民族地區(qū)大學特色音樂教學策略

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【摘要】

一個民族的傳承，除了文字、語言、服裝以外，還有一個不可缺少的元素，那就是民族音樂。評價一個地方是否獨具特色，除了觀察當?shù)仫L土人情，還有當?shù)匾魳贰Ｃ褡逡魳吠伙@著一個民族的文化傳承與發(fā)展，它是中國文化的瑰寶，因此需要充分體現(xiàn)它的特別之處，讓更多的人了解到民族音樂學習中的另一層深遠意義。

【關鍵詞】民族地區(qū)；特色音樂；音樂教學

提起民族地方音樂，大家腦海里大多數(shù)會浮現(xiàn)出身穿少數(shù)民族服裝的男男女女手拉手載歌載舞的畫面。而如何將民族音樂和大學里的特色音樂教學很好的聯(lián)系起來，并且進行一定的融合，是一個值得探究的問題[1]，這能夠使學生更有興致參與教學課堂，讓他們體會到民族音樂的魅力所在，以此讓民族音樂能夠獲得更好的繼承和發(fā)展。

一、把課程設置的重點放在民族地區(qū)音樂上

（一）民族地方音樂教學現(xiàn)狀分析。

縱觀大學當前的音樂課程設置，西方音樂體系在當中占據(jù)了“半壁江山”，雖然課程設置呈現(xiàn)多元化趨勢，當中包含管弦樂器、基礎樂理等教學，但是卻沒有將民族音樂正式搬上講臺，學生也沒有真正了解到民族音樂的精髓，民族音樂教師也沒有把民族音樂放在重點位置讓學生們?nèi)チ私夂吞骄縖2]，使得民族音樂的發(fā)展陷入了一種瓶頸。正是這樣的發(fā)展現(xiàn)狀，使得民族音樂的教學一直得不到創(chuàng)新和發(fā)展，在這種教學環(huán)境下，民族音樂自然得不到很好的發(fā)展，學生的音樂水平也不會因此得到提高，進而導致民族音樂的教學發(fā)展進入一個“死循環(huán)”。

（二）從課程設置著手改變創(chuàng)新。

為了讓民族音樂這份有著“中華文化發(fā)展瑰寶”之稱的文化遺產(chǎn)得到更好的繼承和發(fā)展，首先我們要做的是對課程進行創(chuàng)新，比如可以增設民族音樂發(fā)展、地方風土等課程，并結合民族文化發(fā)展的特點，形成具有民族特色的音樂文化課程。例如廣西師范大學通過對本土民族文化進行調查，并以此開設了具有本土特色的廣西彩調、壯族音樂、婚俗文化等課程，讓學生們有了更多接觸民族文化的機會。而這一創(chuàng)新也被眾多大學紛紛模仿，讓學子們有了更多的機會學習傳承民族文化[3]。而教師們也要集思廣益，不斷完善自己，編寫出更多更好更加權威同時又具有音樂文化底蘊的論文，以供學生們學習閱讀和借鑒參考。

二、合理得將地方文化與課堂聯(lián)系起來

鄧小平說“時間是檢驗真理的唯一標準?！睂τ诿褡逡魳返膶W習不能僅僅局限在課堂上，而是應該讓教師帶領學生去具有當?shù)靥厣牡貐^(qū)進行考察，探訪當?shù)氐娘L土人情和風俗習慣，這種方法對于民族地方音樂的學習來說是一個認知和熟悉的過程。而且這樣的學習方法能讓師生一起成長，而不是只局限于以教師教學為主導的學習環(huán)境，從而讓學生們有更多的激情和動力展開學習。

（一）深入民間，收集民歌民調。

這不僅能夠激發(fā)學生們的學習動力，還能讓學生們真正的接觸到民間藝術，把課堂從教室搬到民間，能夠更加真實具體地了解民間藝術和民間音樂。比如廣西賀州，當?shù)氐囊恍W?？梢宰寣W生們?nèi)ギ數(shù)厥占恍┯刑厣母枨⒄{子等，然后在學校網(wǎng)站上分享，讓更多人了解。

（二）請民間藝人為學生表演與講課。

讓民間藝術活起來、動起來，能夠加深學生對民間藝術的印象，讓學生在民間藝人的親身指導及教導下掌握并接受地方民間藝術的特色和魅力。將理論和實踐相結合，一方面能更好的讓學生們接受民間藝術的相關知識，另一方面也能讓學生們理解民族音樂里蘊藏的深刻含義。在山西、浙江等地區(qū)，一些民間藝術家被邀請上講臺給學生們講解民間藝術，這是為了讓民間藝術得到更好的傳承，也是為了讓學生們能真真切切的感受到民間藝術的魅力。

（三）走出學校大門，挖掘民間音樂。

學校領導、教師與音樂調研小組不應該故步自封，而是應該走出學校的大門，走向民間。學校領導、教師與音樂調研小組可以利用走訪的形式，將民間音樂文化中的真諦及奧妙真正的發(fā)掘出來，進而使民間音樂素材能夠得到廣泛搜集，并在這當中將適合高校音樂課程教學的有效整理出來，同時教師還可以充分運用互聯(lián)網(wǎng)平臺去對民族資料進行檢查與翻閱，從而使學生的視角不再局限于狹小的學校中，而是放眼世界，使其得到充分的開闊。

三、注重學前培養(yǎng)和學成后的效果

（一）學前時。

“教育要從娃娃抓起?！币驗槊褡逦幕膫鞒惺且粋€比較漫長的過程，因此從小就要培養(yǎng)孩子們對民族文化的學習興趣，在小時候就應該讓孩子們對民族文化有一個大概的了解和熟悉，這樣對于未來的民族音樂學習也會更加得心應手。

（二）學成后。

學生在了解和學習一些地方民俗文化后，學?？梢岳梦乃噮R演等活動方式讓學生將地方民俗文化表現(xiàn)出來，通過表演，學生們可以將所學到的東西實時表現(xiàn)出來，讓教師看到學生還存在哪些不足之處，再通過指導，讓學生對民族文化有一個更加深入的探究，這對業(yè)界的創(chuàng)新和發(fā)展也能夠起到一定的推動作用。通過舞臺的展現(xiàn)，可以讓更多的人了解民族文化的深刻內(nèi)涵。

結語

中華民族是一個有著悠久歷史的民族，民族地方音樂的學習對民族文化的研究有著至關重要的作用。高校在將民族地方音樂融入課堂的同時，更需要將民族文化融入教學當中，讓學生們不斷接受民族文化的感染和熏陶，更加全面透徹的了解和學習民族地方音樂。在各高校開展民族文化和民族音樂課程的教學中，需要實事求是，根據(jù)當?shù)氐慕虒W條件與社會就業(yè)環(huán)境來確定學習方案。將本土文化和本土音樂融入到學習生活中，并且將本土的特色文化資源合理利用，充分展現(xiàn)本土文化的魅力，以此使其得到更好的發(fā)展和傳承。

參考文獻：

[1]李潔.民族地區(qū)高校特色音樂教學研究[J].民族音樂,2014(04):108-109.

[2]龍曉勻.音樂專業(yè)少數(shù)民族大學生基礎樂科的教學問題研究——以中央民族大學音樂學院為例[J].音樂創(chuàng)作,2013(09):192-194.

[3]魏潔.民族音樂在藝術院校中的教學探討——評《民族聲樂藝術研究——兼論新疆少數(shù)民族聲樂藝術》[J].當代教育科學,2015(10):2.

作者：尹娜 單位：河北民族師范學院