談初中音樂(lè)教學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透

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摘要：以德智體美勞全面發(fā)展為目標(biāo)的初中教學(xué)正在如火如荼地開(kāi)展。但是在傳統(tǒng)的初中教學(xué)體系中，音樂(lè)教學(xué)的重要性似乎被廣大教師以及學(xué)校忽略。在新課改的背景下，初中音樂(lè)教學(xué)的地位和優(yōu)勢(shì)得到了凸顯。并且在現(xiàn)代化的初中音樂(lè)教學(xué)中，教師們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)欣賞能力，還要在音樂(lè)教學(xué)中滲透我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的作用，從而促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。那么如何才能在初中音樂(lè)教學(xué)中有效滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化呢？下面本文將對(duì)此進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；優(yōu)秀文化；教學(xué)滲透

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生們獲取知識(shí)的途徑也越來(lái)越豐富。尤其是最近幾年，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的普及不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，同時(shí)也吸引了學(xué)生的注意力。在這種情況下，初中音樂(lè)教學(xué)也要積極地做出改革和創(chuàng)新，在日常教學(xué)中注重滲透我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，以此來(lái)避免學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的侵害，同時(shí)也可以使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，初中音樂(lè)教師發(fā)揮著重要的作用。但是從目前的初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在具體的教學(xué)中依然存在較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在影響著音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，也影響著我國(guó)傳統(tǒng)文化在教育教學(xué)中的滲透。那么該如何做好傳統(tǒng)文化在初中音樂(lè)教學(xué)中的滲透呢。我將根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)建議。

一、當(dāng)今初中音樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透存在的幾點(diǎn)問(wèn)題

（一）學(xué)校以及教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透缺乏足夠的重視由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些初中學(xué)校以及教師對(duì)音樂(lè)教師缺乏足夠的重視。而對(duì)于初中音樂(lè)學(xué)科的本質(zhì)和特點(diǎn)來(lái)看，由于該學(xué)科在中考當(dāng)中并未涉及，所以學(xué)校在制訂教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施具體教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候?qū)υ搶W(xué)科缺乏足夠的重視，將更多的時(shí)間留給了文化課程教學(xué)，比如一些初中校園在課程安排上一周只有一節(jié)或者兩節(jié)音樂(lè)課程，并且這兩節(jié)課程也會(huì)時(shí)不時(shí)地被文化課程霸占。在這種情況下，不僅音樂(lè)教學(xué)無(wú)法在音樂(lè)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教育，同時(shí)也影響了音樂(lè)教學(xué)的順利開(kāi)展。此外，由于學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)缺乏足夠的重視，所以導(dǎo)致教師的教學(xué)積極性受到打擊，因此一些教師在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)敷衍的現(xiàn)象，更別提在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)了。

（二）在初中音樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透方式和方法不正確除了學(xué)校和教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)缺乏足夠的重視之外，在現(xiàn)階段的初中音樂(lè)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題還有就是教師在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的時(shí)候所采用的方式不正確。在開(kāi)展初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，一些教師比較注重歌唱技能的教學(xué)，所以在教學(xué)中會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌唱，或者是讓學(xué)生跟著音樂(lè)進(jìn)行歌唱，這種教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且教學(xué)方式單一，長(zhǎng)期在這種教學(xué)方式中不僅無(wú)法滲透我國(guó)的傳統(tǒng)文化教育，甚至還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。不僅如此，一些教師雖然認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)文化在音樂(lè)教學(xué)中滲透的重要性，但是在具體的滲透中所采用的方式不正確，比如只是講述了一些表面的知識(shí)，對(duì)其中蘊(yùn)含的道理沒(méi)有進(jìn)行深入的講解，最終導(dǎo)致傳統(tǒng)文化的滲透無(wú)法取得實(shí)際的效果。

二、初中音樂(lè)教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

（一）是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要途徑在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)代化的教育教學(xué)應(yīng)該是以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為目的的教育教學(xué)。當(dāng)然，初中音樂(lè)教學(xué)作為教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力和音樂(lè)鑒賞能力以及陶冶學(xué)生的情操起到了積極的促進(jìn)作用。在初中音樂(lè)教學(xué)中滲透我國(guó)的傳統(tǒng)文化教育一方面有助于弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化，另一方面可以使學(xué)生繼承我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而感受到傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而達(dá)到陶冶學(xué)生情操的目的。此外，在音樂(lè)教學(xué)中一方面有很多著名音樂(lè)家的故事一方面另一方面也有濃郁的民族風(fēng)情等等，這對(duì)增強(qiáng)初中學(xué)生的民族自豪感和自信心有著積極的促進(jìn)作用，也是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷的重要途徑。由此可以看出，初中音樂(lè)教學(xué)中滲透我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育對(duì)促進(jìn)初中學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。

（二）是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育和新課程教育改革的有效方式想要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育，培養(yǎng)出更多的現(xiàn)代化學(xué)生，滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中注重開(kāi)展德育教育，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)不僅要求學(xué)生掌握高技能、高文化，還要求學(xué)生具有較高的道德品質(zhì)。因此，在開(kāi)展初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師在滲透我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過(guò)程中不僅體現(xiàn)出了初中音樂(lè)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的重要途徑。此外，傳統(tǒng)文化在初中音樂(lè)教學(xué)中的滲透既可以拓展音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，又可以使學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而提高初中音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)新課程教育改革和現(xiàn)代化教育[1]。

三、初中音樂(lè)教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方式

（一）深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化資源，有效開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育想要在初中音樂(lè)教學(xué)中有效地滲透我國(guó)的傳統(tǒng)文化教育，這就需要初中音樂(lè)教師在教學(xué)中注重挖掘教材中的傳統(tǒng)文化資源，也可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗開(kāi)展初中音樂(lè)教學(xué)。這樣就可以在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，從而做好傳統(tǒng)文化在初中音樂(lè)教學(xué)中的滲透，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中感受傳統(tǒng)文化的魅力，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。例如在開(kāi)展蘇教版初中音樂(lè)《我的祖家是歌鄉(xiāng)》這一課程教學(xué)時(shí)，教師就可以深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化。比如在本節(jié)課程教學(xué)中，教師可以展示我國(guó)不同民族的舞蹈、服飾以及節(jié)日習(xí)俗等，通過(guò)展示各個(gè)民族的傳統(tǒng)文化和風(fēng)俗習(xí)慣來(lái)幫助學(xué)生感受族56個(gè)民族的大團(tuán)結(jié)，從而在內(nèi)心產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的民族自豪感，同時(shí)也感受到了不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣和魅力等。當(dāng)然，教師也可以讓學(xué)生展示自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣，在課堂上通過(guò)學(xué)生展示自己家鄉(xiāng)的習(xí)俗來(lái)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，這樣既可以營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也滲透了傳統(tǒng)文化教育，進(jìn)而使學(xué)生繼承和弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化。[1]

（二）在課堂教學(xué)中注重拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透不僅需要教師深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化資源，還需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展拓展性教學(xué)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入課堂教學(xué)中，以此來(lái)做好傳統(tǒng)文化的教育，從而將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效滲透到日常教學(xué)中，從而使學(xué)生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，進(jìn)而不斷提高自身的綜合水平和文化素養(yǎng)。例如在開(kāi)展蘇教版初中音樂(lè)《瑤族舞曲》這一課程教學(xué)時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師就可以展示瑤族的舞蹈和音樂(lè)，也可以展示瑤族的服飾以及節(jié)日飲食習(xí)俗等，從而使學(xué)生對(duì)瑤族的文化有一個(gè)全面的了解，并且也可以引入其他民族的風(fēng)俗習(xí)慣開(kāi)展教學(xué)，比如傣族的潑水節(jié)、蒙古族的那達(dá)慕等，這都是不同民族的傳統(tǒng)文化。再比如教師也可以讓學(xué)生講述自己家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化等，這些都是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。通過(guò)拓展性講解，使學(xué)生對(duì)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更多的了解，從而豐富學(xué)生的知識(shí)積累，使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而使學(xué)生樹(shù)立民族自豪感，進(jìn)而促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的全面提升。

（三）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用一方面打破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，另一方面拓展了教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。因此，在開(kāi)展初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要想有效滲透我國(guó)的傳統(tǒng)文化，提高初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，這就需要教師注重使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)。首先，在教學(xué)開(kāi)始之前教師可以根據(jù)課文內(nèi)容利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)搜索網(wǎng)上的傳統(tǒng)文化資源，并且將這些資源和課件進(jìn)行稍微的修改和完善，使其成為適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)課件，然后在課堂上進(jìn)行播放，從而實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如在開(kāi)展蘇教版初中音樂(lè)《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》這一課程教學(xué)時(shí)，教師就可以在教學(xué)開(kāi)始之前利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)搜索網(wǎng)上的和課程內(nèi)容相關(guān)的傳統(tǒng)文化資源。比如教師可以講述該歌曲歌唱的地點(diǎn)，然后根據(jù)該地點(diǎn)搜索相關(guān)的傳統(tǒng)文化。比如本歌曲屬于陜北民歌，這個(gè)時(shí)候教師就可以搜索陜北的民族風(fēng)情和習(xí)俗等，然后在課堂上進(jìn)行播放，以此來(lái)幫助學(xué)生感受陜北文化風(fēng)情和傳統(tǒng)文化，進(jìn)而使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在開(kāi)展初中音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，傳統(tǒng)文化的滲透一方面可以幫助學(xué)生加深對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解。另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和成長(zhǎng)有著積極的促進(jìn)作用。因此，作為一名初中音樂(lè)教師，在教學(xué)中要注重滲透我國(guó)的傳統(tǒng)文化教育，結(jié)合課文內(nèi)容挖掘教材中的傳統(tǒng)文化資源，并且積極開(kāi)展拓展性教學(xué)，從而有效地在初中音樂(lè)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，促進(jìn)初中學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張翠洪.基于傳統(tǒng)文化視角下初中音樂(lè)教學(xué)模式[J].魅力中國(guó),2020(18):135-136.

[2]周順莉.傳統(tǒng)文化在初中音樂(lè)課堂中的滲透[J].南北橋,2019(3):130.

[3]張艷娟.在初中音樂(lè)課堂中滲透“古詩(shī)詞吟唱”教學(xué)的實(shí)踐研究[J].北方音樂(lè),2020(1):116-118.

作者：洪葉 單位：江蘇省泰州市鳳凰初級(jí)中學(xué)