特殊教育音樂教學多媒體技術應用
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摘要：新時代，教育現(xiàn)代化駛?cè)敫哔|(zhì)量發(fā)展的新軌道，社會各界對特殊兒童的教育問題愈發(fā)關注。很多孩子因身體或智力原因，未能步入校園接受教育，這便需相應的政策保障，確保適齡特殊兒童能夠及時入學。而在校園教育中，也需關注對特殊兒童綜合能力的培育，發(fā)揮藝術教育優(yōu)勢，用音樂陪伴孩子的成長。同時，教師應具有信息化教學能力，加強對多媒體技術的應用，為特殊兒童構(gòu)建精彩紛呈的音樂課堂。鑒于此，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗，淺議如何在特殊學校的音樂教學中應用多媒體技術。
教育現(xiàn)代化的基本理念之一便是應使教學面向人人。特殊兒童作為獨立的個體，他們也應享受良好的教育。如此一來，有助于幫助學生夯實未來發(fā)展與成長的基礎，讓特殊學生因接受過優(yōu)質(zhì)教育，形成樂觀陽光的心態(tài)、堅韌的意識力，使其不再是被同情的對象，而是生活的更加有尊嚴、有自信。其中，音樂教育便顯得尤為關鍵，其既能通過藝術交流促進特殊兒童敞開心扉，提升其肢體協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)其節(jié)奏感；更將發(fā)展學生的多樣愛好，讓他們具有良好的審美意識以及創(chuàng)造美的能力，讓特殊兒童感受音樂藝術的獨特魅力。
一、關于特殊學校中音樂教學的內(nèi)涵與價值分析
相較于普通兒童來說，特殊兒童指的是那些先天或后天因素造成孩子身心發(fā)展存在一定不足的：他們有的存在聽覺障礙，有的存在智力發(fā)育問題，有的為肢體缺陷，還有的是視力障礙等等。從廣義上來理解，特殊兒童便是與普通兒童存在明顯的智力、情感以及行為等一個或多方面的異常。為了保障特殊兒童的正常生活，應確保他們能夠適齡入學，接受良好的教育。同時，應發(fā)揮音樂教育的優(yōu)勢，通過感知訓練、聽覺訓練、觸覺訓練、韻律訓練等，促進特殊學生思維意識、認知能力與心理健康等多種能力與素養(yǎng)的形成和發(fā)展。從特殊兒童音樂教育的內(nèi)涵來看，其不同面向普通學生的教育，并非向?qū)W生傳授樂理知識、音樂技巧，而是基于構(gòu)建舒適、開放教育氛圍的基礎上，讓特殊兒童融入音樂教學課堂，滿足他們的審美需求、安撫學生的情緒。繼而實施引導教學，讓學生感受多樣、美妙的音樂，促進特殊兒童身心發(fā)展，使其更好地融入社會、了解客觀世界，具有審美意識與創(chuàng)造美的能力。換而言之，在特殊院校中，音樂教學又被賦予了新功能——治療作用。重視特殊學校中音樂教育，提升教學的授課水平、讓教師積極運用現(xiàn)代化教學工具，既有助于突出學科育人優(yōu)勢，又將拉近老師與特殊學生間的距離。從而，培養(yǎng)特殊學生良好的審美鑒賞力、促進其身心發(fā)展、提高他們的肢體協(xié)調(diào)能力。首先，音樂作為一種古老的藝術形式，美妙的樂曲有助于舒緩心情、排解壓力。音樂創(chuàng)作多基于一定情感，各種旋律又給人以多樣性的聽覺、不同的情感觸動，人類對音樂的感知是天生的。有研究表面，音樂療法對自閉癥兒童具有特殊功效。應發(fā)揮音樂教學的優(yōu)勢，讓特殊兒童在音樂教學中展開想象、發(fā)揮創(chuàng)造力，觸動他們的多感官，使其將情感寄托于樂曲中，感受音樂中積極向上的人生態(tài)度，用頑強的意識力與拼搏創(chuàng)造生命的多樣色彩。其次，面對特殊學生的身心發(fā)展不同問題，教師應使音樂教學更具側(cè)重，通過多媒體技術的應用，實現(xiàn)引導多樣化，促使學生感覺與肢體能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。并且，創(chuàng)新音樂教學，讓特殊兒童在學習中律動、打節(jié)拍、做動作，有助于改善他們的精神面貌，促進孩子參與集體活動、幫助他們構(gòu)建和諧的人際關系。最后，音樂教學還可以促使特殊兒童個性化發(fā)展。他們雖然身心某一或某幾方面多有不足，但是以觸摸演奏或?qū)W習指揮的方式，可以發(fā)掘特殊兒童的潛能。使學生在藝術方面得到良好的啟蒙，甚至這會影響特殊兒童的未來發(fā)展與就業(yè)，改變他們的一生。
二、淺議特殊教育音樂教學中多媒體應用必要性
（一）以促進多元化教學相對普通兒童音樂教學來說，特殊學校音樂教育具有人文性、綜合性、交叉性等顯著特點，還肩負著一定的治療作用，使不同身心問題的兒童感知音樂、學習音樂，這便增加了教學難度。此外，國內(nèi)對特殊音樂教育的研究理論較為有限，造成教育教學工作開展缺乏體系性、方向性，有的教師在音樂教學中更側(cè)重對學生的心理療愈，有的則主張應加強技能教育。而筆者認為，可通過對德國音樂教育學家卡爾•奧爾夫的理論借鑒，實施多元引導，借助多媒體教學工具，讓特殊學生在動作、樂器、演奏等相融合的教學中，去感受、識別、體會、傾聽音樂或自然界中美妙的聲音。
（二）完善課程教育體系在特殊學校中，音樂教學不僅存在一定難度，還應重視對校本課程的開發(fā)，以便形成教育特色、逐漸完善課程體系。實際卻是在部分特殊院校中，對音樂教學的重視度不足，更關注基礎教育，使音樂難以發(fā)揮應有的教育價值。尤其是在當下，國家教育部門尚未針對特殊學校，建立標準化藝術課程教育教學標準，很多特殊學校的音樂教學還處于摸索階段。筆者認為，應促進教學的信息化進程，讓音樂與心理健康、德育教育有機結(jié)合，更好地促進特殊兒童綜合素質(zhì)全面發(fā)展。
（三）補充教學不足問題提升特殊學校中音樂教學的有效性，需有一只高素質(zhì)的師資團隊。教師不僅應了解特殊兒童的身心發(fā)展規(guī)律，具有音樂素養(yǎng)，更應擁有信息化施教能力，促使特殊學校音樂教育邁向規(guī)范化、現(xiàn)代化發(fā)展路徑，打造高效音樂課堂，使音樂教育面向全體特殊學生，讓他們的心靈感受藝術浸潤。但現(xiàn)實卻是，專業(yè)的特殊教育音樂教師數(shù)量有限，無法滿足實際教育教學工作開展所需，這也在一定程度上掣肘了特殊學校的藝術教育發(fā)展。在北京某所特殊學校中，師生比例為1:62.5。其中，專業(yè)音樂教師的數(shù)量更少。故此，應加強對多媒體技術的應用，助力教師的施教反思，提升授課效果。
三、特殊教育音樂教學中多媒體技術的應用策略
（一）構(gòu)建生動課堂，促進學生參與首先，為打造高效音樂課堂，促進學生的多感官體驗，豐富特殊兒童的學習感受，教師可應用多媒體技術，以圖文并茂、聲像并舉的方式，循序漸進的展開音樂教學。因班級學生的個體情況多有差異，教師在情境的創(chuàng)設中，需考慮實際的學情，保障每位學生都能參與課堂教學環(huán)節(jié)。例如：在《隱性的翅膀》流行音樂教學中，教師可根據(jù)班級學情，通過播放音樂、制作短視頻等方式，將唱歌、律動相結(jié)合，使學生觀看或聆聽勵志小故事，打破常規(guī)音樂教學的方式，使學生置身于不同故事情境中，通過理解、認識、交流，進行音樂教學。讓特殊兒童感知音樂、學習基本的舞蹈動作。在多媒體技術的應用中，幫助學生融入音樂課堂，使其積極動腦、參與集體活動，進行跟唱或舞蹈。教師應給予學生及時的指導與鼓勵，助力他們建立藝術學習的自信。
（二）重視學生感受，激發(fā)積極情感其次，在特殊學校的音樂教學中，積極運用信息化教學工具，創(chuàng)新課堂教學授課方式，加強師生互動，教師還應關注不同學生的音樂學習感受。只有具有教學反思精神，才能及時調(diào)整教學策略，使音樂教育充分地發(fā)揮自身育人優(yōu)勢。從而，調(diào)動特殊學生內(nèi)心的積極情感，使其熱愛藝術、在音樂課堂中踴躍表現(xiàn)自我。例如：教師在用多媒體組織動作跟學游戲、結(jié)組表演或氣氛營造時，需觀察學生的情感變化。只有避免盲目教學，記錄在不同教學環(huán)節(jié)學生的肢體、情緒反應，才能使教學兼具“新”意與有效性。以《布谷鳥》律動教學為引導，通過多媒體屏幕畫面提示、聲音提醒等方式，來引導不同身心發(fā)展問題的特殊學生，筆者發(fā)現(xiàn)他們不僅課堂注意力變得更集中，課堂表現(xiàn)也十分的活躍。而在接下來的教學中，我便多以組合教學的方式，發(fā)揮多媒體技術輔助教學的能效，促進學生在教學引導中感知音樂、輔以不同肢體動作。
（三）關注分層引導，助力個性發(fā)展再次，在我班學生中，因?qū)W情復雜，音樂教學與多媒體技術的應用便需更具靈活性。例如：面對失聰、盲生與智力障礙的學生，教師需日常多與他們溝通，科學的展開分層，盡可能發(fā)掘特殊學生的自身天賦與音樂潛能，使其產(chǎn)生深入藝術學習的動力，具有自主學習的意識，成就特殊學生的精彩人生?？梢栽谛畔⒒虒W中，通過多媒體技術助力，測試不同學生的身體協(xié)調(diào)能力、粗大動作發(fā)展、表演意識等，結(jié)合其身體素質(zhì)，在音樂教學中融入舞蹈、健美操動作等。通過對學生的A、B、C層次劃分，讓A層學生接觸更廣泛的樂理知識、引導其進行樂器彈奏，使其展開音樂創(chuàng)作或?qū)W習指揮等等；B層學生應能夠跟著音樂或提示打節(jié)奏，做動作；C層學生音樂感知力相對較低，可以音樂游戲的方式，用多媒體播放童謠，助力教學逐層深入。
（四）引入先進理念，形成特色教育最后，教師應具有“生本”意識，重視對先進、成熟的音樂教育理念研究。如：達爾克羅茲音樂教育、達伊音樂教育及奧爾夫音樂教育。完善自身的教育教學體系，面對不同身心發(fā)展問題、興趣愛好的特殊學生，教師既需照顧個體間的差異性，又應建立明晰的教育目標，對自身教學效果加以評估與總結(jié)。例如：可運用多媒體設備記錄課堂教學中的活動環(huán)節(jié)，在課后總結(jié)環(huán)節(jié)觀看學生們對不同活動、樂器的反應、形成連續(xù)性教學總結(jié)與記錄，為后續(xù)教學工作開展提供依據(jù)、完善校本音樂課程教學體系。
四、結(jié)語
新時期既為特殊學校教學工作開展指明了新方向，更對教師的授課能力提出了新要求。作為特殊學校的音樂教師，應富有愛心、耐心與責任心，能夠悉心呵護特殊兒童群體，通過藝術教育的方式加強與孩子們的溝通，讓他們在音樂的世界中放飛想象，形成陽光樂觀、積極向上的品格；更應不斷提升自身施教能力，具備信息化教學意識，通過對多媒體技術的有效應用，構(gòu)建高效音樂課堂。針對不同身體或智力問題的孩子，靈活的調(diào)整授課方式，促進特殊學校音樂教學的提質(zhì)增效。
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作者：郭茜 單位：山東省東營市特殊教育學校
