談中小學(xué)音樂教學(xué)與民族音樂傳承

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了談中小學(xué)音樂教學(xué)與民族音樂傳承范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著教學(xué)改革的深入施行，教育行業(yè)越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，一個國家一個民族能否得到長遠(yuǎn)的發(fā)展，能否永葆活力，學(xué)生能否得到良好的素質(zhì)教育至關(guān)重要。在素質(zhì)教育中，我們需要將教育重點(diǎn)投放在中小學(xué)的基礎(chǔ)教育中，而這其中優(yōu)秀的民族音樂傳承必不可少。我國的民族音樂生產(chǎn)于民間，流傳于民間，在幾千年的文化傳承中具有了濃厚的歷史意義和思想積淀，是國家和民族的精神象征，其在國家的治理、社會的教化以及修身養(yǎng)性方面具有至關(guān)重要的作用。而在中小學(xué)的音樂教育中對學(xué)生進(jìn)行民族音樂的良好傳承，則能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)與素養(yǎng)。以下本文將針對中小學(xué)音樂教學(xué)與民族音樂傳承進(jìn)行深入分析，旨在為民族音樂的良好傳承提出一些建設(shè)性的意見。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂；音樂教學(xué)；民族音樂傳承

音樂是人類精神文化的一種表現(xiàn)形式，而民族音樂是一個民族音樂藝術(shù)的縮影，體現(xiàn)出了一個民族音樂藝術(shù)的精華和民族審美的情趣。在我國，民族音樂是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，其在漫長的歷史長河中積淀與升華，早已經(jīng)成為了人們生活中不可或缺的存在和精神品質(zhì)體現(xiàn)。在中小學(xué)音樂教學(xué)中良好的進(jìn)行民族音樂的傳承能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。音樂教學(xué)在我國當(dāng)前的中小學(xué)生教育體系中屬于國民通識教育，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，音樂教師需要充分的將民族音樂融入其中，加強(qiáng)傳承的同時(shí)也不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、民族音樂的特性

民族音樂在我國具有多種多樣的表現(xiàn)形式，包括民間歌舞音樂、民間歌曲、民間說唱音樂、民間戲曲音樂以及民間樂器等等，其是我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中的瑰寶，也是我國歷史文化傳承中良好民族精神傳承的載體。我國的民族音樂具有以下一些特性。首先是豐富性，我國是一個地大物博、幅員遼闊的人口大國，所以在民間發(fā)展起來的民族音樂具有非常強(qiáng)的豐富性。在我國56個民族中，每一個民族的生活風(fēng)格以及民族文化都有很大的差異性，所以民族音樂就具備了豐富多彩的特性，例如，昆曲、秦腔、川劇、黃梅戲等等，都是一些民族自發(fā)的具有該民族特色的民族音樂[1]。之后是不確定性，基于地區(qū)和民族差異的基礎(chǔ)上，很多少數(shù)民族在進(jìn)行民族音樂傳承時(shí)都是以口頭的形式傳授給下一代，并沒有相關(guān)的記載資料和教學(xué)書籍。所以在這樣一種形式的傳承中，相關(guān)民族音樂就會出現(xiàn)變化和遺缺，在這種變化中音樂更加符合了當(dāng)代人的生活特點(diǎn)和藝術(shù)形式，基于此，我國的民族音樂就具有了很多的不確定性。然后是通俗性，某知名民族音樂人士曾經(jīng)說過這樣一句話：民族音樂都是在人們的生產(chǎn)以及生活中被創(chuàng)造的。所以在很大程度上來說，我國的勞動人民是我國民族音樂的締造者，而通過我國民族音樂的整體文化風(fēng)格來看，也證實(shí)了這一點(diǎn)，其中充分的展現(xiàn)出了我國各族勞動人民的生活習(xí)慣和文化形式。我國的民族音樂是我國勞動人民生活的真實(shí)寫照，是我國勞動人民的情感載體，所以具有非常廣泛的通俗性。最后是實(shí)用性，眾所周知，我國的民族音樂大抵是勞動人民在生產(chǎn)和生活中創(chuàng)造出來的，所以非常的親近人們的生活，在眾多勞動音樂中，如勞動號子，其能夠?qū)θ藗兊膭趧悠鸬椒浅７e極的鼓舞作用，所以具有非常高的實(shí)用性。

二、中小學(xué)音樂教學(xué)在民族音樂傳承中的作用

中小學(xué)音樂教學(xué)是基礎(chǔ)的音樂教育，是學(xué)生在成長之處所能夠接受到的較為完善的音樂教育，在中小學(xué)的音樂教學(xué)中，學(xué)生能夠直接的去感受和理解音樂，所以在中小學(xué)音樂教學(xué)中融入民族音樂教學(xué)能夠讓學(xué)生充分的感受到民族音樂的藝術(shù)魅力以及傳承價(jià)值?；谝魳方虒W(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，中小學(xué)音樂教學(xué)工作者在實(shí)際的工作中需要有效的抓住音樂教學(xué)的重點(diǎn)，從而不斷突出和弘揚(yáng)本民族的民族音樂和相關(guān)文化，而這也正是中小學(xué)音樂教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)和基本任務(wù)所在。中小學(xué)階段屬于義務(wù)教育階段，音樂教育工作者所需要做的不是培養(yǎng)學(xué)生多么高強(qiáng)的音樂技能和素養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的人生品格，通過音樂的魅力以及藝術(shù)性讓他們漸漸的成長為一個具有良好品格的人[2]。所以在中小學(xué)音樂教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生了解到民族音樂的特色，發(fā)展規(guī)律以及魅力所在，從而在不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上讓其對本民族的優(yōu)秀民族英語產(chǎn)生深深的熱愛和由衷的自豪感。而在這樣一個過程中，教師的良好引導(dǎo)可以幫助學(xué)生在民族音樂的學(xué)習(xí)道路上得到更為完善的發(fā)展和繼承。

三、中小學(xué)音樂教學(xué)中民族音樂傳承教學(xué)現(xiàn)狀

在意識上，我們都知道對中小學(xué)生進(jìn)行民族音樂教育是多么重要，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中民族音樂在中小學(xué)音樂教學(xué)中卻沒有受到足夠的重視。盡管隨著教學(xué)改革的深入施行，很多中小學(xué)生的音樂教材上都附有了一定的民族音樂教育知識，但是其在教材中所占有的比重并不大，同時(shí)教師的重視程度也并不高，所以有也等于無，民族音樂教學(xué)效果并不理想。在中小學(xué)的音樂教學(xué)中，教師更多的是讓學(xué)生們感受以及掌握一些簡單的樂理和音樂基本知識，基于此在各種各樣因素的作用下，民族音樂教學(xué)和傳承就受到了很大程度的限制。受西方文化的沖擊：自改革開放以來，我國就大量的引入外來優(yōu)秀文化，在音樂教育上同樣如此，這有助于我國音樂以新的形式進(jìn)行更好的傳承和發(fā)展。但是在近些年中，西方文化對我國的本土音樂文化進(jìn)行了大規(guī)模的沖擊，以至于現(xiàn)如今的很多中國年輕人壓根不了解本土音樂卻對西方音樂文化具有非常高的興趣。在信息化時(shí)代，在全球文化交流時(shí)代，我們不可否認(rèn)其它音樂文化的優(yōu)秀，但是我們也不能對民族文化失去教育的信心[3]。中小學(xué)音樂教材中民族音樂所占比重太?。涸谥行W(xué)生的音樂教材中，民族音樂缺失、所占比重小是一個非常嚴(yán)重的問題和音樂教學(xué)現(xiàn)狀。民族音樂的良好傳承需要在中小學(xué)音樂教育中進(jìn)行下去，所以教材是至關(guān)重要的，如果教材中以及教學(xué)設(shè)計(jì)中缺失了民族音樂教育，那么我們的民族音樂就得不到良好的傳承，甚至是出現(xiàn)斷層和消失的危機(jī)。中小學(xué)民族音樂教育師資力量薄弱：當(dāng)前，在我國從事中小學(xué)音樂教育工作的人士還是比較多的，但是其中真正擁有良好教育能力的人才卻非常的有限，而這其中重視民族音樂教育的就更是少之又少。這樣一種民族音樂教育教師隊(duì)伍師資力量薄弱的現(xiàn)象就導(dǎo)致了我國的傳統(tǒng)優(yōu)秀民族音樂在中小學(xué)音樂教育中得不到良好的發(fā)展和傳承。

四、中小學(xué)音樂教學(xué)中民族音樂傳承教學(xué)策略

（一）樹立正確的民族音樂文化理念首先需要擺正中西音樂教學(xué)的位置。在中國上下幾千年的音樂發(fā)展歷史中我們可以看出，我國的音樂藝術(shù)想要得到真正良好的發(fā)展，就必須要擺正好中西音樂文化的位置，需要以中華優(yōu)秀的民族音樂為主體，進(jìn)行外來音樂文化的適當(dāng)吸收，在去其糟粕、取其精華的過程中不斷完善自身的音樂結(jié)構(gòu)和音樂素養(yǎng)。有調(diào)查顯示，很多來自國外的音樂家都表示中國的民族音樂具有非常良好和高超的藝術(shù)基調(diào)，盡管音樂是不分國界的，但是在他們看來，中國的民族音樂是自成體系的，值得探究和發(fā)揚(yáng)光大。所以在中小學(xué)音樂教學(xué)中，教師以及學(xué)生都需要擺正好中西音樂的位置，從而良好的進(jìn)行民族音樂的傳承。然后是需要深刻認(rèn)識到我國民族音樂的特性，從而在追根溯源中做到創(chuàng)新發(fā)展和良好傳承。樹立正確的民族音樂理念對于我國民族音樂的傳承和文化的吸收至關(guān)重要，在這個過程中，我們需要了解自身的民族音樂，所以在中小學(xué)的音樂教學(xué)中，教師需要針對民族音樂的特性對學(xué)生進(jìn)行全面的講解和拓展[4]。然后讓學(xué)生在繼承傳統(tǒng)民族文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，守舊和創(chuàng)新是相輔相成的關(guān)系，守舊不意味著故步自封，而創(chuàng)新也不意味著迷失自我，只有良好的權(quán)衡把我，民族音樂才能夠良好的進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)光大。

（二）構(gòu)建良好的傳承文化，推動民族文化的發(fā)展在中小學(xué)的音樂教學(xué)中，學(xué)校施行的中國傳統(tǒng)音樂教育與現(xiàn)行的西方音樂體系應(yīng)該是相對獨(dú)立、平等和互補(bǔ)的，但是在實(shí)際的教育過程中，出現(xiàn)了主次顛倒的現(xiàn)象。這樣一種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要原因在于西方音樂教學(xué)具有更為完善的教育體系和理論體系，所以其在傳播過程中也是有條不紊的，讓他人更好的去學(xué)習(xí)和研究。西方音樂體系在中國的發(fā)展已有近百年的歷史，以至于其大范圍的影響著我國的民族音樂教育，在很多音樂教育工作者中都是習(xí)以為常的接受了西方音樂教育體系。盡管中國民族音樂也有自己的體系，但是到現(xiàn)如今還沒有理論上的完整的歸納和總結(jié)。中小學(xué)音樂教育體系需要建立在完整的中國音樂理論體系之上，從而以系統(tǒng)性的、完整性的教育教學(xué)手段來對中小學(xué)生進(jìn)行民族文化教育和傳承。在完善的音樂教育教學(xué)體系中，加強(qiáng)民族音樂課程的設(shè)置和教材比重的增加也是至關(guān)重要的，如此才能夠有效的形成符合中國音樂教育國情的教學(xué)特點(diǎn)，從而構(gòu)建出良好的民族音樂文化傳承體系，進(jìn)而不斷推動民族音樂文化的傳承和發(fā)展。

（三）提高教師的民族音樂教育能力在現(xiàn)如今的中小學(xué)音樂教學(xué)中，大部分教師都忽略了民族音樂的教育教學(xué)，教師更多的是偏向于現(xiàn)代音樂的教學(xué)。與此同時(shí)，在中小學(xué)的音樂教師中，很多教師都不具有良好的民族音樂教學(xué)能力，所以為了讓民族音樂得到良好的傳承和發(fā)展，增強(qiáng)中小學(xué)音樂教師的民族音樂教育重視程度和提高其民族音樂教育能力至關(guān)重要[5]。只有教師重視了并且具有了這方面的良好教學(xué)能力，學(xué)生才能夠在教師的良好引導(dǎo)下不斷提高學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诖?，中小學(xué)校需要積極的組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)有關(guān)于民族音樂的教學(xué)手段和教學(xué)素養(yǎng)以及有關(guān)于民族音樂的深入知識。同時(shí)，中小學(xué)校還需要多多的對外引進(jìn)一些能夠良好教授民族音樂的人才，以此來促進(jìn)民族音樂的良好傳承和發(fā)展。

（四）在實(shí)踐教學(xué)中傳承民族音樂中小學(xué)校在開展民族英語教學(xué)時(shí)，可以積極的組織以及鼓勵學(xué)生參與到相關(guān)的民間音樂社團(tuán)中去，讓其在實(shí)踐中得到民族音樂的熏陶和傳承。民族音樂是生產(chǎn)于民間，發(fā)揚(yáng)于民間的一種音樂形式，民間就是其傳承的土壤，所以想要得到良好的傳承必須要親入民間，與真正的民族音樂進(jìn)行深入接觸，而這也是理解民族音樂的重要途徑。中小學(xué)校在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，需要突出當(dāng)?shù)氐囊魳诽厣?，以此來拉近學(xué)生與民族音樂的距離，從而不斷激發(fā)學(xué)生的民族音樂學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而促進(jìn)民族音樂的良好傳播和傳承[6]。

結(jié)語

總而言之，民族音樂的良好傳承對于民族發(fā)展具有重要的意義，因?yàn)樵诿褡逡魳分刑N(yùn)含了大量的優(yōu)秀文化和優(yōu)秀品格、精神，所以良好的民族音樂教學(xué)能夠在很大程度上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在中小學(xué)的音樂教學(xué)中，教師需要充分重視民族音樂的教學(xué)引導(dǎo)，在不斷提高自身教學(xué)能力的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方式，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和民族音樂的良好傳承，進(jìn)而在民族音樂發(fā)揚(yáng)光大的基礎(chǔ)上促進(jìn)中小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黃群福.淺談中小學(xué)音樂教學(xué)與民族音樂的傳承[C].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.2019年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇年會論文集.中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會:重慶市鼎耘文化傳播有限公司,2019,20:477-479.

[2]羅迪.中小學(xué)音樂教學(xué)與民族音樂的傳承[J].黃河之聲,2019,(15):98.

[3]邸璐.淺析如何在中小學(xué)音樂教學(xué)中傳承和發(fā)展民族音樂文化[J].藝術(shù)科技,2017,(12):444.

[4]張燕.多元文化音樂教育在民族音樂文化傳承中的作用分析——以中小學(xué)民族音樂教育為例[J].凱里學(xué)院學(xué)報(bào),2016,(04):178-182.

[5]徐栩.南昌市中小學(xué)民族音樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析與研究[D].江西師范大學(xué),2016:11.

[6]徐皓,蔣薇.中小學(xué)民族音樂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].基礎(chǔ)教育研究,2016,(01):21-22.

作者：姚戀 單位：云南師范大學(xué)