音樂(lè)教學(xué)中核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的解讀

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摘要：提及核心素養(yǎng)教育理念時(shí)，筆者認(rèn)為，應(yīng)從多個(gè)方面來(lái)對(duì)其進(jìn)行解讀。首先，通過(guò)對(duì)比應(yīng)試教育理念與素質(zhì)教育理念可以發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)教育理念更為科學(xué)。它關(guān)注了學(xué)生個(gè)體價(jià)值的展現(xiàn)，倡導(dǎo)在開展學(xué)校教育實(shí)踐時(shí)，要為學(xué)生個(gè)人發(fā)展提供空間，要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、行動(dòng)能力、可發(fā)展能力。由此可見(jiàn)，就對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展而言，核心素養(yǎng)教育理念會(huì)比應(yīng)試教育理念、素質(zhì)教育理念的影響更大。其次，核心素養(yǎng)教育理念關(guān)注的是學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。隨著社會(huì)發(fā)展越來(lái)越復(fù)雜、越來(lái)越快速，學(xué)校更需要培養(yǎng)適應(yīng)能力強(qiáng)的人才來(lái)支持社會(huì)發(fā)展、建設(shè)，確保他們?cè)趶?fù)雜多變的環(huán)境中仍然能夠產(chǎn)生個(gè)體價(jià)值。這種綜合化的素養(yǎng)養(yǎng)成，顯然可以培養(yǎng)出更多符合社會(huì)預(yù)期價(jià)值的人才。在中職音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生群體文化知識(shí)水平、藝術(shù)審美能力都存在很大的不足。想要讓他們成長(zhǎng)為專業(yè)人才，教育者還要關(guān)注核心素養(yǎng)教育理念的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：中職；音樂(lè)教學(xué)；核心素養(yǎng)；教育目標(biāo)

一、扎實(shí)學(xué)生的基本功

在落實(shí)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的過(guò)程中，筆者認(rèn)為，教師既需要“站在高處”盡可能地“向遠(yuǎn)處看”，為學(xué)生規(guī)劃未來(lái)，也需要“站在當(dāng)下”關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，幫助學(xué)生奠定知識(shí)基礎(chǔ)，掌握基本技能。只有這樣，學(xué)生才能在面對(duì)問(wèn)題時(shí)擁有行動(dòng)能力，才能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、生活體驗(yàn)完成自主探究活動(dòng)，參與創(chuàng)新實(shí)踐。因此，筆者建議，在開展中職音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師要幫助學(xué)生掌握基本的樂(lè)理、音符、音程、和聲、節(jié)奏節(jié)拍、音樂(lè)鑒賞、音樂(lè)創(chuàng)作等基礎(chǔ)知識(shí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為，只有擁有了這些基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，學(xué)生才能完成創(chuàng)新活動(dòng)，才能將愛(ài)好轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的能力[2]。正處于青春期的中職學(xué)生有強(qiáng)烈的參與創(chuàng)新及展現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的愿望。擁有基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，有利于他們將這種愿望轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c自主活動(dòng)、合作交流的動(dòng)力。而在有了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能之后，中職學(xué)生還會(huì)具備學(xué)習(xí)的自信心與解決問(wèn)題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

上文已經(jīng)說(shuō)過(guò)，核心素養(yǎng)教育理念的最大優(yōu)勢(shì)就在于它關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體價(jià)值如何得到展現(xiàn)，關(guān)注了學(xué)生如何擁有核心素養(yǎng)。在中職音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，筆者建議，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為落實(shí)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的主要途徑。教師要關(guān)注學(xué)生的道德修養(yǎng)養(yǎng)成，借助音樂(lè)打動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的思想和情感變得積極向上；利用豐富多彩的音樂(lè)教育活動(dòng)，讓學(xué)生與學(xué)生之間，讓學(xué)生與教師之間、與藝術(shù)家之間進(jìn)行情感、思想的交流碰撞，進(jìn)而釋放他們的天性，讓他們感受到音樂(lè)知識(shí)的美，促使學(xué)生生成健康的心態(tài)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。中職學(xué)生正青春，他們喜歡音樂(lè)知識(shí)，想要進(jìn)行積極地創(chuàng)作。這種教育優(yōu)勢(shì)是其他學(xué)科不具備的。因此，在開展中職音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生欣賞多種特色的音樂(lè)素材，給學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性的空間，讓學(xué)生積極參與討論，展示自己心中的美，生成創(chuàng)作的需求和欲望。學(xué)生可以借助繪畫、書寫等多種方式展示自己理想中的世界。教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。中職學(xué)生是一群花季少年，他們的內(nèi)在養(yǎng)成需求更為強(qiáng)烈。也就是說(shuō)，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過(guò)程中，教師也在幫助學(xué)生塑造思想、塑造情感、塑造內(nèi)心世界。在培養(yǎng)學(xué)生這些能力的過(guò)程中，學(xué)生也在全面地成長(zhǎng)[3]。

三、構(gòu)建人文環(huán)境

音樂(lè)學(xué)科的最大優(yōu)勢(shì)之一，就是可以帶給學(xué)生美的震撼，打動(dòng)學(xué)生的心靈。因此，在開展中職音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過(guò)構(gòu)建人文化課堂，營(yíng)造文化氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)優(yōu)化的環(huán)境中敞開心扉，接受教師提供的信息。教師還可以構(gòu)建人文校園，借助廣播站、多媒體等多種途徑，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)。觀察發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生有一定的創(chuàng)造力，他們與音樂(lè)素材的接觸面也非常廣?；诖耍處熆梢赃m當(dāng)放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生借助這些平臺(tái)，展示風(fēng)格迥異的音樂(lè)作品，把整個(gè)校園都打造得充滿藝術(shù)性、人文性，慢慢滲透，幫助學(xué)生擁有音樂(lè)素養(yǎng)。教師還可以設(shè)計(jì)各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，如可以開展音樂(lè)比賽、樂(lè)器表演、音樂(lè)節(jié)等活動(dòng)，讓學(xué)生將校內(nèi)資源與生活資源整合，將自己的個(gè)人效能與群體效能整合，發(fā)現(xiàn)自己的主體價(jià)值，進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槌墒斓囊魳?lè)知識(shí)的應(yīng)用者。綜上所述，作為中職音樂(lè)教育者，教師要想培養(yǎng)出更多專業(yè)化人才，培養(yǎng)出具有綜合能力的人才，就要在中職音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，為學(xué)生展現(xiàn)主體價(jià)值提供空間，為學(xué)生擁有創(chuàng)新能力、創(chuàng)作能力奠定基礎(chǔ)，展示音樂(lè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)一次次觸動(dòng)學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)起來(lái)，讓學(xué)生擁有良好的心態(tài)、成長(zhǎng)的信心，進(jìn)而在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中取得更大突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]武霄.淺談聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言[J].美與時(shí)代,2004(11).

[2]王莉娜.試論鋼琴教學(xué)中的審美教育[J].音樂(lè)天地，2006(6).

[3]張平清,曾鳴.音樂(lè)教材資源與“情感態(tài)度與價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建[J].藝術(shù)教育,2007(12).

作者：杜立紅 單位：重慶市巫山縣師資培訓(xùn)中心