音樂識譜教學(xué)創(chuàng)新分析

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《音樂課程標準》對識譜教學(xué)有明確規(guī)定：“教師要重視學(xué)生識譜能力的培養(yǎng)，利用多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生識譜學(xué)習(xí)的積極性；對教學(xué)方法進行創(chuàng)新優(yōu)化，提升學(xué)生識譜學(xué)習(xí)的效率；強化教學(xué)訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的識譜能力?！弊R譜是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)和前提，因此教師要從學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)出發(fā)，傳授更多的識譜方法，培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識譜興趣

小學(xué)生以直觀形象思維為主，因此在設(shè)計教學(xué)時，教師需要展開深入的學(xué)情調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識譜學(xué)習(xí)的興趣。如音樂游戲、多媒體展示、教師示范、競賽活動等都屬于創(chuàng)設(shè)音樂情境的方式，教師可根據(jù)教學(xué)實際進行明智選擇，激發(fā)學(xué)生的識譜興趣。例如，教學(xué)《祝你快樂》這首歌曲時，教師先利用多媒體播放歌曲，讓學(xué)生感受歌曲的旋律和情緒，然后引導(dǎo)學(xué)生展開律動操作，使學(xué)生逐漸掌握歌曲的旋律。在學(xué)生對歌曲的旋律形成初步感知后，教師呈現(xiàn)歌曲的樂譜，讓學(xué)生跟隨視唱樂譜。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師先讓學(xué)生討論歌曲的旋律和節(jié)奏特點。由于有了前面的學(xué)習(xí)做鋪墊，學(xué)生自然有一些感知和體驗，覺得歌曲的旋律和節(jié)奏輕快熱情，富有感染力。于是教師再次呈現(xiàn)歌曲，讓學(xué)生跟隨多媒體視唱歌詞。學(xué)生有了樂譜的學(xué)唱基礎(chǔ)，自然容易進入歌詞演唱的學(xué)習(xí)之中。這里，教師先利用多媒體讓學(xué)生對歌曲的旋律有清晰的認知，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱樂譜，從而對學(xué)生進行更多的樂感滲透。由于學(xué)生對樂譜缺少基本認知，教師先不讓學(xué)生唱歌詞，而是讓學(xué)生學(xué)唱樂譜，這樣學(xué)生自然形成音高判斷能力，能正確區(qū)分音階。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，提升學(xué)生識譜效率

“教無定法，貴在得法?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生展開識譜學(xué)習(xí)時，教師需要對教法進行創(chuàng)新思考，找到創(chuàng)新的切入點，提升學(xué)生識譜的學(xué)習(xí)效率。同時，隨著信息時代的快速發(fā)展，給教師的教學(xué)帶來更多選擇。因此，教師要有創(chuàng)新應(yīng)用意識，通過整合媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，給學(xué)生呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)視界。例如，教學(xué)《赤足走在田埂上》這首歌曲時，學(xué)生經(jīng)過幾次視唱便掌握了歌曲的旋律。然后教師為學(xué)生布設(shè)展示活動：“以學(xué)習(xí)小組為單位展開歌曲演唱活動，一部分同學(xué)唱歌詞，一部分同學(xué)唱樂譜，看哪個小組的演唱更為規(guī)范整齊?！睂W(xué)生聽說要歌詞譜混合演唱，頓時興奮起來。在組長的統(tǒng)一調(diào)度下，學(xué)生都能夠積極地參與展示活動。這里，教師為學(xué)生布設(shè)歌詞和樂譜混合演唱的展示活動，成功調(diào)動了學(xué)生參與演唱的積極性，為學(xué)生提供了更多的展示機會。這樣教學(xué)的目的非常明確，就是要給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生順利地進入學(xué)習(xí)感知環(huán)節(jié)，建立識譜意識。

三、強化教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生識譜能力

小學(xué)生的模仿能力強，這無疑是教學(xué)訓(xùn)練中最不可忽視的因素。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，設(shè)計更多的訓(xùn)練，使學(xué)生在運用中掌握識譜的要領(lǐng)。教師不妨利用多媒體設(shè)計訓(xùn)練，通過引入游戲、演繹等活動，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，獲得好的教學(xué)效果。例如，《校園的早晨》是一首歡快、活潑、抒情的歌曲，帶有濃郁的校園風情，學(xué)生對這首歌曲都比較喜歡。課堂上，教師先讓學(xué)生討論歌曲的旋律有什么特點，學(xué)生都能夠給出切實的感受：“歌曲呈現(xiàn)出旺盛的生命力，活力四射。”為讓學(xué)生盡快熟悉歌曲的旋律，教師讓學(xué)生跟隨多媒體視唱，并一起用活潑的“啦”來熟悉歌曲的旋律。在學(xué)生逐漸掌握歌曲的旋律之后，教師再出示樂譜，讓學(xué)生演唱樂譜。課堂訓(xùn)練階段，教師為學(xué)生布設(shè)歌舞演唱活動：“以小組為單位，一位同學(xué)利用樂譜演唱歌曲，其他同學(xué)自行展示歌曲的內(nèi)容，利用舞蹈的形式呈現(xiàn)出來。”學(xué)生聽說要進行歌伴舞的表演活動，都顯得特別興奮。經(jīng)過創(chuàng)編訓(xùn)練后，學(xué)生逐漸找到了演出的感覺。課堂演出開始，教師當評委，對學(xué)生的表現(xiàn)進行集中評價，特別是對學(xué)生的樂譜演唱配合給予重點關(guān)注。這里，教師先引導(dǎo)學(xué)生熟悉歌曲的旋律，然后利用歌伴舞的活動進行強化訓(xùn)練，給學(xué)生帶來全新的感知體驗，教學(xué)效果顯著。學(xué)生大多喜歡參與課堂演繹活動，特別是一些新穎的活動形式，都可以成功調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，獲得理想的教學(xué)效果。

總之，教師要對教學(xué)方法展開改進和創(chuàng)新，利用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自然進入識譜環(huán)節(jié)，獲得更為豐富的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生在不斷探索和體驗中掌握識譜技巧，形成音樂學(xué)科核心能力。

作者:孫莉 單位:江蘇南京市小西湖小學(xué)