高校公共音樂教學論文

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一、高校音樂教學模式的功能

高校音樂教學模式提供了一定有規律規范的教學框架，依據一定的教育理念，其對音樂教學意義重大。

（一）可以更新教學觀念

高校公共音樂教學不是為了培養藝術專家，重要是為了提高學生綜合素質，健全大學生人格魅力，培養適應社會的復合型人的才。無疑，音樂是融德育、智育、美育等為一體，學習音樂可以鑄造完美人格，培養高尚的情操。這種教學模式，倡導學生主動參與、勤于動腦、樂于探究，培養自覺獲取新知識的能力，提出問題，解決問題的能力。舊有的一人堂的教學不適合高校音樂教學，音樂教師應該寓教于樂。高校公共音樂教學首先是人的教育，而后才是音樂的教育，育人是基礎。高校教師，能夠用新的觀念、新的思想來支配調整自己的教學行為，有一定的思想指導，達到教學的目的。

（二）可以改善教學方法

教學方法，是教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中所采取的行為方式的總稱。教學方法和教學模式是兩個概念，很多人把他們弄混。教學模式是較為系統化的操作體系，而教學方法是具體操作手段，是教學模式體系中構成要素或有機的組成部分。高校公共音樂教學模式是選擇有效的教學方法，在選擇過程中不斷的對教學方法進行優化和提高，在這個過程中可以說是對教學方法進行了改進。

（三）公共音樂教學模式可以優化教學過程，提高教學效果

優化教學過程是在考慮所有教學規律、方式、原則的基礎上，結合內外部條件，選擇最優的的組織課堂教學過程。教學模式的選擇，正式考慮了優化教學的原則，認真進行貫徹執行，達到最佳的教學效果。本身教學就不是一成不變的過程，而是隨著時間和環境、要求的變化而不斷改進和提高，經過修訂的教學模式，更能靈活指導教學實踐，是教學過程不斷優化，最終能夠改善和提高音樂教學效果。

二、高校公共音樂教學模式存在的弊端

最初我國高校設置公共音樂教學是為了陶冶情操，提高學生音樂素養，拓寬知識面，完善知識結構。之后到了上世紀90年代，主要是為了豐富校園精神文化生活，培育情感，完善個性。當前教育部提出把音樂教育納入正規本科教育體系，設置公共音樂課。但是由于我國高校公共音樂教學起步比較晚，很多教學模式都是模仿正規音樂院校的教學，教學模式古老傳統化。那種老師講，學生聽的教學，使得課堂氣氛凝重，學生學習被動消極，尤其缺乏科學的理論指導，實施隨意性強，偏離學生課堂主體的思想，不能培養學生的主動性思維，課程設置流于形式。特別是一些高校，只把音樂作為公共選修課，學生學習目的不明確，教師也是為了應付任務，難以達到預期效果。另外高校公共音樂教學模式很大程度上模仿了藝術院校的方式，沒有根本上形成自己獨立的模式，片面強調音樂文化教育，成為應試教育的變形，與普通高校教育目的偏離，不能完全去感受音樂的內涵和情感，完全成了知識的復制。尤其是高校課堂要留有固定的作業，其實就是復制和背誦原有的觀點，沒有創新性，音樂中隱藏的，潛移默化的情操沒有被挖掘和探討，不能有效提高大學生創新審美能力。在以灌輸知識為主的高校，公共音樂教學成了復制他人思想的課堂，過分強調教學一致性的高校，執行同樣的教學內容和方法，忽略大學生個體差異，限制了個性發展。由于高校公共音樂教學的種種問題，切實需要一套全新的適合時展的教學模式，高校音樂教學模式改革是必要的。

三、建立新型的高校公共音樂教學模式

在教學中，有三個因素起著主導作用，而這三個因素的結構，是決定現代教學模式的基礎。這三個因素是教師、學生和教學媒體。教師的主動性和創造性，可以改革教學與實踐，進行有效的指導，靈活運用教學方式，創新教學方法，升華教學模式。以學生為中心，可以發揮學生的個性，提高學生學習的積極性，變被動為主動。而依靠書本等媒體為主的教學，可以豐富課堂氛圍。通常情況，一套優秀的教學模式，是合理組合三者的關系，調節三者結構才能讓教學模式發揮最大效能，有序進行教學。探討高校公共音樂教學模式應適合時展。

（一）以人為本結合現代教育技術，教與學重新解讀

現代認知理論以人為核心，重視人的主觀能動性，符合高校公共音樂教學特點，學習是獲得信息后經過理解加工的過程，重視人的內心和感悟，是發現價值的過程。但是實踐中，如果結合現代科學技術的網絡媒體等，實現視覺和聽覺并用，提高教學效果。關注學生，以人為本，讓個體的個性最大限度發展。學習是知識在學生心里重新構建的過程，學生作為主體，主動的學習才能達到知識構建，改變教學中心，以學為主替代以教為主。利用現代科學技術媒體，以人為本，教為輔助，學為目標，構建知識。

（二）由知識傳遞向學生自主轉變，由學生接受到學生參與轉變

高校公共音樂教師應當以“導”和“助”為基礎培養學生自主學習意識，創設環境，激發學生主動求知的欲望。教師擺正位置，變教為導，課堂上教師多加引導，給學生提供積極參與的機會，充分發揮大學生自由聯想能力，領悟音樂真諦，并且在不偏離音樂的共性基礎上，讓學生對音樂進行再創造，感受音樂美感，升華音樂的美。獨立思考，認知音樂，發現音樂的美感，達到審美育人的目的。

（三）由單一發展向多元發展轉變

高校音樂本身就是一種多元文化，大學生已經有自主的思考和多方面發展的能力，不能依靠統一標準來教學。高校公共音樂教學重視多元性文化，擴大學生音樂文化背景。思維智力本身就是多元的，理解音樂、感知音樂，充分發揮學生個人的創造力，突出學生的個性學習。高校公共音樂教學模式不是固定不變的,不同的時代賦予教學不同的使命，隨著教學改革的深入，新的發展契機會促使各種教學模式出現，選擇最合適的高校公共音樂教學模式，為美育教育選擇正確的途徑。

作者：姜鳳儀 單位：渤海大學藝術與傳媒學院