高校音樂教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

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在高校音樂教學(xué)中，大部分教師會要求學(xué)生學(xué)會視唱練耳、美聲、民族唱法等聲樂，也會給學(xué)生講授大量的音樂理論基礎(chǔ)，像是樂理、民族民間音樂等，還會讓學(xué)生做一些鍵盤樂器演奏，像是鋼琴、小提琴等。這樣一來，學(xué)生在高校學(xué)習(xí)音樂的時間、空間、思維都被固定，雖然，掌握了大量的關(guān)于音樂的信息，卻不能夠靈活的運用音樂，讓音樂帶有靈魂，帶有感情，編寫出屬于自己的音樂。也就是說，高校音樂的教學(xué)方式是不全面的，缺少對學(xué)生音樂思維的訓(xùn)練，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，致使真正的音樂人才稀少，針對這一問題，教師應(yīng)反思自己的音樂教學(xué)，思考怎樣才能夠在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力，推動音樂教學(xué)更好的發(fā)展。

一、在高校音樂教學(xué)中所存在的問題

（一）學(xué)生對高校音樂學(xué)習(xí)不感興趣

在我國高校的音樂招生中普遍存在一個問題，那就是，很少能夠招收到具備專業(yè)素養(yǎng)，真正喜歡音樂的學(xué)生。有很多學(xué)生學(xué)習(xí)音樂是因為考入大學(xué)的分?jǐn)?shù)線低，自己的文化課水平又不高，就選擇利用音樂成績考上大學(xué)，根本不喜歡音樂，這也就導(dǎo)致高校的音樂教學(xué)很難進(jìn)行。還有一些學(xué)生，是真心喜歡音樂的，由于高校音樂教學(xué)模式的陳舊，音樂課堂了無生趣，致使音樂并不是學(xué)生心中向往的那種自由、隨性，慢慢的也就失去了最初學(xué)習(xí)音樂的熱情。還有就是，學(xué)生入學(xué)時，音樂素養(yǎng)、音樂水平參差不齊，加上音樂的學(xué)習(xí)比較的困難，需要學(xué)生付出很多的精力與努力，才能夠?qū)W透、學(xué)精，為自己所用，因此，很多學(xué)生不能夠堅持下來，半途而廢。

（二）高校音樂教師的教學(xué)問題

首先，我國的教育大都是比較保守，比較單一，還有點枯燥，即使是比較開放的音樂教學(xué)，也在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。一遍有一遍的給學(xué)生灌輸音樂知識，音樂常識，音樂信息，還會用學(xué)生掌握這些知識、常識、信息的分?jǐn)?shù)來判斷學(xué)生音樂的素養(yǎng)與水平，完全沒有考慮到學(xué)生音樂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；其次，在高校，音樂教學(xué)課堂的時間是有限的，學(xué)生想要更多的時間跟教師一起探討音樂都是不現(xiàn)實的，教師也就更沒有時間一一指導(dǎo)學(xué)生，這也就直接影響著不能夠更加詳細(xì)，全面的了解音樂。然而，每一個學(xué)生對音樂的聲樂、理論基礎(chǔ)、鍵盤樂器演奏的理解與掌握的程度是不同的，教師在課堂上的簡單講解根本就滿足不了每個學(xué)生對音樂知識學(xué)習(xí)的需求，更不是簡單的阿拉伯?dāng)?shù)字就能夠決定學(xué)生音樂素養(yǎng)的。有些教師或許也意識到自己在音樂教學(xué)中的不足，就會直接讓學(xué)生在全體學(xué)生面前演奏樂曲或者表演樂器，雖然，這種方法在某種情況下，能夠讓學(xué)生去主動的學(xué)習(xí)音樂，補(bǔ)充自己，可是，這也讓學(xué)生背負(fù)著很大的壓力，有時候還會因為自己準(zhǔn)備的不充分，感覺自己當(dāng)眾出了愁，造成自卑的心理，在某種程度上也是阻礙學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。其實，只有教師用適當(dāng)?shù)囊魳方虒W(xué)方法，可以和學(xué)生一起彈奏或者演唱，也可以對唱，緩解學(xué)生的緊張心情，讓學(xué)生自己積極主動的給其他學(xué)生和老師展示自己的音樂功底，才能夠讓音樂課堂活躍起來；最后，目前，在高校的音樂教師中，老教師居多，他們的自身的音樂素養(yǎng)與音樂水平并不是很高，還遵循應(yīng)試教育的教學(xué)模式進(jìn)行音樂教學(xué)，不愿意接受新的音樂教學(xué)理念，導(dǎo)致高效的音樂課堂比較的沉默，沒有活力，讓一群追求自由的音樂學(xué)子變得被動，沒有創(chuàng)新能力，只是一味的按部就班的學(xué)習(xí)樂譜，演奏歌曲，彈奏樂器，根據(jù)教師打出的分?jǐn)?shù)繼續(xù)學(xué)習(xí)，漸漸的學(xué)生就會厭煩這樣沒有新意學(xué)習(xí)模式，也就不在投入熱情去學(xué)習(xí)音樂，學(xué)習(xí)音樂最初的夢也就破滅了。

二、在高校音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

（一）在高校音樂教學(xué)中答疑所問，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維

在高校，音樂教師的教學(xué)方法應(yīng)該與時俱進(jìn)，不禁錮在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)理念，釋放音樂本身具有的魅力，讓學(xué)生去欣賞、去享受。因為，那種陳舊的教學(xué)方式，太古老，新時代的學(xué)生對音樂的追求不是書本知識與死板的理論，也就是說，教師如果不能夠正確的認(rèn)識音樂教學(xué)中的這些問題，仍然繼續(xù)的堅持這一古老的理論，那么，學(xué)生將會在這樣的音樂教學(xué)中，漸漸的忘記自己最初學(xué)習(xí)音樂的夢想，漸漸的變得懶散，不再積極主動的與教師交流音樂問題，探索音樂知識，享受音樂的魅力。然而，面對這樣新的時代，新的學(xué)生，教師應(yīng)全面的了解自己的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的音樂功底，讓學(xué)生盡可能多的自由的去練習(xí)鋼琴以及其他樂器，不僅僅的讓學(xué)生去欣賞音樂，練習(xí)美聲、民族唱法，完全的讓學(xué)生在音樂課堂上自由的搭配實踐，充分的調(diào)動學(xué)生的疑惑心理，讓學(xué)生自己對自己的質(zhì)疑，思考、解答，提高音樂教學(xué)的高效性。例如，在學(xué)習(xí)《青藏高原》和《草原之夜》時，教師可以給學(xué)生提出以下問題，這兩首樂曲的曲風(fēng)是什么，有哪些不同，演奏風(fēng)格又有哪些不同？讓學(xué)生去思考，去解答這些疑惑，致使學(xué)生大膽的去尋求同學(xué)教師的幫助，一起探討，交流，提高思維的活躍程度，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）在高校音樂教學(xué)中指導(dǎo)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在高校的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生去組織一些音樂的實踐活動，并動員全體的學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生參與。學(xué)生可以自行的組織音樂活動，參與音樂實踐，才能夠真正的享受到音樂中的快樂，那是書本上無法學(xué)習(xí)到的。音樂活動組織的成功，可以有效的幫助學(xué)生更加的堅信對音樂追求的執(zhí)著是正確的，讓學(xué)生可以擁有更加堅強(qiáng)的意志去學(xué)習(xí)音樂，探索音樂。這樣的教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生盡情的享受自己音樂的成果，提高音樂素養(yǎng)與音樂創(chuàng)新能力，還能夠讓教師看到自己的教學(xué)成果，更加努力的去指導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生提供最佳的音樂教學(xué)課堂。例如，教師在講授貝多芬的《歡樂頌》時，可以要求學(xué)生在課前時間自己先去欣賞歌曲，盡可能多的去了解歌曲，學(xué)生可以去問學(xué)長、學(xué)姐，關(guān)于歌曲的相關(guān)資料，也可以去圖書館收集。其實，在這個過程中，學(xué)生可以很充分的了解貝多芬，了解歡樂頌，而且，學(xué)生在了解樂曲的過程中會有自己的想法，能夠很好的幫助學(xué)生自主創(chuàng)新，全身心的投入音樂的享受中，幫助教師更好的創(chuàng)設(shè)高效、優(yōu)質(zhì)的音樂課堂。綜上所述，是在高效音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中，注入自己的感情，編寫出屬于自己的音樂，成為高素養(yǎng)、高水平的音樂人才?？傊?，在高校的音樂教學(xué)中，要想更多的培養(yǎng)出高素養(yǎng)、高水平的音樂人才，教師就一定要在教學(xué)中多培養(yǎng)學(xué)生有新的，與眾不同的觀點，才能夠激發(fā)創(chuàng)新出屬于自己的音樂，促進(jìn)我國音樂教學(xué)的不斷發(fā)展與進(jìn)步。

作者：劉靜靜 單位：重慶旅游職業(yè)學(xué)院