小學音樂教學論文（10篇）

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第一篇：以人為本小學音樂教學

一、以人為本的音樂教學新方案

1.讓學生從動畫片中輕松學音樂

在傳統的音樂教學中，課程內容較為枯燥無趣，教學方式也一成不變，難以激起學生學習的熱情，而動畫片音樂常常是小學生津津樂道的音樂形式，完全可以將其應用到教學課堂上，以提高課堂教學質量，促進教學活動的順利進行。教師可以通過ppt的形式將學生們喜愛的動畫片歌曲進行篩選或串燒，使學生能夠在自己喜愛的歌曲中進行學習，無論是《叮當貓》、《黑貓警長》還是《葫蘆娃》、《寶蓮燈》，都是不錯的音樂教材，而音樂作品的成功在于它所傳達的感情有一種震撼人心的力量。而目前小學音樂教學缺少了必要的情感體驗，沒有將人與音樂結合起來，這樣的教學方式較為單一，與新課改的精神是不相符的。同時，優秀的音樂作品在一定程度上對學生起著潛移默化的作用，尤其是在動畫片音樂中，學生可以通過享受音樂聯想到其中的劇情，從音樂中感受人物的喜怒哀樂，從而幫助和引導學生樹立正確的價值觀，增加學生的審美體驗，感受藝術的氛圍。

2.教師努力踐行以人為本的教學理念

隨著知識經濟時代和信息化時代的來臨，小學生的認知能力和語言表達能力都遠遠超過了前人，其知識的涉及范圍也比上一輩的人廣了很多，尤其是對音樂的接受能力和理解能力都有了很大的提高。隨著社會音樂作品的增加，教師應當有條件地選擇音樂作品作為教學范例，以健全學生品格，陶冶學生情操，培養學生審美能力為教學目標，使學生通過音樂提高自己的主動性和自覺性，充分挖掘學生智力，促進學生的綜合發展。此外，教師應當堅持貫徹以人為本的教學理念，將人文關懷傾注到每一個教學環節中去，因為音樂本身就是一門藝術，欣賞音樂是一種精神需要，所以，教師可以在進行音樂鑒賞時，給予學生更多的時間和空間，讓學生自我感悟音樂所流露的情感，幫助和引導學生找到適合自己的學習方法，同時鼓勵學生的個性化發展，培養學生的創作能力。

二、小結

讓每個學生都能受到音樂的熏陶，并在音樂的影響下健康快樂成長，是小學音樂教師努力的目標。在小學音樂教學中，提高學生的創造力是新課改的主要發展趨勢，也是教育改革對教師提出的更高要求，所以，教師要堅持以人為本的教學理念，不僅要及時更新自己的音樂知識，而且要改變傳統的教學內容，使其適應現代化的發展需求，改變教學方式，利用多媒體讓學生感受到更多的音樂作品，幫助學生培養獨立的個性，健全學生人格，為小學音樂教育翻開新的篇章。

作者：陳舒靜 單位：江蘇省濱海縣東坎鎮實驗小學

第二篇：以評提高小學音樂教學

一、完善評價理念，促進整體提升

在新時期教育理念下，課堂合作是非常重要的教學方式，小學音樂中，所面對的學生群體都有愛玩、愛實踐，好奇心中的年齡特點，導入合作形式則能夠讓學生們增加新鮮感，體味樂趣，同時充分發揮主觀能動性，相互幫助取長補短。以此為基礎設置評價能夠將學生置于集體的相對寬松環境中，讓學生磨合合作意識，培養集體精神，從而取得積極的學習效果。然而要注意的是，集體評價不等同于全體評價，而是要配合合作活動，將觀察焦點集中到各個小組，以小組為單位進行集體評價。例如，在學習小學音樂四年級《鈴兒響叮當》時，教師組織學生們展開小組綜合表演活動，讓學生加入創造元素，協調配合，并給出優秀小組評選的激勵。學生們充分發揮，狀態都非常好，在最后的評價中，教師對每個小組都做了詳細評價，讓各小組的特色凸顯展現，如：有的小組默契程度高，有的小組創意十足，還有的小組演唱水平突出等。同時也為各小組提出了改進的建議，這樣的評價是對合作過程的肯定，也是對個人努力的集體升華，學生們都在從中獲得了更開放的自我反思空間。

二、拓展評價方式，激發學習熱情

傳統評價中，師生們早已習慣了單向評價方式，效果死板單一，而且對于學生來說，乏善可陳，學習積極性自然提不上去。教師為此要做的是拓展評價方式，開啟多元化的評價互動，讓學生們自主參與到其中，獲得全新的評價體驗和多角度的評價信息，從而全面認識自己，點燃積極的學習熱情。評價方式是靈活多樣的，教師可以著重應用，也可以多樣融合，建立起學生互評、自評、他評等多種評價渠道。在實施過程中，教師要找準啟發點，調動學生的評價思路。例如，在進行小學音四年級《中華人民共和國國歌》的學習中，教師引導學生們開展先互評再自評的評價過程，這首具有特殊精神意義的歌曲令學生們感慨良多，絕大部分學生都能夠欣賞別人的優點，互評讓學生們擴大了感知視野認識到自己特點，也從別人的優點中對比自己的不足。因此，其后的自評效果也非常好，有的學生認為自己內心愛國熱情充足，但表現的時候卻只是體現了大聲。有的學生則認為自己還不夠投入，節奏的把握還不到位。多樣化評價讓學生們找到了常規之外的感知空間。

三、豐富評價內容，推助個性發展

評價內容是課堂評價的重點所在，評價內容包含著豐富的學習信息，新課改下的評價方向要更開闊、更靈活，才能夠全面把握學情，切入學習重點，讓學生們挖掘深層次的學習價值，探索個性化的學科發展。在音樂教學中，傳統的評價內容多集中于音樂技巧的學習掌握，在評價時，教師往往從知識點切入，顯得枯燥，令學生感到壓力。音樂是技、藝合一的學科，為此，教師可以從更多的藝術角度來豐富評價內容，將評價內容從知識點擴展向學習情感、學習創造力等藝術感知，推助學生們開啟個性化學習。例如，在學習小學音樂五年級《天下的媽媽都是一樣的》，對于這首輕快流暢，調式豐富，且蘊含深情實感的歌曲，教師在評價中不但對旋律附點、切分、弱起樂句等知識點的掌握進行了評價，更把著重點集中在學生們的情感領悟中，對學生們從歌曲學習中體現出對媽媽的愛的情感共鳴表示了贊賞，并對情感的釋放升華進行了分段建議，以更有深度地詮釋歌曲。此外，教師還對部分學生技巧和情感的默契結合進行了鼓勵，同時也鼓勵其他學生唱出個性，唱出創新。音樂教學在新時期教學思想的浸潤下已經走向越來越開放、越來越多彩的教育時代，教育者要有更開闊的思路，更靈活的對策。在音樂評價教學中，教師要跳出傳統的框束，多一些創意，多一些追求，讓學生能夠得到由心而發的關注建議，從而更全面地吸收音樂價值，更快樂地享受音樂藝術。

作者：孫佳 單位：江蘇省張家港市金港中心小學

第三篇：小學音樂教學創造性思維

一、創設音樂的具體情境，培養創造性思維

課堂情境的創設，是培養學生思維運動量的重要方法。在小學音樂課堂教學活動中，教師可以利用自己的教學語言、相關的圖片以及音樂作品等，為學生創設與學習內容相符的圖片，促進學生的情緒與音樂的風格相符，讓學生更加直觀地理解音樂藝術作品的內涵。情境的創設，會讓學生有一種身臨其境的感覺，找到思維創造的關鍵點，讓學生享受音樂學習，在課堂學習活動中遨游于音樂學習的海洋。在過去的小學音樂教學中，教師認為情境的創設過于麻煩，是對課堂時間的浪費，很少花費精力為學生創造真實的音樂學習情境。情境創設是一種現代化的教學方法，更是促進學生創造性思維形成與發展的重要手段。比如在講解《春雨蒙蒙地下》的時候，教師要讓學生發現春雨的美，更加透徹地理解作者想要表達的情感，創造性地理解音樂作品，需要為學生創設一個較為貼切的情境。教師可以利用多媒體技術，為學生顯示一些春雨潤萬物的圖片，創設春雨欣賞的氛圍，再加上音樂作品的立體循環播放，讓學生感覺到春雨在滋潤著他們。在這樣的情境中，學生會聯想與創造出許多的故事，教師可以以故事創造為任務，組織學生進行創造性思維的鍛煉，實現于小學音樂教學中培養學生創造性思維的目的。

二、利用音樂的即興創作，培養創造性思維

創作與表演是小學音樂教學的重要組成部分，也是對學生創造性思維進行培養的方法。小學生對于一切趣味性的事物比較感興趣，教師可以將即興創作與表演引入到小學音樂課堂活動中，給學生表現自己的機會，讓學生在創造性的嘗試中形成創造性思維，形成創造的習慣。以音樂學習內容為基礎進行歌詞的填寫與創造，進行面畫的勾勒以及律動的編排，這都是小學音樂教學活動中可以開展的創造性實踐。這些實踐有助于學生創造性思維的形成，教師不要用過高的要求來衡量小學生的創造性實踐行為，要多鼓勵與肯定，讓小學生找到創造的樂趣，促進其創造性思維的形成。比如在講解《大海啊，故鄉》的時候，教師就可以讓學生將利用其他事物來替換大海，根據音樂作品的旋律以及基本的情感基調進行填詞，組織一個歌曲填詞大比拼，讓小學生開動思維，積極創造，融入音樂學習活動中來。對于一些具有舞蹈特長的學生，教師可以組織學生自編一套舞蹈或者幾個簡單的律動，在促進學生參悟到音樂學習活動中的同時，促進學生創造力的發揮，找到創造力發揮的成就感，提高創造性思維運動的積極性。只有這樣，小學生創造性思維在音樂課堂中的培養才能更順利。

三、結語

綜上所述，小學音樂教學活動不僅要關注學生審美能力的培養，更要對學生的創造性思維進行有效培養。當代小學音樂教師要認識到音樂教學的綜合目標，將創造性思維的培養作為一項技能目標，利用創新型的小學音樂教學方法開展音樂教學。小學生的思維得到開放發展，不僅有利于其音樂學習效率的提高，更有利于其他學科學習能力的提高。

作者：謝菲 單位：江蘇省高郵市第一實驗小學

第四篇：小學音樂教學學習興趣激發

一、借助游戲激發學生興趣

游戲是小學生非常喜歡的一種活動，因為，他們在游戲過程中能夠以最自然的方式抒發情感、表現自我。但在以往的音樂課堂中，大部分教師一般會按照傳統的教學常規進行教學，學生都是被動地聽唱歌曲，造成音樂課的枯燥乏味，使學生逐漸喪失對音樂的學習興趣，從而大大削弱了學生的學習效率。如果在游戲中學唱歌曲，勢必會是另一種景象。比如，邊唱邊做開火車游戲，邊唱邊玩拍球游戲，邊唱邊做紅燈、綠燈游戲，這不但能減輕學生唱歌時的心理壓力，而且能體驗唱歌的樂趣。

二、通過創設情境激發學生興趣

教學情境是音樂課堂教學中所必需的，教師在教學中可創設合理的教學情境來激發學生的學習動力。在教學過程中,教師創設的情境應符合小學生的內心世界及認知規律,使音樂課堂變成有趣的樂園。例如：在學習《找春天》這一歌曲時，恰好是春天，我先讓學生熟悉歌詞，然后帶領他們去室外體驗春天的美景。學生看到了各種各樣的美景后，感覺身置其中，加深了對歌曲要表達內涵的理解。此時再教歌曲，學生會迅速進入歌曲所要表達的意境之中，收到了良好的教學效果。因此，良好的教學情境是提高學生音樂學習興趣的有效方式。

三、借助多媒體進行輔助教學

在小學音樂教學中運用多媒體，是非常好的輔助教學的手段。多媒體可以將抽象的內容、復雜的過程，通過動畫模擬等方法將其生動形象地展現出來，使學生能夠更直觀地感受到音樂的魅力，從而不斷調動學生學習的主動性，大大激發了學生對音樂的學習興趣，更有利于教學重、難點的突破，提高了學習效率。例如，在學習《鈴兒響叮當》時，我大膽地引入視頻教學，讓學生一邊欣賞歌曲，一邊播放圣誕節里各種各樣的美好場景，在讓學生對《鈴兒響叮當》有整體上的感知后，我便開始帶領學生一邊歌唱，一邊舞蹈，讓學生完全沉浸在這美好的場景中，從而大大提高了學生的學習興趣，提升了學習效率。

四、教師評價要公平合理

在音樂課堂中，每一個學生都期望得到教師的表揚與肯定。因此，針對學生的點滴進步一定要及時給予肯定，以此來激發學生的自信心。老師可以通過手勢、眼神等對學生的不同進步給予肯定。對表現優異的學生要實事求是地給予表揚，并對其提出更高的要求，鼓勵其向更高的目標邁進。對表現有所欠缺的學生也要善于發現他們的閃光點，盡量以鼓勵為主。恰當的評價對學生學習態度的改正與完善起到非常重要的作用，所以應增強其自信心，提高其學習興趣，提升學習效率。

五、通過不斷創新培養學生興趣

要想讓學生對音樂的興趣持續不減，教師一定不能滿足當前，而是要不斷地學習與反思，不斷地創新，從而不斷創新出符合小學生身心發展的好的教學方法。比如，在課堂上，我會充分利用學校的現有條件，自己動手制作符合本節課教學內容的課件，親手制作與本課相關的打擊樂器，從而激發學生的興趣。只有教師具備足夠的創新能力，才能不斷感染學生，學生也會以教師為范，不斷地進行學習上的創新，從而達到不斷提高。

作者：馬黎 單位：蘇州市工業園區婁葑實驗小學

第五篇：小學音樂教學有效性探究

一、做好課前導入，激發學生興趣

在當前的小學教育中，學生需要面對的學習壓力相對較大，導致學生并不能快速進入相應的狀態進行更有效的音樂學習。因此，教師要提高小學音樂教學的有效性，其首要的任務是做好課前導入工作，以此激發學生的學習興趣。例如，教師可以在課堂教學前給學生播放好聽的音樂，讓學生能夠在音樂的節奏中放松情緒，并快速擺脫上一堂課的緊張氣氛。在愉快的教學氛圍中，學生的情緒能夠得到舒緩，也能夠在教師的引導下聽音樂、唱歌或者跳舞，以此激發學生的學習興趣，使學生能夠更主動地進行音樂學習。因此，學生才能快速適應小學音樂教學的節奏，才能帶著飽滿的情緒進行音樂學習，這正是構建高效音樂課堂的基礎。

二、靈活選擇多樣化的教學方法

在此基礎上，教師應該在小學音樂教學中靈活選擇多樣化的教學方法，以此增加課堂教學的生動性，同時，突顯音樂教學的特點，幫助學生更有效率的學習。以《聽媽媽講那過去的事情》的歌唱教學為例，部分學生難以在學習中把握曲調和歌唱中的停頓。此時，教師可以選擇多媒體教學法。通過多媒體技術，教師可以將這首歌的歌詞和曲譜展現在學生面前，并且可以將其中需要停頓或者需要學生注意的地方用鮮紅的圓圈標注出來。這樣學生就能在歌唱中有意識地去規避這些錯誤。同時，教師可以利用多媒體給學生播放這首音樂，讓學生在跟唱的同時欣賞音樂的背景或者圖像，以此加深學生的印象，激發學生的興趣，提高學習效率。在小學音樂教學中，教師必須有意識地提高教學有效性。這就需要教師在實踐中不斷總結，提出更有效的教學策略，促進小學音樂教學的進一步發展。

作者：劉娉娉 單位：浙江省紹興市上虞區梁湖鎮中心小學

第六篇：多媒體小學音樂教學

一、小學音樂教學中多媒體有效運用的目的

（一）提高了學生的課堂學習效果

小學生正處在特殊的成長階段，此時的他們對聲音、圖像、文字等信息十分敏感，記憶力也比較強，多媒體技術在小學音樂課堂中的應用，可以將音畫相結合，學生的注意力更容易被集中，被老師引導，并增強師生的互動性，讓學生將自己置身音樂的海洋，在不知不覺中收到音樂的熏陶，培養自己的音樂鑒賞能力。

（二）加強了音樂學科理論知識的理解

對音樂的學習，小學生有著自己的特點，教師在教學過程中應該充分意識到這一點，實時更新自己的教學理念、教學方法，借助多媒體技術的力量，將課本上枯燥的知識轉換為通俗易懂的信息，提升學生在課堂上的注意力，加強教師與學生之間的互動、交流，從而幫助學生更深刻的理解課本中的各種音樂知識，讓教師的教學任務能夠高效地完成。

（三）幫助教師形成更好的教學方法

使用多媒體技術，教師可以將自己的教學方法進行優化，讓全部學生享受最好的教學模式，另外，教師在使用多媒體技術進行教學的過程中，也可以讓自己更熟練的掌握這些新興的教學設備，培養自己先進的教學理念。

（四）幫助教師培養學生的音樂鑒賞能力

在新的課程標準中，音樂教學中加強學生的音樂鑒賞能力是課程的重點要求。教會學生如何鑒賞各種類型的音樂，這也符合中國歷史悠久的音樂文化要求。多媒體拓寬了學生與音樂接觸的維度，不僅從音樂上，而且讓學生從歌詞、影像中更加深刻的體會音樂帶給他們的感動、展現給他們的魅力。學生們在課堂中可以伴隨著音樂，將自己置身由音符繪畫出的一幅幅美景當中，這有助于學生喚醒對美好事物的渴望與追求，并提升他們的音樂鑒賞能力，提高他們的品味。

二、如何在小學音樂教學中有效運用多媒體技術

（一）將多媒體技術融入到歌曲教學中

在小學音樂教學中，提高學生的歌曲鑒賞能力以及增強教師的教學質量是音樂教學的重中之重。歌曲教學，其課程本身就是需要將各種優美的歌曲播放給同學們，讓他們自己先去感受，然后通過教師的帶領，讓他們的音樂鑒賞能力得到快速提升。多媒體技術正適應了這個特征，它沒有磁帶光盤的缺點，可以隨時快進、快退，這節約了很多課堂的寶貴時間。與此同時，教師還能夠播放一些進行分解、合成過的歌曲及視頻，這更利于教學的具體化。通過這些專業的音頻、影像的使用，可以讓學生更迅速的了解各種歌曲的風格，對比各個歌曲風格的差異，降低了歌曲的鑒賞難度，同時給學生展現了一個更加直觀、立體的音樂形象。

（二）將多媒體技術與音樂理論課程的學習相結合

樂理知識一直是音樂教學的重點、難點，一直以來，音樂教師對于樂理知識的講解總是重復多遍，即使如此，有時學生還是難以理解。這就說明在音樂樂理知識的教學過程中，還是存在著一些問題，影響著教師的教學質量及學生的接受快慢，如樂理知識晦澀難懂、教學模式并不形象生動等。我們可以進行改變的就是教學模式，通過教學模式的改變，可以讓原本晦澀難懂的樂理知識更易于理解。教師僅僅單一的講述課本上的樂理知識，往往使學生的興趣難以提升，注意力不易集中，如果在教學過程中加入音頻、視頻的播放，使用教師精心準備的電子課件，就可以增強學生與教師在課堂上的互動，從而提升學生的注意力，增強他們的接受能力，讓學生們更易接受這些枯燥的樂理知識。

三、結語

綜上所述，將多媒體技術融入到小學音樂教學中有著諸多的優點，多媒體技術對小學音樂教學的促進作用也是顯而易見的。隨著科學技術的發展，使用多媒體技術作為教學的主要手段將成為趨勢。多媒體技術有著較多的優點，所以教師在使用它進行教學的時候也需要避免所帶來的一系列弊端，如不要過度的使用課件以致忽視了音樂教學的重點、不可將多媒體課件內容與實際授課內容不一致等。只要我們能夠在實際教學中注意這些弊端，我們就可以充分發揮多媒體技術在小學音樂教學中的作用。

作者：韓慧鑫 單位：山東省鄒平縣好生辦事處喬家小學

第七篇：小學音樂教學氛圍營造

一、良好教學氛圍來自于對學生的關心與幫助

小學生在音樂學習中，因為自身基礎以及領悟能力的差別，包括自身嗓音的條件等等，具有明顯的差異性，并非所有學生都能夠及時迅速掌握音樂教學的要點。此時，教師對學生多一些關心幫助，多關心幫助學生，也能夠營造良好的氛圍。筆者在教學中針對一些學習有困難的學生進行幫助，如對節奏把握不準、唱歌跑調的學生，從不輕易批評他們，而是引導他們認真尋找存在的問題，給予技巧的指導，幫助他們能夠盡快完成學習任務。這一方面對于小學生而言，會使他們心里感到非常溫暖，師生之間的和諧關系讓教學氛圍變得更為融洽，學生感受到教師的關心，則會提高對音樂學科的學習興趣，這一點已經得到了心理學研究成果的驗證。

二、良好教學氛圍來自于先進教學手段的渲染

音樂教學具有較強的情緒感染力，這既要教師全身心投入，也需要一定的信息手段進行輔助。教師除了當堂演奏樂器進行配樂之外，還可以將多媒體的手段發揮出來。一方面，教師可以運用多媒體手段進行樂理知識的形象教學，如節拍的教學可以借助于多媒體模擬課件的演示，整個節拍的進行和圖像中卡通人物的動作相一致，學生的興趣頓時被調動起來，也形象地掌握了節拍節奏，這筆比教師機械枯燥進行示范效果要來得更為明顯。另一方面，教師可以利用多媒體手段進行演唱技巧技法的輔助，反復播放歌曲的演唱，讓學生一遍接著一遍聽，在聽中認真感悟技巧處理，這對于提高學生演唱技巧方面具有明顯的幫助。此外，教師還可以運用多媒體手段進行音樂欣賞教學，將生動的畫面與優美的旋律結合起來，讓學生入耳入眼入腦，在多媒體投影的場景烘托中進一步感悟歌曲中蘊含的思想主題，進入到音樂的世界之中，這能夠有效提高學生鑒賞能力。

三、良好教學氛圍來自于學生學習的有效參與

小學生生性活潑好動，無論在哪一學科的教學中都渴望有參與的機會，他們更是在學習中積極要求表現自己。筆者在教學中為了營造良好的氛圍，從兩個方面著手提高學生參與的有效性，一方面鼓勵學生積極動手，制作一些簡單的樂器，如節拍節奏等教學中，要求學生尋找生活中一些常見的器具制作打拍子的樂器，空可樂瓶、空易拉罐等稍微改造之后，就可以擊打出動聽的聲音。將這樣的自制學具帶人課堂，教師帶領大家一起拍著節拍唱著歌曲，學生的興趣盎然，理解和把握效果較好，而且也體現了學生的參與性。另一方面，筆者還鼓勵一些學生走上講臺，帶領大家進行歌曲的演唱，為演唱技巧把握較好的學生提供展示的平臺，也在學生中營造了一種你追我趕的氛圍，大家爭著搶著有上臺表現或表演的機會，這對于提高教學氛圍的濃厚程度，對于激發學生學習興趣和提高教學效率都有積極的幫助。

四、良好教學氛圍來自于科學的教學評價考核

小學生音樂學習考核不能搞一刀切，也不能搞生硬的考核，要兼顧學生特點，立足學生實際進行。一方面，筆者在音樂學習考核中設置了不同的標準，對一些悟性不足、嗓音存在問題的學生，適當降低考核過關的難度，避免過高的要求挫傷學生的積極性，這是非常重要的原則。教師應當通過這樣的方式，使班級每一位學生都能夠消除畏難情緒，喜歡音樂學習。另一方面，筆者在音樂考核中除了了解學生的樂理知識、演唱技巧掌握程度等方面內容，還將學習情感態度融入其中，采取音樂學習技巧等第加學習態度評語的雙重模式，體現對學生音樂學習的全面考核。整個教學評價都堅持以正面積極的基調，更多的是體現對學生的促進激勵功能，讓他們有效提高音樂學習興趣。在小學音樂教學中，教師要為學生營造良好的氛圍，讓學生樂于善于學習，不僅懷著濃厚的興趣，還能夠有效掌握技巧，這對于音樂教學效率的提升幫助非常明顯。

作者：戴菲琳 單位：江蘇省濱海縣東坎鎮東坎小學

第八篇：小學音樂教學德育滲透

一、把握時機，對學生進行愛的教育

音樂是情感教育，愛正是這情感教育的源泉。在音樂教學中滲透德育就像園丁給小樹苗澆水一樣，我們是“園丁”，學生是“小樹苗”，德育是那“水”，“水源”就是“愛”。我們進行德育滲透，就不能不重視對學生愛心的培養。現在的學生獨生子女占大多數，常以自我為中心，缺少愛心。針對這一現象，我們在教學中把愛播撒在學生的心田，同時也注意他們的回應，肯定他們的愛心，培養他們的愛心。如，五年級第四課《每當我走過老師窗前》，我利用學生們愛聽故事的心理，根據歌曲的內容，改編了一個真實的、動人的、大多數同學都遇到過的小故事，講完以后，我引導學生回憶自己經歷過的事，并講給老師和同學們聽，有的講：“有一次，我中午沒帶飯，老師餓著肚子到外面花自己的錢給我買的飯。”有的講：“那天下雨，我沒帶傘，是老師舉著傘把我送回家的，老師的衣服都濕了。”……同學們都搶著說，充滿了對教師的感激之情，我不失時機地引導“老師對你們的愛，你們應該怎樣回報呢？”有的同學說“：我要好好學習，不辜負老師對我的期望。”有的說：“我要努力學習，將來為祖國貢獻力量，讓老師為我自豪。”還有的說“：我長大以后要掙很多錢，蓋一座很漂亮的大房子，讓老師在那大房子里給同學們上課。”“現在，還有很多小朋友沒錢上學怎么辦？”我緊接著問。“我就把錢給他們，讓他們不花錢上學。”就這樣，我在吸引他們注意力的同時滲透愛的教育。學生懂得了愛老師、愛他人、愛學校、愛祖國，這為他們樹立正確的人生觀、世界觀打下堅實的基礎。當教授《只要媽媽露笑臉》一課時，我首先提問：“歌曲歌唱的是誰？”一個學生答道“：歌唱的是媽媽。”我又問“：你們愛媽媽嗎？為什么？”另一個學生答道“：我非常愛我的媽媽，因為她給了我一切。”我緊接著問“：在生活中，我們通常把誰比做媽媽，要像愛媽媽一樣愛她？為什么？”有同學說：“我把老師當成媽媽，因為她關心愛護我。”“還有嗎？”我又問。這時，教室里一片安靜，我啟發地說“：有一首歌非常好聽。”我慢慢地唱出《黨啊，媽媽》這首歌后，我說：“我把黨比做媽媽，因為黨像媽媽一樣愛護、照顧我們，使我們現在能過上幸福的生活，所以我們要熱愛黨。”在我的啟發下，馬上有同學說：“我把祖國當成媽媽，因為我是中國人。”在這節課中，我對學生進行了基本的中國傳統的孝敬父母的教育和這愛的升華———愛黨、愛祖國的教育，同時，也增強了學生的民族自豪感。

二、根據教學內容，德育點滴滲透

小學音樂教學中包括感受音樂、表現音樂、創造音樂等內容。這些大的內容中還有許多具體的內容，如演唱、演奏、綜合性藝術表演、識讀樂譜、感受與鑒賞音樂、即興創造、創作實踐等等。根據這些具體的內容，我們可以進行德育的點滴滲透。首先，我對教材中的各種內容進行分析，然后確立德育在其中的論點滲透，做到心中有數。這樣，在教學中的德育教育使學生感到貼切、自然、生動、易于接受。如《可愛的家》一課，通過唱歌教學，培養學生尊敬父母、熱愛生活的美好感情。如，《彝家娃娃真幸福》一課，通過綜合性藝術表演，培養學生群體意識。又如，《勞動最光榮》一課，通過感受與鑒賞音樂，教育學生愛學習、愛勞動，樹立勞動創造一切的思想。再如，《小青蛙找家》一課，通過創編歌詞，表現出學生愛護小動物，保護大自然的心情。通過器樂教學和合唱教學，培養學生集體主義精神等。德育蘊含在教學內容之中，要對學生進行滲透，就要抓住每個細節，哪怕是一個小的點滴。如師生問好，在唱《問候歌》的過程中，既有師生感情交流，又貫穿文明禮貌教育。四、培養自我教育的能力蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“我深信，只有能夠激發學生去進行自我教育，才是真正的教育。”他還指出：“一個少年，只有當他學會了不僅仔細地研究周圍世界，而且仔細地研究自己本身的時候；只有當它不僅努力認識周圍事物和現象，而且努力認識自己的內心世界的時候；只有當他的精神力量用來使自己更好、更完善的時候，他才能成為一個真正的人。”這充分說明自我教育能力的培養與提高，在學生成長中的重大作用。雖然在教育過程中，自我教育是在教師的教育下進行的，但自我教育與教育不同，自我教育時學生自己教育自己的活動。自我教育能力主要由自我評價能力和自我調控能力所構成。自我評價能力是進行自我教育的認識基礎。一個人只有能夠認識和評價自己的思想與行為時，他才能進行自我教育。如，一次唱完發聲練習，我讓某同學評價自己發聲時的表現，他紅著臉說：“我剛才姿勢挺正確的，就是肚子沒用氣，我是不是唱得很難聽？”我溫和地說“：不，我只是希望同學們能正確認識和評價自己所做的每一件事，并在這基礎上有所改變，讓自己做得更好。就像剛才發聲練習一樣，我哪里唱得對，那里唱得不對，再一次唱時應該怎么辦？不能第一次這兒錯，第二次還這兒錯。下面，我們繼續唱這條發聲練習。”這一次，我要求同學們唱一遍評價一次，然后再唱一遍再評價一次，最后做比較，看為什么最后一遍比前面唱得好？在比較的過程中，我讓學生初步懂得認識和評價自己的優點與缺點，并盡可能地鞏固優點，改正缺點。有時，學生唱歌不注意方法，出現喊唱或沒有情感地演唱的現象，我就用這個自我教育的方法，讓學生認識自己的進步與不足，在自我評價的基礎上進行自我調節和控制聲音與情感。在這個年齡段，培養自我教育的能力，可消除孩子們的依賴性，為他們以后能獨立自主地待人接物鋪好路。

三、結語

總之，德育在音樂教學過程中是多方位的，滲透的方法也是多種多樣的，無一定法，只要教師精心設計、細心靈活，不放過任何小細節，隨時隨地地對學生進行教育，把對學生的思想品德教育溶入音樂教學過程中，學生就會輕輕松松地學會為人處事，將來成為有高修養、高素質、高水平的社會主義建設者和接班人。

作者：黃小英 單位：福建省泉州市洛江區實驗小學

第九篇：小學音樂教學質量提升途徑

一、培養和鍛煉學生音樂美感想象能力

想象是欣賞方法之一，通過想象學生可以感受到音樂中美的內容，在激發他們思維活動的同時鍛煉音樂內容欣賞能力，可以說學生每一次想象都是對音樂的一次再欣賞，是邁向更高層次音樂美感的一個階梯。要建立高層次音樂美感，不僅需要想象力，更需要調動全身音樂感受力豐富這種想象力，只有這樣才能架起通向神秘音樂的橋梁，成為知音人。“音樂的耳朵”和“音樂的大腦”才能在密切配合下趨于完善，方可獲得高層次的美感享受。要想培養和鍛煉學生音樂美感想象能力，學生應在音樂課堂中預留想象時間和空間，通過啟發和引導，學生的音樂想象力得到充分發揮。如在教授《讓我們蕩起雙槳》這首歌的時候，讓學生閉上眼睛傾聽流水的聲音，在流水聲播放之后播放這首曲子，用流水聲音激發學生對這首歌的想象力，這樣在情感和行為上都產生一種行動力，通過動作設計與音樂思考很容易讓他們感受到這首歌的旋律之美，他們學習得更快、理解得更深。

二、領會新課標理念，轉變音樂教學觀念

任何教育行為的實施都必須建立在正確教育思想和教育觀念的基礎之上。人類需要音樂，人類生活離不開音樂。按理，大多數學生應該是喜愛音樂的，事實確實如此。然而，多年來音樂教育卻屢屢遭到學生的排斥，“學生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課”的現象屢屢發生，甚至到了讓學生覺得“音樂課的教室簡直是我的刑場”的地步。有學生這樣說：“一提到上音樂課，我就頭痛。因為一上音樂課，就有無數個我根本不認識的音符迎面撲來，令我招架不住。更可怕的是，老師竟然讓我全都記下來。這怎么可能呢？我又不是音樂天才，這么多的‘哆來咪’，看到都害怕，讓我背下來，簡直是謀殺……音樂課的教室簡直就是我的刑場！”類似現象比比皆是，不得不令我們深思。的確，長期以來，音樂課內容單一，落后于時展的需求；教法死板，與音樂藝術的本質背道而馳。我們更多地注重音樂技能、技法的傳授與訓練而忽視音樂藝術的審美特性；更多地關注教師本人的情感體驗而忽略學生的興趣愛好及音樂情感……使音樂課文不文、理不理，某種意義上等于抹殺學生作為一個有著相對獨立的、豐富的內心世界及情感體驗、審美觀念的個體感受和創造欲望。

三、遵循小學生情感發展的特點，優化教學內容

由淺及深、循序漸進，由于小學生情感發展隨著年齡增長而不斷豐富與深刻，因此選擇音樂欣賞作品內容要根據這個規律。小學各階段學生由于年齡差異，思維認知發展水平不同，因而對作品欣賞接受能力會有所不同。如果把內容感情深刻的作品給低年級學生欣賞，只會光光在那里聽，領會不了其中涵義；如果把內容感情淺顯的作品給高年級學生欣賞，他們只會覺得太通俗了，不能產生共鳴。結果，這樣的教學無法起到情感培養作用。因此，選材要謹慎。精選音樂欣賞教材和音響、音像資料，只有最適合學生的才是最好的，才能激發他們的情感，使其情感得到更好的培養。

四、鼓勵創新，切勿束縛學生思維

小學是十分特殊的時期，處于這個年齡段的孩子有很大潛力和創造能力，有著一股什么都敢想敢干的沖勁。正是這個時期，學生的思想很容易被教師和家長影響，僅有的一點想象力和創造能力經常被扼殺在搖籃里。因此，教師和家長應本著不怕學生犯錯，錯誤很嚴重就配合改正的原則，保留并激發學生的創造性思維。同時，教師應提倡學生在音樂解讀方面有著自己的個性，因為學生的知識水平和自身經歷不同，所以，會對同一樂曲有著不同理解，這也是很正常的事情。無論是看似膚淺幼稚的想法，還是抽象大膽的想法，教師都要認真對待，給出開放性答案，鼓勵學生把自己的想法講出來與大家分享。總之，小學音樂教學中，小學音樂教學是一個由淺入深、逐步提高的過程。音樂教學能激發學生的學習興趣，提高識譜效率和學生實踐能力，充分發揮學生聽覺想象和視覺想象的“通感”功能，加深學生對音樂的感受與理解。教師應該創造輕松愉快的欣賞氛圍，讓學生充分融入這個體驗過程，感受音樂情緒，從現在開始，老師應抓住低年級學生的年齡特征。愿音樂教師能認真學習同行們的創新精神，勇于實踐、大膽探索，在音樂教學改革征程中邁出更快更新的步伐，讓音樂表演成為每一個孩子敲開音樂之門的金鑰匙。

作者：陳曉霞 單位：烏海市海南區第一完全小學

第十篇：小學音樂教學中德育體現

一、于課上授課過程中領悟德育內容

在小學音樂教學過程中，教師有許多機會落實德育。教師要關注小學生的音樂學習過程，以教學內容為基礎，觀察學生的行為，創造德育的機會，促進德育與小學音樂教育的結合。第一，教師要挖掘小學音樂課本中的德育內容。像《愛我中華》《我的好媽媽》《我們多么幸福》這類歌曲，都可以成為教師滲透德育內容的載體。當小學生聽到這樣的音樂作品時，他們很容易理解到音樂作品中所傳達的信息。引導學生對這些作品的內容進行分析，有利于小學生于音樂學習中獲得正確的德育信息。對一些德育內涵較為隱晦的作品，教師可以進行對比與分析，組織學生討論，實施德育。第二，教師可以通過音樂教學情境的創設，讓小學生感受到音樂教學內容中的德育因素。像在教學《賣報歌》這樣的作品時，教師給學生講解《賣報歌》中的故事，主人公為了能滿足自己的生存需求，餓著肚子去風雨中賣報，痛苦的生活不知如何訴說，讓小學生通過對比發現自己生活的美好，珍惜美好生活。

二、于音樂教材欣賞過程中表達德育內容

對課本音樂進行欣賞，是課堂中的重要教學方法。音樂之所以是實施德育的重要載體，是因為無論是音樂學習內容，還是音樂學習手段，都極具美感。音樂教育與德育的結合，就是于音樂作品的藝術美中發現人文美，促進教學活動的升級。小學音樂教學內容豐富多彩，情感基調活潑鮮明。在教學過程中，教師應當選擇一些小學生樂于接受的形式，組織學生了解音樂作品中的內容，激發小學生音樂學習興趣的同時，在課堂教學活動中融入更多的德育內容。像在教學《聽，誰在唱歌》的時候，教師引導學生欣賞大自然中的聲音，通過猜測去了解大自然的神奇，激發小學生對大自然的熱愛之情，從而樹立起正確的自然觀。在課堂中，教師可以先引導學生對音樂作品進行欣賞，給學生一段時間進行討論，去分享他們聽到了什么聲音。之后，教師讓學生再一次欣賞音樂作品，將自己聽到的畫面繪制出來，做一個音樂欣賞成果展。于音樂欣賞的過程中引導學生自主體悟音樂作品的美感，自主領悟音樂作品中的德育內容，有利于促進小學生音樂欣賞水平的提高以及個人品德素質水平的提高。

三、于音樂課外活動過程中實踐德育內容

對小學生進行德育，只利用課堂教學活動有限的時間是明顯不足的。在新課程標準出臺與實施的今天，在教育部創新教育思想的引導下，教師需要利用豐富多彩的教學活動去擴展教學思路，豐富教學形式。教師也可以利用課外活動這種教學形式在小學音樂教學過程中加強德育的落實。教師可以從教學內容出發，為小學生設置貼近教學內容、可行性高的課外活動，組織學生于課外活動中形成良好的個人品德，磨煉小學生的意志。為了促進教育預期效果的實現，教師要在課外活動開展之前做好規范的時間規劃，并按照這一規劃嚴格執行，從而促進課外活動教學效果的達成。教師要用嚴格的課外活動規劃要求學生，定期開展課外活動，促進學生持之以恒精神的形成。此外，小學音樂課堂教學時間完全不能滿足小學生的合唱能力形成與提高，教師要為學生安排好合唱學習課外活動。教師可以將小學生分成不同的小組，讓小學生利用課下時間完成小組音樂學習任務，每周定期活動兩次，促進學生之間合唱默契的形成。在豐富的課外活動中，小學生可以更好地掌握音樂作品的節奏與旋律，提高音準與合唱的和諧性，促進學生在實踐活動中體會合作精神的重要性。

四、結語

綜上所述，小學音樂教學的目的是促進小學生音樂素質的提高，而不是將所有的小學生都培養成音樂家。當代小學音樂教師應當借助音樂作品獨有的形式與手段，對小學生的音樂素質進行培養，結合德育教學內容，提高學生的審美情趣，促進學生成為一名道德水平高、音樂素質強的人。

作者：張娣 單位：江蘇省淮安市清河實驗小學