音樂教學中核心素養教育目標的解讀

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摘要：提及核心素養教育理念時，筆者認為，應從多個方面來對其進行解讀。首先，通過對比應試教育理念與素質教育理念可以發現，核心素養教育理念更為科學。它關注了學生個體價值的展現，倡導在開展學校教育實踐時，要為學生個人發展提供空間，要提升學生的學習能力、行動能力、可發展能力。由此可見，就對學生的未來發展而言，核心素養教育理念會比應試教育理念、素質教育理念的影響更大。其次，核心素養教育理念關注的是學生綜合素養的全面提升。隨著社會發展越來越復雜、越來越快速，學校更需要培養適應能力強的人才來支持社會發展、建設，確保他們在復雜多變的環境中仍然能夠產生個體價值。這種綜合化的素養養成，顯然可以培養出更多符合社會預期價值的人才。在中職音樂教學實踐中，學生群體文化知識水平、藝術審美能力都存在很大的不足。想要讓他們成長為專業人才，教育者還要關注核心素養教育理念的實現。

關鍵詞：中職；音樂教學；核心素養；教育目標

一、扎實學生的基本功

在落實核心素養教育目標的過程中，筆者認為，教師既需要“站在高處”盡可能地“向遠處看”，為學生規劃未來，也需要“站在當下”關注學生的現實問題，幫助學生奠定知識基礎，掌握基本技能。只有這樣，學生才能在面對問題時擁有行動能力，才能在學習活動中結合個人的學習體驗、生活體驗完成自主探究活動，參與創新實踐。因此，筆者建議，在開展中職音樂教學實踐時，教師要幫助學生掌握基本的樂理、音符、音程、和聲、節奏節拍、音樂鑒賞、音樂創作等基礎知識。教師要培養學生的審美能力、學習能力、創新能力。筆者認為，只有擁有了這些基礎知識、基本技能，學生才能完成創新活動，才能將愛好轉變為現實的能力[2]。正處于青春期的中職學生有強烈的參與創新及展現個人價值的愿望。擁有基礎知識、基本技能，有利于他們將這種愿望轉變為參與自主活動、合作交流的動力。而在有了基礎知識、基本技能之后，中職學生還會具備學習的自信心與解決問題的能力。

二、培養學生的綜合能力

上文已經說過，核心素養教育理念的最大優勢就在于它關注了學生的個體價值如何得到展現，關注了學生如何擁有核心素養。在中職音樂教學實踐中，筆者建議，教師要將培養學生的綜合能力作為落實核心素養教育目標的主要途徑。教師要關注學生的道德修養養成，借助音樂打動學生的心靈，讓學生的思想和情感變得積極向上；利用豐富多彩的音樂教育活動，讓學生與學生之間，讓學生與教師之間、與藝術家之間進行情感、思想的交流碰撞，進而釋放他們的天性，讓他們感受到音樂知識的美，促使學生生成健康的心態。教師要培養學生的創新能力。中職學生正青春，他們喜歡音樂知識，想要進行積極地創作。這種教育優勢是其他學科不具備的。因此，在開展中職音樂教學實踐時，筆者會引導學生欣賞多種特色的音樂素材，給學生展現個性的空間，讓學生積極參與討論，展示自己心中的美，生成創作的需求和欲望。學生可以借助繪畫、書寫等多種方式展示自己理想中的世界。教師要培養學生的審美能力。中職學生是一群花季少年，他們的內在養成需求更為強烈。也就是說，在培養學生審美能力的過程中，教師也在幫助學生塑造思想、塑造情感、塑造內心世界。在培養學生這些能力的過程中，學生也在全面地成長[3]。

三、構建人文環境

音樂學科的最大優勢之一，就是可以帶給學生美的震撼，打動學生的心靈。因此，在開展中職音樂教學實踐時，教師可以結合學科優勢，通過構建人文化課堂，營造文化氛圍，讓學生在一個優化的環境中敞開心扉，接受教師提供的信息。教師還可以構建人文校園，借助廣播站、多媒體等多種途徑，為學生提供更多的學習平臺。觀察發現，中職學生有一定的創造力，他們與音樂素材的接觸面也非常廣。基于此，教師可以適當放權給學生，讓學生借助這些平臺，展示風格迥異的音樂作品，把整個校園都打造得充滿藝術性、人文性，慢慢滲透，幫助學生擁有音樂素養。教師還可以設計各種音樂實踐活動，如可以開展音樂比賽、樂器表演、音樂節等活動，讓學生將校內資源與生活資源整合，將自己的個人效能與群體效能整合，發現自己的主體價值，進行音樂創作的實踐體驗，進而幫助學生轉變為成熟的音樂知識的應用者。綜上所述，作為中職音樂教育者，教師要想培養出更多專業化人才，培養出具有綜合能力的人才，就要在中職音樂教學實踐中落實核心素養教育目標，為學生展現主體價值提供空間，為學生擁有創新能力、創作能力奠定基礎，展示音樂學科的優勢，通過一次次觸動學生的心靈，幫助學生身心健康地成長起來，讓學生擁有良好的心態、成長的信心，進而在專業知識的學習中取得更大突破。

參考文獻：

[1]武霄.淺談聲樂教學語言[J].美與時代,2004(11).

[2]王莉娜.試論鋼琴教學中的審美教育[J].音樂天地，2006(6).

[3]張平清,曾鳴.音樂教材資源與“情感態度與價值觀”教學目標的構建[J].藝術教育,2007(12).

作者：杜立紅 單位：重慶市巫山縣師資培訓中心