音樂教學(xué)中民族與流行元素的結(jié)合

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【摘要】在高校音樂教學(xué)當(dāng)中，教師可以適當(dāng)引入優(yōu)秀的流行音樂文化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求。高校的音樂教學(xué)作為藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中的內(nèi)容，要求學(xué)生了解和掌握音樂旋律、節(jié)奏和人聲處理部分，并且在音樂教學(xué)實(shí)踐中，能夠巧妙與樂器相配合，以達(dá)到形成藝術(shù)層面的內(nèi)容。本文把流行與民族音樂元素在高校音樂教學(xué)中融合的意義和方法等，從實(shí)踐分析的角度進(jìn)行研究與探討。

【關(guān)鍵詞】高校音樂教學(xué);民族與流行;結(jié)合路徑

一、高校音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課程設(shè)置不夠新穎

高校教師在音樂課堂的教學(xué)實(shí)施中，更多的是對學(xué)生進(jìn)行僅課本知識(shí)上的傳授，但由于課本的音樂曲目極其有限，并且其音樂形式和音樂題材都較為傳統(tǒng)，沒有與時(shí)俱進(jìn)，更新?lián)Q代，以致于學(xué)生對歌曲的形式、內(nèi)容感覺陌生，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也難以調(diào)動(dòng)。民族音樂門票門可羅雀，流行音樂門票卻一票難求。依據(jù)這種情況，在流行音樂與民族音樂元素相融合的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該合理選用優(yōu)秀且充滿正能量的大眾流行歌曲，根據(jù)學(xué)生喜愛的流行音樂類型適當(dāng)增加曲目，盡量選擇在學(xué)生中相較受歡迎的歌手演唱的曲目，例如，周杰倫演唱的《青花瓷》和《千里之外》等歌曲，其韻味和意境都具有典型的中國民族特色，情感豐富且內(nèi)容健康積極，一定程度上符合學(xué)生的音樂審美的心理特點(diǎn)，同時(shí)也符合音樂教學(xué)中的要求和應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。

（二）高校教師隊(duì)伍建設(shè)本身創(chuàng)新意識(shí)不足

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！痹诟咝＝處熽?duì)伍中，大多數(shù)教師都是“拿來主義”，沒有自覺加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，沒有隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，對待學(xué)生便更是如此，一個(gè)沒有創(chuàng)新意識(shí)的教師如何能教出有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生？因此，教師應(yīng)該積極通過各種途徑提升自己，扎實(shí)專業(yè)技能，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式上都應(yīng)該推陳出新，革故鼎新，取其精華，去其糟粕，不斷提高教師自身的綜合能力[1]。這不僅是作為一名人民教師的基本職業(yè)道德與操守，更是順應(yīng)時(shí)展潮流，做一名“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心”的音樂教師。

二、流行與民族音樂元素結(jié)合大放異彩

（一）多元化能力培養(yǎng)

在教師教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于大多數(shù)學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)壓力大，文化類課程繁雜，導(dǎo)致其所接受的音樂基礎(chǔ)能力和音樂技能水平并不高，對音樂類等藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)重視度有待加強(qiáng)。對此，在高校音樂欣賞課或者聲樂教學(xué)課中，應(yīng)將當(dāng)下較為優(yōu)秀的流行音樂進(jìn)行有效整合，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、音樂藝術(shù)感知能力和文化藝術(shù)鑒賞能力，陶冶情操，凈化心靈。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對作品的情感體驗(yàn)

將流行音樂與民族音樂元素相結(jié)合，其實(shí)質(zhì)是順應(yīng)時(shí)代潮流，有利于加強(qiáng)學(xué)生的愛國情感，樹立正確的三觀。將經(jīng)典與現(xiàn)代相融合，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)?，F(xiàn)如今，由于流行音樂的不斷發(fā)展，不健康、頹廢的一些流行音樂也越來越多，毫無疑問會(huì)極大地影響到學(xué)生的個(gè)人成長[2]。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生的興趣著手，先激發(fā)學(xué)生的興趣，再巧妙地將流行音樂與民族音樂相結(jié)合。例如，屢次登入中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的玖月奇跡組合，他們就是傳承經(jīng)典的同時(shí)又引入流行音樂，為觀眾們帶來了耳熟能詳又朗朗上口的“新穎”歌曲。

（三）有助于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

流行音樂與民族音樂的有效結(jié)合充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了課堂趣味性，對教學(xué)過程的開展及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，極大程度上提高了學(xué)生對美的感受、對美的體驗(yàn)，在傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化時(shí)又加入了時(shí)尚的流行元素，二者相得益彰，又注重了藝術(shù)性和思想新的統(tǒng)一[3]。

（四）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

2009年的中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，宋祖英與周杰倫合作的一曲江蘇民歌《茉莉花》成為了當(dāng)晚最高收視率之一的節(jié)目，打破傳統(tǒng)，使經(jīng)典再次成為流行，流行再次成為經(jīng)典。這說明，將流行音樂與民族音樂巧妙結(jié)合將會(huì)是雙贏的結(jié)果，真正做到讓生活處處充滿音樂、充滿文化。所以，現(xiàn)代流行音樂需要發(fā)展，而傳統(tǒng)民族音樂也需要?jiǎng)?chuàng)新，傳統(tǒng)文化是根，現(xiàn)代文化是果實(shí)，根始終代替不了花繁葉茂的生長，只能提供養(yǎng)分。教師將傳統(tǒng)音樂與流行音樂的珠聯(lián)璧合，為學(xué)生打開了一扇充滿清新陽光雨露的窗。原來，音樂可以無處不在，音樂可以創(chuàng)新。

三、民族與流行元素的結(jié)合路徑

（一）教學(xué)模式的探索

首先，教師在音樂教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以加入適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂教學(xué)內(nèi)容，完成對音樂教學(xué)目標(biāo)的合理化設(shè)計(jì)，再以恰當(dāng)?shù)囊魳方虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展開。始終圍繞音樂教學(xué)規(guī)律，有序、合理地調(diào)配好各教學(xué)元素之間的關(guān)系；其次，教師在音樂教學(xué)的過程中，不要過多地灌輸學(xué)生理論知識(shí)，可以采用視聽音樂的方法，因?yàn)橐魳肥且婚T聽覺藝術(shù)，教學(xué)中灌輸過多的音樂理論并不利于學(xué)生對音樂的理解和感悟。教師應(yīng)正確設(shè)計(jì)，與學(xué)生展開教與學(xué)“雙邊”活動(dòng)。在音樂教學(xué)的過程中，以輕松愉悅的方式向?qū)W生講解聆聽音樂的技能技巧，以幫助學(xué)生正確地感知音樂的旋律和情感。教師只有積極引導(dǎo)學(xué)生參與，才能對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

（二）教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

教學(xué)內(nèi)容上尊重教材，創(chuàng)新融合。應(yīng)該將流行音樂與民族音樂選擇性相結(jié)合，進(jìn)行巧妙處理，這樣會(huì)有利于豐富內(nèi)容的趣味性和綜合性，且在學(xué)生的意識(shí)形態(tài)方面很好地建立一個(gè)正確的價(jià)值導(dǎo)向。現(xiàn)有的音樂教學(xué)內(nèi)容中，教師通過音樂的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生對流行音樂和民族音樂的感悟與理解，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感及民族自豪感，使流行音樂與傳統(tǒng)民族音樂在教學(xué)活動(dòng)過程中得以相互滲透。教師在教學(xué)過程中對民族音樂進(jìn)行現(xiàn)代流行音樂形式的再創(chuàng)造，能夠促進(jìn)民族文化和流行音樂文化的巧妙結(jié)合，起到教學(xué)內(nèi)容上改進(jìn)的作用。

（三）更新教學(xué)觀念

教師應(yīng)自覺且有意識(shí)地做一名中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和傳播者，不斷加強(qiáng)自身綜合能力，扎實(shí)專業(yè)技能，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，主動(dòng)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到課本教學(xué)當(dāng)中去，自覺更新教學(xué)觀念，使中華傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，并順應(yīng)時(shí)代潮流，堅(jiān)定文化自信。

四、小結(jié)

高校音樂教學(xué)中流行與民族音樂元素的融合，需要高校教師豐富自身的文化素養(yǎng)，合理選擇歌曲曲目，把具有一定代表性的流行音樂和具代表性的藝術(shù)文化作品相結(jié)合并運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)，教師要重視對課堂形式的創(chuàng)新，敢于引用新穎元素，以多元化形式教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生對技巧性內(nèi)容的掌握，在完善原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠自主完成創(chuàng)作，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。高校音樂教學(xué)的流行音樂應(yīng)具有民族特色，而民族音樂更應(yīng)具有時(shí)代精神。

參考文獻(xiàn)

[1]程柯楠.普通高校流行聲樂教學(xué)現(xiàn)狀與思考[J].北方音樂,2014(1).

[2]杜慧.關(guān)于高校流行音樂教學(xué)現(xiàn)狀之思考[J].戲劇之家,2016(7).

[3]姚英姿.流行音樂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和教學(xué)方法探析[J].音樂時(shí)空,2016(1).

作者：何淑杭 單位:南寧師范大學(xué)音樂與舞蹈學(xué)院