固定，教師的教學(xué)工作量也直線上升，影響了高校音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。
（二）缺乏專業(yè)的音樂(lè)教師
高校的音樂(lè)教師隊(duì)伍，對(duì)高校音樂(lè)教育發(fā)展的影響是不可小覷的。只有建設(shè)高素質(zhì)的音樂(lè)師資隊(duì)伍，才能保證高校音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。但是，許多高校的音樂(lè)專業(yè)教師素質(zhì)有限，人數(shù)不足。一些教師的具有音樂(lè)專業(yè)學(xué)歷，但教學(xué)業(yè)務(wù)能力不足，不能將自己頭腦中的音樂(lè)知識(shí)有效地傳授給學(xué)生。學(xué)校音樂(lè)教師培訓(xùn)意識(shí)不足，也阻礙了音樂(lè)教育的發(fā)展。
（三）高校音樂(lè)教學(xué)方法落后
利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，極大地影響了高校學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。教師，是課堂活動(dòng)中的指導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的激發(fā)者。但大部分高校音樂(lè)教師仍然利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，重視音樂(lè)知識(shí)的單向傳遞，只想著將音樂(lè)知識(shí)灌輸給學(xué)生，沒(méi)有重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。學(xué)生沒(méi)有參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)情緒相對(duì)消極，影響音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。
（四）高校音樂(lè)教學(xué)手段陳舊
不重視現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，只沉浸于陳舊的音樂(lè)教學(xué)模式中，阻礙了音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高。在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷成熟的今天，其在教學(xué)活動(dòng)中的積極作用不容質(zhì)疑。但一些高校音樂(lè)教師并沒(méi)有將現(xiàn)代教育技術(shù)視為自己教學(xué)中的輔助工具，仍然利用示范教學(xué)法實(shí)施音樂(lè)教學(xué)。在學(xué)習(xí)人數(shù)不斷增加的過(guò)程中，教師利用這樣的手段實(shí)施教學(xué)，未免會(huì)造成課堂時(shí)間的大量浪費(fèi)。
（五）音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)不足
音樂(lè)學(xué)科的抽象性與藝術(shù)性較強(qiáng)，教師需要讓學(xué)生去了解音樂(lè)藝術(shù)的歷史與專業(yè)知識(shí)，才能促進(jìn)學(xué)生具有音樂(lè)藝術(shù)欣賞與創(chuàng)作能力。然而，大多數(shù)高校音樂(lè)教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性，也忽視了課外實(shí)踐活動(dòng)的組織。音樂(lè)課堂內(nèi)所學(xué)無(wú)法與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，限制了學(xué)生音樂(lè)能力的提高。
二、普通高校音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)策
音樂(lè)學(xué)科的特殊性質(zhì)，決定了音樂(lè)教學(xué)行為的特殊性質(zhì)。要促進(jìn)音樂(lè)教育積極作用的發(fā)揮，就必須要解決高校音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題。通過(guò)教育行為的優(yōu)化，給學(xué)生提供更好的發(fā)展平臺(tái)，是每一位音樂(lè)教師的追求。
（一）合理實(shí)施擴(kuò)招政策
高校擴(kuò)招政策的實(shí)施給音樂(lè)教育帶來(lái)了一定影響，也讓教學(xué)質(zhì)量提高面臨必要的問(wèn)題。但這是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，處理好學(xué)校擴(kuò)招與音樂(lè)教育質(zhì)量提高的關(guān)系，合理控制擴(kuò)招人數(shù)，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量保障有一定意義。高校管理者與招生工作者要意識(shí)到，擴(kuò)招并不意味著沒(méi)有底線地招生。在擴(kuò)招政策執(zhí)行過(guò)程中，一定要重視生源的質(zhì)量，讓學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大與質(zhì)量的提高同時(shí)進(jìn)行。擴(kuò)招政策的合理實(shí)施，有利于高校音樂(lè)教學(xué)難度的下降與質(zhì)量的提高。
（二）重視音樂(lè)教師素質(zhì)提高
打造一支強(qiáng)有力的音樂(lè)教師隊(duì)伍，是保障音樂(lè)教育質(zhì)量的重中之重。擴(kuò)招政策的實(shí)施，讓高校學(xué)生人數(shù)不斷提高。為了滿足教學(xué)改革的需求，高校要重視音樂(lè)教師培訓(xùn)工作，招聘音樂(lè)專業(yè)教師，提升教師音樂(lè)教學(xué)業(yè)務(wù)能力。在教師培訓(xùn)中，要普及現(xiàn)代化的音樂(lè)教學(xué)思想以及教學(xué)方法，讓音樂(lè)教師成長(zhǎng)為能夠應(yīng)對(duì)教學(xué)改革的新一代教育工作者。在招聘環(huán)節(jié)，要嚴(yán)格把關(guān)，盡最大可能錄取高學(xué)歷與高教學(xué)技能的音樂(lè)教育人才，對(duì)音樂(lè)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。高校要給教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使教師可以在任教期間不斷提高個(gè)人教學(xué)能力，更好地為學(xué)生教育事業(yè)而貢獻(xiàn)個(gè)人力量。
（三）加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)方法創(chuàng)新
加大音樂(lè)教學(xué)方法創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的限制，才能讓音樂(lè)教育質(zhì)量得以提高。在音樂(lè)教學(xué)中落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能保障學(xué)生音樂(lè)能力的全面提高。教師要轉(zhuǎn)變個(gè)人教學(xué)角色，建立服務(wù)意識(shí)，重視個(gè)人教學(xué)引導(dǎo)者與啟發(fā)者角色定位。將音樂(lè)課堂交還給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的需求去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中有所收獲。像在組織學(xué)生欣賞《梁?！愤@一音樂(lè)作品時(shí)，一些學(xué)生提議用舞蹈方法表達(dá)自己的感受。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂(lè)中舞動(dòng)起來(lái)，讓音樂(lè)課堂更加輕松，更加高效。
（四）正確應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)
利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施音樂(lè)教學(xué)，是教學(xué)改革對(duì)音樂(lè)教育工作者的新要求。多媒體技術(shù)具有形象性與生動(dòng)性，利用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)，能夠讓音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的傳遞形式更加豐富，也有利于學(xué)生接受能力的提高。高校音樂(lè)教育工作者應(yīng)當(dāng)掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算機(jī)的正確使用方法，在教學(xué)中借助技術(shù)力量提高課堂教學(xué)的吸引力。用多媒體去表達(dá)教學(xué)語(yǔ)言不易表達(dá)的內(nèi)容，會(huì)讓音樂(lè)課堂更有說(shuō)服力。比如在講解音階知識(shí)時(shí)，教師可以用相關(guān)動(dòng)畫的播放讓學(xué)生了解每一個(gè)音階的特點(diǎn)，提高學(xué)生的音階辨識(shí)力。在引導(dǎo)學(xué)生練唱時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)授課，讓學(xué)生擺脫面對(duì)面練唱的尷尬，使學(xué)生更加積極地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
（五）重視音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展
開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)課堂所學(xué)音樂(lè)理論知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，能夠引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)內(nèi)化為自己的音樂(lè)素養(yǎng)。為了提高學(xué)生音樂(lè)知識(shí)應(yīng)用能力，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用性的提高，教師要給學(xué)生開(kāi)辟更多的音樂(lè)實(shí)踐途徑。高校可以鼓勵(lì)學(xué)生建立一些與音樂(lè)相關(guān)的社團(tuán)，像民謠社、搖滾社、戲劇社等。利用社團(tuán)將具有相同音樂(lè)愛(ài)好的學(xué)生組織在一起，利用團(tuán)隊(duì)的力量去提高音樂(lè)能力。另外，高校要多組織一些音樂(lè)類的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在音樂(lè)歌唱比賽或者音樂(lè)知識(shí)競(jìng)賽中體現(xiàn)自己的音樂(lè)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生找到音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的能力，獲得音樂(lè)學(xué)習(xí)的成就感。豐富的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣快速提升。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，教無(wú)定法，通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新讓教學(xué)實(shí)踐滿足學(xué)生的需求，才能讓音樂(lè)教學(xué)工作得以創(chuàng)新。積極發(fā)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中存在的不足，秉承全新的音樂(lè)教學(xué)思想對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行更新，才能讓音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。重視新思想的融入以及新方法的實(shí)施，才能讓音樂(lè)教學(xué)越來(lái)越好。
參考文獻(xiàn)：
[1]王紅妮,樊緒成.普通高校健美操教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].改革與開(kāi)放,2010,(12).
[2]朱媛媛.高校音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].重慶：西南大學(xué),2011年.
[3]周婷.關(guān)于中國(guó)普通高校交響音樂(lè)欣賞教學(xué)中若干問(wèn)題的思考[D].北京：首都師范大學(xué),2006年.
[4]藥曉霞.對(duì)普通高校音樂(lè)教育的思考[D].北京：首都師范大學(xué),2006年.
[5]曾聯(lián)平.普通高校公共音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2015,(19).
[6]黨兆曌.中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)在普通高校音樂(lè)課堂教學(xué)中的定位[D].北京：首都師范大學(xué),2007年.
作者：張蓓蓓 單位：西安音樂(lè)學(xué)院