多媒體音樂教學論文3篇

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第一篇

1多媒體應用于音樂教學中的增值效果

創設音樂情境，激發學生學習興趣興趣是最好的老師，興趣是學習的動力。傳統的音樂課授課方式是磁帶錄音播放，或者圖片插畫講解，雖名為音樂課，而在授課過程的各環節中，對音樂的特質幾乎沒有展現。音樂課是一門具有視聽審美情趣的課程，開設的目的便是要培養學生對藝術的審美情操。因此，在新課標的指導下，借助于多媒體教學，音樂藝術的美感在多媒體試聽軟件的播放和演示中淋漓盡致地展現在學生的感官世界中。在優美生動的音樂環境中，學生聚精會神地感受著音樂帶來的無限想象，隨著旋律的跌宕起伏和教師的講解，在潛移默化中領悟到音樂傳達的精神世界，從而身心都融入音樂課中，改變了大部分學生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課的心態，從而增強音樂課的教學效果，實現音樂課真正的價值。如在欣賞古箏樂曲《漁舟唱晚》時，為了能讓學生盡快融入古色古香的音樂氛圍中，可以在播放樂曲的同時展映預先制作好的相關主題的畫面，如落日余暉下的江水、戴著斗笠漫游在江上的漁夫、夕陽映射下淡金色的蘆葦等。借助于多媒體，凸顯學生音樂體驗音樂是一門視聽感官藝術，高效的音樂課堂要充分傳達音樂的功能信息，凸顯音樂的特質，使學生完成思維的跨越和精神上對美感的領悟。教師要根據音樂的內容和類型，靈活運用和搭配多媒體課件，在授課過程中亦要注重不同課件內容播放或演示上的自然銜接，使學生對音樂的視聽實現流暢，對音樂的美感真正領悟，從而達到精神上的升華。音樂之美體現在旋律和形式上，而音樂課的任務并不單單是讓學生在音樂表層上感受美感，音樂課真正的目的是讓學生發自內心地體悟到音樂帶來的美好的精神世界。因此，教師在授課過程中在凸顯音樂特質的同時，更要加深學生對音樂的內心體驗，促使學生展開音樂的想象，激發其學習的思維，讓學生自如地發表關于音樂的感受和見解。對于生性活潑愛好表現的學生，在音樂課上，教師可以讓他們根據音樂創設的環境和表達的情感來即興表演。規避傳統教學劣勢，提高教學效率聲樂練習課主要目的是為了練習學生的聽唱能力。

學生對音樂的學習、感知能力及掌握水平參差不齊，最理想的教學方式是教師對學生開展一對一的訓練和指導，但實際開課情況顯然是不具備這個條件的。因此，現實中的視唱練耳歌往往還是以大課的形式進行，教師在練習課上忙得不亦樂乎，而學生的學習接收狀態幾乎是敷衍了事，音樂課中最具有實踐意義的課程在傳統教學模式中往往成了教師的獨角戲，學生只是心不在焉的配角。現代化多媒體教學有效地規避了這一劣勢，借助于多媒體教學音樂軟件，把教師從課堂的忙碌中解脫出來，有更多的時間和精力來觀察指導學生，課堂上的師生關系不再是各忙各的，而是相互溝通交流的整體。比如，筆者在視唱練耳課中經常借助于軟件Aurelia和EarMaster，因其操作簡單、功能齊全、內容豐富并且難易程度分列清晰，所以非常適合視唱練耳課教學應用。以Aurelia為例，它可以對每堂課中學生的學習狀況作出有效評估，因其操作簡便，所以筆者會根據學生個體水平，有針對性地布置課后作業。這樣既避免了學生課堂上的尷尬和緊張情緒，又增強了學生學習的興趣，真正實現音樂教學上的因材施教，從而提高教學的效率。運用多媒體，滲透思想教育音樂是一門感官和思想上的美感藝術，在中學開展音樂課是培養學生德智體全面發展的重要途徑。新課改要求對學生進行德育和美育教育，同時，這也是中學音樂課教學的終極目標。學生對生活的感受如果僅僅停留在感官上的初步認識，而不能在思想上產生共鳴或者感知，那么，這樣的音體美課開展只如曇花一現，并不能促進學生心智的發展，亦不能真正意義上實現德育和美育教育。因此，在音樂教育中，利用先進的多媒體教學手段，教師要讓德育和美育滲透在教學過程中，使音樂的精神內涵觸動學生心靈，能夠懂得明辨是非，領悟到生活中的真善美。如在學習《黃河大合唱》系列歌曲時，樂曲中激奮人心的旋律和宏偉壯觀的畫面可以通過多媒體視頻結合播放，使學生身臨其境般地感受到中國人民英勇斗爭的頑強精神，進而從心靈深處迸發出對祖國、對同胞以及對生活的熱愛之情。

2多媒體應用于音樂教學中應注意的問題

教師教學為主，多媒體應用為輔多媒體教學具有得天獨厚的優勢，但在教學過程中并不意味著教師完全可以放松下來，恰恰相反，借助于多媒體只是為了讓教學效果更加優化，這就意味著多媒體教學更需要教師的教學方式能夠與之完美地結合。看似教師不用身體力行了，但在精神上卻要更加專注于學生的學習狀態，要做到嚴密監控、有效指導。自始至終，教師都是教學實施的靈魂人物，多媒體只是“機器”，人要控制和利用好“機器”，才能真正實現多媒體教學的價值。根據教材和學生心理，巧設多媒體上文中提到，要利用好多媒體設備，這就意味著多媒體教學并非是常青樹，任何時間和地點都會受到學生的“熱捧”，“久必生厭”在教學中亦是。因此，教師利用多媒體教學要深諳此規律，避免教師和學生對多媒體的“麻木”情緒，要做到靈活運用。在多媒體軟件的內容選用上要貼合教材，符合學生的心理興趣；在開展的形式上亦要靈活搭配，可以多開展師生或是生生互動，讓音樂的課堂綻放鮮亮的生命色彩。總之，多媒體介入音樂教學是現代化教學發展的必然結果。實踐證明，多媒體讓音樂教學增色不少，良好的教學效果就像黎明前的曙光，給音樂教師帶來無限的希望和美好。但成功的人生哲學告訴人們，事物都有兩面性，還預警人們要做到居安思危。作為一名音樂教師，亦要深諳此理，唯有在多媒體教學的道路上不斷探索，保持前進的步伐，才能不被時代的洪流埋沒。

作者：王蕾 高吉峰

第二篇

1.多媒體在高中音樂教學活動中應用的誤區分析

在教學改革的今天，將現代教育技術應用到教學活動中，是教育事業對每一位教師的基本要求。多媒體在高中音樂教學活動中的應用，讓高中音樂教學活動質量有所提高，突破傳統教學模式的限制。但是，多媒體并不是萬能的，多媒體的機械性很強，一些教師認為多媒體可以傳遞豐富的教學內容，從而促進教學效果優化，卻往往忽略多媒體操作的機械性。音樂教學應當是以情動人的學習過程，教師要更關注情感投入，合理利用多媒體。

2.多媒體在高中音樂教學活動中的應用方法探討

科學利用多媒體，才能讓高中音樂教學因為多媒體的存在而更有價值。下面，筆者針對高中音樂教學內容提出幾點教學方法：

2.1利用多媒體，增強音樂教學效果

將多媒體應用于高中音樂教學活動中，可以讓音樂教學活動更形象，促進學生音樂學習能力提高。教學中，教師將視頻、圖片與音樂作品結合起來，為學生營造真實的音樂作品欣賞氛圍，可以突出學生的審美體驗感，肯定學生在學習活動中的主體地位。音樂作品的欣賞是高中音樂教學的重要內容，利用多媒體的綜合特點為學生營造形象的學習氛圍，是正確應用多媒體的手段。如講解《看大王在帳中和衣睡穩》的時候，教師可以利用圖片或者《霸王別姬》片段，讓學生理解音樂作品中的內容與情感基調，促進學生在真實的情境中感悟音樂作品中的情。如此利用多媒體，會讓高中學生的音樂作品欣賞學習更真實有效。

2.2利用多媒體，加強師生互動

高中音樂教學是情感體驗與形象思維培養相結合的教學活動。教師是學習活動的組織者，學生才是學習活動的積極分子。教學中，教師可以利用多媒體營造輕松開放的音樂學習氛圍，組織學生開展創造性活動。教師可以利用多媒體播放音樂作品，讓學生自主創造舞蹈或者編一些節奏，讓學生在學習過程中動起來。如講解《鼓舞》的時候，教師可以一邊播放音樂，一邊引導學生站起來，根據自己的理解律動，用肢體展示自己對音樂作品的理解。教師與學生一起律動，加強師生互動，有利于課堂氛圍活躍。

2.3利用多媒體，開闊學生視野

高中學生音樂視界的寬廣度，對學生思維發展及音樂審美能力提高有著重要作用。高中音樂教學內容十分多樣化，學生會在課堂中接觸到不同形式的音樂作品，也會感悟到不同的情感。一些音樂作品與學生的生活距離較遠，教師可以利用多媒體的共享性，向學生展示一些背景資料，促進教學活動充實。如引導學生欣賞京劇、昆曲等類型音樂作品時，教師需要先對這些音樂藝術的特點及發展歷史進行介紹，通過文字與圖片相結合，激發學生的學習興趣，促進教學活動有效開展。

3.結語

在教學事業快速發展的今天，多媒體技術已經被廣泛應用于高中音樂教學中，發揮積極作用。如果可以正視當前多媒體技術應用的誤區，可以極大地推動高中音樂教學活動效率提升。在音樂學科地位不斷提高的今天，多媒體的有效應用將成為高中音樂教學高效化的標志。

作者：趙鳳宇 單位：赤峰市巴林左旗林東一中

第三篇

1多媒體技術在音樂教學中的作用

1.1多媒體技術可以為音樂教學創設良好的情景

情景的創設可以激發學生的學習興趣，啟發學生的想象力，活躍課堂氣氛。打一個最貼切的比喻，把十五克的鹽放在面前，任何人都無法下咽，如果把鹽融化到一瓶飲料中，在喝飲料的時候，我們早就把15克鹽一起喝下去了。情景對于知識，就像飲料和鹽的關系，只要情景設置到位，知識就會很快被學生吸收。知識要融入情景中，才能使知識更有活力和美感，調動了學生的學習主動性。從而提高了課堂效率，在音樂教學中，情景的創設顯得尤為重要。音樂的旋律、畫面通過多媒體展示出來，圖文聲像的有機結合，激起了學生和音樂家的共鳴，提高了音樂的教學效果。

1.2多媒體技術與音樂教學的結合提高了學生審美能力

音樂教學其中一個目的是提高學生對音樂的鑒賞力和審美力。審美鑒賞需要一定的審美素養和高尚的審美觀念、趣味、理想和標準。多媒體教學可以達到上述目的，還能收到事半功倍的效果。音樂教學的內容復雜多樣，有民族音樂、古典音樂、京劇等。例如，音樂教師在教唱京劇課題時，可以運用多媒體技術，將京劇中不同行當、臉譜以及不同京劇家的演唱風格用多媒體課件的形式展示出來，是最直觀的教學手段，讓學生了解更多的有關京劇的知識。京劇中美丑對照，激發了學生對美丑的審美意識。

1.3多媒體技術與音樂教學的結合使學生感受到不同的文化

任何一個國家都有歷史沉淀下來的文化，這種文化包括民族的、職業的、群體的。音樂就是其文化的載體，不同民族的文化通過音樂的形式表現出來，給人精神上的熏陶。多媒體技術與互聯網聯系在一起，只用在網上搜索不同民族的音樂文化，便可將形態不一的音樂文化呈現在學生面前，讓學生有一種身臨其境的感覺。例如，在學習貝多芬的《命運交響曲》時，在多媒體課件上可以觀看到《命運交響曲》的錄制視頻，通過觀看MV可以更深切地感受到法國大革命時期，人和命抗爭的精神，同時，還能感受法國的民族文化。

2多媒體音樂教學設計中的創造性思維

如今，多媒體技術已經廣泛應用到高校各科教學中去，各個高校的教室也都配備了多媒體教學設備。但是，在很多高校中的音樂教學中，很多教師在制作多媒體課件的時候，只是將零散的音樂教材內容拼湊到課件上，缺乏整體性和相關性。音樂教學的計劃必須符合素質教育的要求和學生發展的實際，在設計音樂教學多媒體課件中要發揮創造性思維，將多種多媒體技術融合起來使用。音樂教師在課余時間要多去圖書館翻閱資料，提高自身的專業素養和業務水平；學校要定期組織教師參加多媒體技術培訓，提高教師操作多媒體的能力，從更多的方面滿足高校學生的要求。多媒體音樂教學設計中的創造性思維運用可以激發學生的興趣，創造性的多媒體課件給學生提供更多的想象空間。在音樂教學的課堂上，根據鑒賞音樂的內容，用多媒體課件設計新穎的教學情境，活躍課堂的氣氛，給學生一個舒適的學習環境。另外，還可以聽取學生的意見，發揮學生的主觀能動性，積極參與到課堂情境設計中去，這樣，教師就可以集思廣益，打開視野，設計出更好的多媒體音樂教學課件，提高課堂的學習效率。在多媒體音樂教學中，創造性思維是非常重要的，也是必不可少的，只有在多媒體課件的制作中有所創新，有豐富的想象力，才能切實地激發學生對音樂的共鳴，調動學生學習音樂的主動性，培養學生的創造性思維，提高音樂課堂的教學效果。這樣多媒體技術運用才能真正地為音樂教學注入新的生命力。由于多媒體只是音樂教學的輔助工具，在多媒體音樂教學設計中，不能純粹為了追求多媒體課件的創造性、新穎性，而忽略了學習的實質內容，忽略了教學的根本，這是所有教師都值得注意的問題。

3結束語

在高校的音樂教學中，運用多媒體技術能提高教學質量。多媒體教學既快捷方便又豐富多彩，憑借著聲音、圖像、文字同時呈現的優勢深得廣大教師和學生的喜愛。音樂教學也不例外，多媒體作為輔助性的教學工具，在教學設計中要運用創造性的思維，將課本知識與多媒體課件有機結合起來，才能發揮多媒體教學的作用。多媒體教學可以培養學生對音樂的鑒賞力和審美力、激發學生的學習興趣、創設良好的情景以及感受不同的民族文化。

作者：馮蔚然 單位：鄭州大學