學前教育音樂教學學生音樂技能的培養

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【摘要】學前教育專業學生的音樂技能對于學生日后的工作有著十分重要的作用，并且直接關系到畢業后的專業水平，學校加強對學生音樂技能的培養是適應當前就業趨勢的必然要求。隨著我國素質教育不斷向縱深推進，越來越多的幼兒園、家長愈發重視對幼兒的音樂教育。音樂作為學前教育專業的必修課，目前仍然存在著許多亟待解決的問題，基于此，本文首先簡要分析學前教育專業音樂教學的現狀，接著提出行之有效的解決策略，以期為高校學前教育專業的教育工作者提供一定的參考與幫助。

【關鍵詞】學前教育；音樂教學；音樂技能；解決策略

想要從小培養孩子對音樂的欣賞能力、滿足當前素質教育社會背景的需求，學前教育專業就必須重視對學生音樂技能的培養。學前教育學習新的知識主要以興趣為主，學生容易被活潑、生動的事物所吸引，因此學前教育專業師范生應當結合此現狀不斷提高自身的音樂能力和音樂素養。學校應當有針對性地制定相關教學計劃，著力增強對學生音樂技能的培養，以使學生適應日后工作的種種需求，使學生成為合格的幼兒教師。

一、學前教育專業學生音樂能力現狀分析

（一）學生對音樂缺乏學習熱情一些學校對音樂教育并未給予足夠的重視，久而久之導致學生認為音樂學習并不重要，從而逐漸失去對音樂學習的熱情。部分教師仍然沿用過去比較陳舊的教育方法，讓學生很難接受并提起興趣，學生逐漸認為音樂學科是一門枯燥無味的課程。

（二）專業課程設置缺乏科學性學前專業音樂教學在課程設置上存在著課程設計松散、缺乏專業性、沒有突出核心等問題，這種缺乏科學性的教育模式并不符合幼兒音樂教育大綱的要求，其中還存在重視理論輕視實踐的問題，理論與實踐脫節導致學生不能形成對學科學習的明確目標。

二、培養學生音樂技能的實施策略

（一）夯實音樂基礎知識在進行基礎的音樂知識教學時如練耳、視唱、樂理等，教師應當突破以往傳統的教學模式，用多樣化的手段激發學生的學習熱情，增強學生對于音樂學習的積極性和主動性。例如，理論性比較強的樂理知識可以引導學生在課前進行自學，在自學過程中學生可以將不明白或者存在質疑的地方用筆標記出來，在課上教師留出部分時間讓學生說出自己的疑問并集中進行解答。音樂基礎是音樂技能可持續學習發展的重要前提，只有夯實基礎才能更有質量地進行下一步學習。

（二）培養學生良好的樂感擁有良好的樂感對于學生音樂技能的培養有著十分重要的意義，培養幼兒教師的音樂技能應當區別于音樂專業學生，保證幼師可以對幼兒進行符合大綱要求的音樂教育即可，教師可以要求學生每日拿出幾十分鐘的時間復習學習內容以保持良好的樂感。

（三）提高學生的音樂鑒賞水平處于幼兒園階段的兒童對于世界的探索十分有限，教師傳遞什么學生就會自然而然地接受什么。基于此，在專業教學中教師應當著力提升幼兒的音樂審美能力，盡量選取比較著名的中外世界名曲，讓幼兒從小便接受高端的音樂審美教育，培養有品位的審美情趣。教師除了為學生展示音樂作品外，還應當將作者、歷史背景、創作動機等通過小故事的形式講授給學生，從而全方位提升學生的音樂鑒賞能力。

（四）重視新生入門的培訓方式教師應當采用因材施教的教學方式，打破傳統灌輸式的教育模式。音樂課相對具有專業性，如果是從前并未接觸過音樂的學生剛剛學習時難免會覺得困難，教師應當加強對入門新生的引導，并制定相應的新生培養計劃。大部分學生以前并未接觸過樂理知識，需要一步一步從零開始，但有部分學生可能以前接觸過音樂，對音樂基礎知識有一定程度的了解，因此教師可以結合此現狀對學生進行分級、分組管理，按照學生的音樂能力高低將其分成不同的小組，分別制定相應的教學方法和考核制度，讓從前未接觸過音樂知識的新生可以不對音樂學習產生恐懼心理。

（五）加強師資隊伍建設教師的工作能力直接影響到學生的學習效果，教師是連接學生和知識的重要紐帶，在教學中起到至關重要的作用。學前教育專業教師應當認識到培養音樂技能對學生的重要性，并且應當結合本班學生的實際音樂水平和能力，有針對性地制定出相匹配的教學計劃。例如，班內學生的音樂水平參差不齊時，教師可以采用小組學習的方式制定出適合不同水平學生的教學方法和評定機制。與此同時，學校應當加強對教師的培訓和教學技能的培養，可以定期組織教學教研活動，讓每位教師都參與其中、積極討論，分享自己發現的問題和解決問題的好方法。學校還應當聘請校外相關專業的專家學者以講座的方式向教師講解科學的教學方法，讓教師在這個過程中及時反思自身的不足之處。另外，還可以聯合其他高校的同學科的教師進行教學競賽活動，這樣不但可以調動教師的教學積極性，還可以讓教師在參與過程中吸收其他教師的優秀教學方法和先進的教學理念，從而彌補自身短板、及時進步。

三、音樂教學對學生音樂技能的培養

（一）優化專業課程結合音樂教學的相對專業性，在音樂教學中應當對音樂理論、音樂文化、創作背景等知識進行專業化的梳理學習，加強對音樂專業課的重視程度。教師在課堂教學中應引導學生重視音樂專業教學對幼兒學習的意義，要求學生有相當的責任心和較強的專業教學能力，并在教學過程中有針對性地使用世界先進教育家的教育方法。

（二）提升學生的學習興趣由于我國應試教育的教育體制，在義務教育階段可能學校并不重視對學生的音樂教育，這導致學生也對音樂學習不夠重視，沒有掌握基本的音樂知識，從而對音樂學習缺乏熱情和積極性。學校和教師在課堂教學中首先應當提升學生對音樂學習的興趣，才能構建起高質量的課堂，從而提升學生的音樂技能。教師在開課初期可以拋開教材中的理論知識，為學生們講解音樂的發展歷史、名家名曲的創作背景等人文歷史知識，拉近學生與音樂學習的距離，還可以通過小游戲的形式讓學生逐漸接受音樂并提升對音樂學習的興趣。

（三）創設生活化的教學情境音樂學習往往會給人一種藝術性強烈的感覺，讓學生自覺與其拉開距離，而創設生活化的教學情境可以在很大程度上拉近與學生之間的距離，削弱學生對音樂學習的恐懼心理。例如在學習“幼兒園常用的打擊樂器”知識時，教師可以讓學生將生活中常見的工具作為打擊樂器，用這些工具演奏出美妙的音樂，這樣可以讓學生感受到音樂就在我們的生活中，以便有效地提升學生的音樂技能。

（四）運用多媒體設備輔助教學隨著我國信息技術和互聯網的迅猛發展，多媒體教學設備已經在教育教學中得到廣泛應用。教師應當突破以往傳統的教學模式，將學生視為課堂教學的主體，利用互聯網和多媒體設備幫助學生理解和學習教學內容，提升課堂教學質量。例如，在學習“舞蹈及其表現形式”這一教學內容時，教師可以給學生播放視頻和音樂，讓學生直觀地感受到舞蹈動作是如何與音樂節拍相融合的。再如，在學習聲音的發音位置和發音過程時，借助多媒體設備播放口腔內部發音過程解剖動畫圖可以讓學生更容易理解。幼兒音樂教學大多數情況下需要舞蹈動作與音樂相結合進行表演，但有些學生會害羞或不善于肢體動作表達，因此教師可以讓學生課下以作業的形式將教學內容錄成視頻再交給老師檢查，這樣也可以通過回放和暫停找出細節之處出現的問題。教師還可以通過互聯網搜集優秀的教育資源、名師名課等運用到課堂教學中，讓學生接觸最先進、最科學的教學理念。

（五）積極組織實踐活動音樂是一門相對抽象的學科，因此教材中的理論知識必須與實踐相結合才能讓學生充分理解，只有學生掌握了理論知識并靈活地運用到幼兒音樂教學之中，才能達到預期的教學目標。教師可以在學生完成基本的理論知識學習后，組織學生走進當地的幼兒園與孩子進行真實的接觸，充分了解幼兒的學習興趣、學習水平、行為習慣等，并將學到的理論知識應用到實踐中。在這個過程中，學生可以快速從學生身份轉換到教師身份，將學到的理論知識充分應用到實際教學中，找出自身的不足之處，然后制定解決策略加以改正。這樣的實踐活動不僅可以讓學生理解所學專業的實際工作情況，還可以幫助學生找到學習的目標和方向，增強學生專業學習的熱情，對學生日后畢業工作的對接也有很大的幫助。例如，幼兒剛剛接觸到陌生的教師可能會出現放不開、緊張等情況，但教師通過音樂和舞蹈可以快速拉近與幼兒之間的距離，這個方法可以讓學生認識到音樂學習在工作實踐中的重要性，進而進一步主動提升自身的音樂技能，加強理論知識的實踐應用效果。

四、結語

學前教育專業學生作為培養幼兒教師的核心力量，肩負著教育、培養祖國下一代的重大使命，不能有半點馬虎。與此同時，擁有過硬的音樂技能對于學生日后的就業和實際工作能力有著十分重要的作用，這就要求學校需要在音樂教學方面投入足夠的精力，在教師的培訓、教材的選擇、課程的教研、學生的考核方面都要進行改革，不但要著力解決現階段存在的問題，還應當制定相對完善的教學計劃，以此推進音樂教學的可持續發展。作為學前教育學生，必須重視音樂技能在幼兒教學中的重要意義，及時學習、更新教學理念與教育方法，使自己成為一名合格優秀的學前幼兒教師。

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作者：楊華 呂方 單位：湖北工業職業技術學院