高職音樂教學文化育人創(chuàng)新研究
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摘要：音樂是能夠反映出人類現(xiàn)實生活中細微情感的一種藝術形式，長期接觸音樂教育的培養(yǎng)受其文化的熏陶，能提高人的審美能力、抒發(fā)內(nèi)心情感、樹立自我崇高的理想、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)，由此可看出音樂教學的文化育人效果尤為顯著，音樂教學需受到我國高職院校的重視。
引言
音樂教育是我國高職院校文化教育課程中的重要組成部分，通過音樂素質(zhì)教育中的文化育人理念，旨在做到提升學生個人素質(zhì)，培養(yǎng)其優(yōu)良的審美能力，促進學生正面思想品質(zhì)的形成。大學是學生樹立正確價值觀的重要時期，學生在高職院校接受知識教育的同時，會受學校文化教育的影響逐漸形成各不相同的獨立人格，而音樂具有陶冶情操、調(diào)整思維、修養(yǎng)身心的核心作用[1-2]。因此，高職院校音樂教育可為學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀，使其成為具有較強的社會責任感的優(yōu)秀人才。
一、在高職音樂教學中的文化育人
“文化育人”是改革開放以來我國各大高職院校十分重視的教育理念，隨著時代快速發(fā)展，現(xiàn)代文化教育的方式也在不斷改進提升，高職教師負責的“文化育人”不再僅限于為學生傳道、授業(yè)、解惑，而更看重學生的品格教育及素質(zhì)發(fā)展教育，旨在教學生育德從善、立德樹人，培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜嫘腿瞬?。同時，通過音樂教育能夠傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，發(fā)揚我國千年積累的禮樂文明，儒家經(jīng)典著作之一《禮記•樂記》記載：“致樂以治心，則易直子諒之心油然生矣。易直子諒之心生則樂，樂則安，安則久[3]。”以此表示“樂”具有調(diào)節(jié)人的情緒，陶冶心性，使人安寧快樂的功效。說明“樂”能夠為學生建立積極向上的健康心態(tài)，形成優(yōu)秀的個人品格及良好的素質(zhì)，使學生成為具有強烈社會責任感的人。因此，具有陶冶心性、移風易俗作用的音樂教學將成為素質(zhì)教育中至關重要的部分。
（一）高職音樂教學的作用音樂是能夠陶冶情操、凈化心靈的藝術，世界上的每一首名皆是在作曲者情感驅(qū)動下作成的，情感亦是學生陶冶性情、塑造人格的教育核心，由此，音樂教學更要成為現(xiàn)代高職院校中不可忽視的重點教育方向。目前高職院校的音樂教學方式多以欣賞流行樂曲、觀看音樂劇為主，教育目標以學生的音樂審美為核心，提高學生對于身邊事物的個人審美能力，發(fā)展學生獨特的創(chuàng)造性思維，在音樂教學課程中形成良好的合作意識以及豐富的人文素養(yǎng)。禮樂文明為我國古代文明重要的組成部分，早在夏商周時期便形成一套完善的禮樂制度，并將其推廣作民眾道德倫理上的禮樂教化，維護社會上的人倫和諧[4]。我國儒家學派創(chuàng)始人孔子就十分注重“禮樂”的教學，他認為“禮樂”是為修身治國的重要內(nèi)容，國家想要和諧穩(wěn)固，必須合乎禮、正乎樂，曾積極提倡民眾加強自身的音樂素質(zhì)教育，可謂人類音樂教學的早期開創(chuàng)者。由此可見，音樂教學在人類素質(zhì)教育的過程中是不可或缺的，同樣在我國高職院校中更是值得重視的教育方法。
（二）文化育人的目的與作用“文化育人”作為我國發(fā)展戰(zhàn)略之一，強調(diào)高職院校不能僅是以傳授學生技術應用能力為主，還應弘揚積極健康的教育文化，以人為本，教導學生德才兼?zhèn)?，幫助學生構建高尚的人文精神。因此，音樂素質(zhì)教育承擔著促進學生素質(zhì)發(fā)展、培育其完整人格的堅定使命，通過音樂傳播正直的文化育人理念、發(fā)揮多年文化素質(zhì)教育方針的作用，能為學生樹立健康的三觀與高尚的品德，達到立德樹人的目的[5]。文化育人可推進高職院校的素質(zhì)教育進程，而音樂素質(zhì)教育的理念與之合并更能體現(xiàn)其重要性，高職院校應用音樂素質(zhì)教育的手段，來引導學生形成愛國、誠信、孝順、仁義等良好品格，培養(yǎng)學生成為素質(zhì)、能力綜合發(fā)展的人才。
二、高職音樂教學的現(xiàn)狀
高職院校良好的音樂教學方式可提高大學生的文化修養(yǎng)，對其身心健康的提升有積極作用，但由于音樂教學在我國發(fā)展緩慢，加上外來文化的影響，其教學方式仍存在不少有待改進的問題及弊端。
（一）高職院校的音樂教學方式過于單一。高職院校的教學方式僅注重學生個人音樂技巧的提高，知識的傳授面較為狹窄，不注重鍛煉學生的思維創(chuàng)新及培養(yǎng)其音樂創(chuàng)作能力。且音樂教學的培訓過程系統(tǒng)死板，造成學生難以發(fā)現(xiàn)自身或教學過程中出現(xiàn)的問題，個人判斷分析的能力降低，更缺少解決問題的能力，無法適應將來快速發(fā)展的文化經(jīng)濟時代。
（二）音樂教學課程的設置不受重視。目前只有專門的音樂院校設置相應的專業(yè)音樂課程，大部分非音樂專業(yè)的高職院校，基本都將音樂教學科目設置為學分制的選修課程，導致學生們選修音樂科目僅是為拿到相應學分。這樣既無法發(fā)揮音樂素質(zhì)育人的作用，更體現(xiàn)不出文化育人提高學生綜合素質(zhì)的重要性，與高職音樂教學中文化育人的目的存在較大的差異。
三、高職音樂教學中文化育人的探索創(chuàng)新
音樂教學是高職院校“文化育人”中不可缺少的重要一環(huán)，通過提高學生審美能力，鍛煉其品德的修養(yǎng)和情操，在音樂文化的引導下對學生展開素質(zhì)教育、育才育德，提高個人素質(zhì)后再傳授專業(yè)技能，育才先育人。然而目前音樂教育的教學方法過于單調(diào)，沒有突破和創(chuàng)新，使得高職院校無法更好的普及音樂素質(zhì)教育，為更好的完成培養(yǎng)素質(zhì)與技能兼?zhèn)?，全面發(fā)展型的人才的最終目標，我國高職院校須對現(xiàn)有的音樂教學模式進行創(chuàng)新，探索培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)與立體思維的新模式。
（一）文化育人在音樂教學課堂中的創(chuàng)新課堂是育人的主渠道，是學生學習生命的成長原野，在音樂教學課堂中，教師應運用自己的智慧與能力，不斷探索文化育人的新路徑，著重采取有針對性的課堂訓練方法，挖掘出學生身上蘊含的無限活力、創(chuàng)造力、立體思維能力等，讓其在愉快的音樂世界中自然的提升自身素質(zhì)與技能，不局限于必須成為音樂家或歌唱家，而是從音樂教學中體會到文化育人的智慧，明白音樂素質(zhì)教育的真正目的。1、擴展學生的思維能力。教師課堂授課時，無需按部就班的對著課本教學，可自行尋找音樂素材，要求學生按特定的主題演奏旋律或創(chuàng)作詞曲；或提出問句讓學生改編成另一種演唱方式來回答；也可制定主題，讓學生以不同的音樂節(jié)奏、曲風形式、演唱方式來即興創(chuàng)作并展現(xiàn)。擴展學生的思維能力，啟發(fā)學生無論遇到何種主題或旋律，都不拘泥于單一的演奏形式，激發(fā)其思維靈感[6]。2、提高學生的創(chuàng)造力。教師可選用簡單易懂的詩文，讓學生對其展開創(chuàng)作想象，將文字所抒發(fā)的情感轉換成音樂旋律，提升學生音樂信息的創(chuàng)作力；亦可挑選世界上有名的畫作，要求學生對作者通過畫作所表達出來的意境進行即興創(chuàng)作，將其視覺傳輸?shù)男畔⑥D化成音樂形式；教師還可讓學生用歌唱的方式來表述一段故事或電影片段，使其演唱與畫面相結合，能夠迅速提升學生的想象力和創(chuàng)造力[7]。3、注重學生個性化，因材施教。由于每個學生在音樂的感知力、創(chuàng)作力、思維力等各方面存在不同的差異，因此教師在音樂教學的課堂上需要注意營造課堂氛圍，鼓勵學生個性化的自我表達方式，讓學生在實踐中提升音樂感知力，擴展個人創(chuàng)新思維能力，激發(fā)其創(chuàng)作的靈感和意識，使每一個學生都能得到全方位能力的培養(yǎng)。
（二）文化育人在音樂教學實訓中的創(chuàng)新實訓即為“實踐”加“培訓”，想要創(chuàng)新音樂教學中的文化育人，僅依靠課堂上的教學是遠遠不夠的。音樂素質(zhì)教育的目的除了提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)專業(yè)技能同樣不可忽視，學生通過實訓，既可以增加實踐的經(jīng)驗，又能夠磨煉自身專業(yè)技能，為將來社會就業(yè)打下堅實的基礎。1、建立多樣化音樂實訓教學的平臺，提高學生音樂素質(zhì)。音樂教學在課堂的基礎理論學習上，需注重實踐與理論相結合，打破傳統(tǒng)的理論教學，將社會實踐應用與音樂舞臺緊密連接起來，增強學生對音樂系統(tǒng)性和實踐作用的理解。同時，多舉辦校園文化活動、音樂實踐舞臺表演、社會性文藝演出、頂崗實習等實訓活動，豐富的實訓教學方式，能夠增強學生實踐能力，激發(fā)其在學習上的積極性[8]。2、完善音樂實訓制度，建立“情景互動”實訓方式。以文化育人的角度看，音樂實訓制度與音樂教學文化育人的效果具有因果關系，是以需要與時俱進，共同創(chuàng)新，方能達到良好的育人效果。而新穎完善的實訓方式、創(chuàng)新的文化育人模式，能夠營造出濃厚的文化藝術氛圍，有效激發(fā)學生的學習興趣，形成良好的學習習慣，達到育人育才的最佳效果?！扒榫盎印钡膶嵱柗绞绞峭ㄟ^模擬真實場景，讓學生在模擬情景的舞臺上扮演相應的角色進行互動交流，可采用話劇、音樂劇、歌劇等不同形式的表演方式展示自我，釋放自我。通過此類實訓場景，使學生能夠擴展思維力與想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，在實踐中鍛煉自身的社會應用能力。不斷創(chuàng)新文化育人在音樂教學中的模式，探索與眾不同的教學路徑，改良音樂教學中課堂教學方式，增加學生的實訓使其在活動中切身實踐，能夠使學生在音樂熏陶之下塑造出高素質(zhì)品格，提高其社會實踐操作力，為學生的獨立成長提供了重要的平臺。
結語
音樂是以鮮明節(jié)奏、優(yōu)美旋律作為其傳達情感及內(nèi)涵的方式，優(yōu)秀的音樂作品無異于一位教書育人的導師，能夠向?qū)W生傳達其中涵蓋的思想、文化、品質(zhì)、道德觀念等，在潛移默化中影響學生的情感和思想。音樂教育作為文化教育的重要組成部分，亦承擔著將學生培養(yǎng)成綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展型人才的使命，其核心不僅在于審美能力的提升，更在于培養(yǎng)學生端方的思想品德，促進學生的素質(zhì)教育和諧發(fā)展，育人以德、授人廉義，塑造其完整的人格。通過對音樂教學中文化育人的形式、方法進行探索創(chuàng)新，可提高學生社會責任感，樹立其社會主義核心價值觀，激發(fā)學生個人能力，激勵學生積極向上的心態(tài)，為我國培育出素質(zhì)與能力兼?zhèn)涞膫€性化人才。
參考文獻
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作者：廖娟 單位：黃岡科技職業(yè)學院
