信息技術(shù)下的高中音樂教學(xué)探究

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摘要：傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式都是比較單一的，教師在教學(xué)中沒有完全貫徹新課標(biāo)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，因此，音樂教學(xué)的質(zhì)量沒有得到全面提升。[1]新課標(biāo)中提出了當(dāng)前的高中音樂教學(xué)需要和信息技術(shù)進(jìn)行整合，發(fā)揮信息技術(shù)在音樂的鑒賞、歌唱還有創(chuàng)編等教學(xué)方面的作用，從而提升高中音樂教學(xué)的質(zhì)量。本文將針對(duì)信息技術(shù)下的高中音樂教學(xué)的開展策略進(jìn)行探究，希望能夠找到合適的途徑提升高中音樂教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中音樂；音樂教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的全面普及，音樂教學(xué)受到了廣泛的關(guān)注和重視，它是落實(shí)美育重要的途徑之一。高中音樂新課標(biāo)中提出了音樂教學(xué)需要合理應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，能夠滿足學(xué)生個(gè)性化的音樂學(xué)習(xí)需求。信息技術(shù)在音樂課堂中的應(yīng)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)音樂教學(xué)的不足，為學(xué)生打造了生動(dòng)的音樂課堂，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的音樂教學(xué)服務(wù)。[2]本文將信息技術(shù)在音樂課堂中的具體應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

一、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師在進(jìn)行欣賞課教學(xué)時(shí)，往往喜歡為學(xué)生演奏或者是讓學(xué)生聽磁帶，這樣的方式會(huì)讓學(xué)生感覺到單調(diào)和枯燥，不利于學(xué)生主動(dòng)地參與到音樂欣賞課中，不能夠集中學(xué)生在課堂中的注意力，教學(xué)效果自然得不到提升。但是如果在欣賞課中教師能夠?qū)⑽淖?、圖像還有動(dòng)畫等多種形式綜合起來，更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生也能夠在教師的引導(dǎo)下充分感知音樂的力度和速度，能夠從音樂中聆聽出情緒和情感。學(xué)生在欣賞畫面的同時(shí)能夠產(chǎn)生豐富的想象，讓學(xué)生對(duì)音樂的表現(xiàn)欲和創(chuàng)作欲被充分激發(fā)起來。例如在學(xué)習(xí)人音板高中音樂《非洲歌舞音樂》時(shí)，學(xué)生往往不能夠更好地感受非洲歌舞音樂的文化和獨(dú)特性，教師可以通過一個(gè)經(jīng)典的非洲歌舞的表演視頻讓學(xué)生去欣賞，通過畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生能夠通過視頻感受非洲音樂的獨(dú)特性并產(chǎn)生聯(lián)想，這樣更能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的審美力。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

多媒體在音樂課堂中的應(yīng)用能夠讓課堂的內(nèi)容更加直觀形象，具有一定的場(chǎng)面感。[3]同時(shí)，有了多媒體課件的加入能夠讓音樂的理論還有相關(guān)的技法得到簡(jiǎn)化，使得音樂表現(xiàn)得更加完美。那么，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性也就得到了調(diào)動(dòng)，而且多媒體課件能夠?qū)⒁魳返谋憩F(xiàn)力變得豐富和多樣化，給學(xué)生一些鮮活的場(chǎng)景和逼真的效果，讓學(xué)生更積極地參與到音樂的活動(dòng)中。例如在學(xué)習(xí)人音版高一流動(dòng)的立體音——西洋管弦樂隊(duì)時(shí)，教師不可能把這些演奏的管弦樂器進(jìn)行一一的展示，也不可能把所有的樂器都為學(xué)生演奏一遍。那么，教師就可以通過多媒體課件的形式來進(jìn)行教學(xué)，將每一種管弦樂器的資料進(jìn)行展示，給學(xué)生播放其中的一些經(jīng)典的演奏片段，學(xué)生可以任意選擇想要聆聽的樂曲或者是想要進(jìn)一步了解的樂器。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生能夠?qū)@些西洋管弦樂有一個(gè)非常深刻的印象，有效提升了本節(jié)課的教學(xué)效果。

三、多媒體教學(xué)服務(wù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

音樂新課標(biāo)中提出，音樂教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生審美體驗(yàn)的營(yíng)造，能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的情操和健全的人格，能夠有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。為了能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的音樂教學(xué)，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生多種感官的刺激。音頻、動(dòng)畫和音樂等豐富多彩的媒體，使原本單調(diào)的內(nèi)容變得更為生動(dòng)有趣，突破了課堂的狹小天地，大大加深并拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生有身臨其境之感，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造力。比如在學(xué)習(xí)人音版高中音樂《踏雪尋梅》教學(xué)時(shí)，教師可以通過多媒體為學(xué)生播放一些和這首歌曲相關(guān)的景象，通過畫面的營(yíng)造讓學(xué)生能夠有一種置身于雪地的感覺，學(xué)生想象歌曲中的場(chǎng)景，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力。

四、利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源

雖然高中的音樂教材中包含了很多豐富的音樂材料可以讓我們學(xué)習(xí)，但是還不能完全滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。教師需要結(jié)合教材的內(nèi)容為學(xué)生補(bǔ)充豐富的音樂知識(shí)。那么，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用為教師的教學(xué)提供了便利。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生找到一些比較有代表性的音樂作品讓學(xué)生去欣賞，或者通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者是微信班級(jí)群進(jìn)行分享，讓學(xué)生可以利用課下的時(shí)間去欣賞，又或者是教師可以制作微課，讓學(xué)生在課下進(jìn)行音樂微課的學(xué)習(xí)，不僅僅擴(kuò)展了學(xué)生的音樂視野，同時(shí)也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

五、結(jié)束語

總之，信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為了一種必然的趨勢(shì)。音樂教師要能夠積極地結(jié)合音樂教材內(nèi)容，通過微課、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段開拓音樂課堂的范圍，豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容，不斷地提升學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的音樂素養(yǎng)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉紅.基于合作探究理論的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].科學(xué)中國(guó)人,2017,0(7Z).

[2]肖冰.關(guān)于提高初中音樂教學(xué)效果的探究[J].北方音樂,2016,36(17).

[3]周有群.信息技術(shù)在初中物理探究教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊,2017,0(18).

作者：揭鴻洋 單位：廣東省珠海市第一中學(xué)平沙校區(qū)