鋼琴教學大綱音樂教育論文

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摘要：教學大綱的設計與完善對學科的教學與發展有著舉足輕重的作用。本文從高職院校的培養目標出發，結合高職院校的自身特點、教學模式、學生情況以及職業定位等方面，對教學大綱的設計從多個方面進行分析，探究如何設計可行的、合理的鋼琴教學大綱來應用于高職院校音樂教育專業鋼琴課程的教學。

關鍵詞：高職院校；音樂教育專業；鋼琴教學大綱

一、明確教學目標是制定教學大綱的出發點

（一）結合高等職業教育特點

高等職業教育的目的是滿足個人的就業需求和工作崗位的客觀需要，進而推動社會生產力的發展，加快國家產業結構的調整與轉型，其最重要的特點是直接對應于社會市場需要和個人生存的需要，這與其他高等院校的教育特點有著本質的區別。

（二）結合音樂教育培養目標

以四川省南充職業技術學院音樂教育專業的培養目標為例：培養思想政治堅定、德技并修、全面發展，適應時展需要，具有良好的教師職業道德素質，掌握小學音樂教學等知識和技術技能，面向小學教育領域及企業、演藝團體的高素質勞動者和技術技能人才。高等職業教育更注重人才的實用性和職業性的培養。

（三）結合社會職業需求清晰學生職業定位

根據往年學生就業情況來看，排除少數學生沒有選擇專業相關的職業，高職院校音樂教育專業就業方向大致分為以下三類：1、學校教育，承擔中、小學以及幼兒園的音樂課或興趣班教學工作，這是絕大多數學生選擇的就業方向。2、社會音樂機構教育者，在音樂培訓機構擔任基礎鋼琴教學或陪練人員。3、業余鋼琴表演人員，這類人往往不是職業的表演者，通常為兼職，作為商業演出的鋼琴表演人員或作為樂隊鍵盤手出現。教學大綱的制定應該與人才培養目標一致，并讓學生能夠學以致用。

二、分析教學現狀是制定教學大綱的基礎

（一）教學概況

教學設施是教學過程能順利且高效開展的基本保障，而國內大多數高職院校，尤其是地方高職院校，基礎設施不夠完善，部分學院還沒有固定的教師琴房和數碼鋼琴教室，沒有供學生觀摩、表演的音樂廳，也沒有規范化的練琴制度和定期的鋼琴調音和保養，不能為教師上課、學生練琴以及開展實踐活動提供良好的環境和場所。在教學模式方面，部分院校的音樂教育專業鋼琴專業課采用傳統的一對一模式，大部分院校由于師資薄弱，多采用小組課的形式，一般3人一組，甚至有7-9人一組，每組每周一節課，學時嚴重不足。

（二）學生情況

全國高職院校生源整體鋼琴水平較差，學習能力和鋼琴基礎也參差不齊。學生中有的參加過高考集訓，有過半年或一兩年的鋼琴學習時間，極少數學生小時候有過學琴經歷，還有部分零基礎學生。

（三）教師教學

由于沒有科學的教學大綱的指導，在鋼琴課教學過程中，教師往往缺乏合理的教學計劃，忽視職業教育的實用性，教學內容和曲目的選擇完全由個人主觀決定，沒有整體的規劃和設計，這樣的教學與培養目標和職業定位脫軌，脫離了實際。

三、對如何制定教學大綱的幾點思考

（一）采用分級設計

全國大部分高校的音樂教育專業鋼琴課程多采用分級教學，即按難易程度將演奏曲目分成不同的級別，不同級別包括基礎的音階和琶音、技巧性練習曲、復調以及中外樂曲等模塊。鋼琴教學大綱進行分級設計能有效地針對學生的差異性，根據學生程度進行準確地定位，使不同層次的學生在有限的學習時間里提高鋼琴技巧，從而達到音樂教育專業的培養目標。

（二）實用性

大綱選材需反映實用性內容，教學內容與工作實踐相接軌，注重學生職業能力培養：1、彈奏能力。每個學生在離校前必須有自己的保留曲目。2、伴奏能力。在中小學、幼兒園音樂課堂以及學校實踐活動中，彈奏歌曲伴奏是必須掌握的技能。3、鋼琴教學能力。可在基本模塊中加入歌曲伴奏模塊，從中小學音樂教材里選擇代表性的歌曲作為伴奏曲目。技巧性練習曲多選擇具有不同伴奏織體的曲目以及兒歌和中小學音樂教材中歌曲常用調式的曲目。多從考級教材等社會鋼琴培訓常用教材里選擇曲目。

（三）廣泛性

高職一般只有五個學期的鋼琴學習時間，大綱包含的曲目應該具有廣泛性。在大量的曲目中選擇合適的曲目進行精彈和泛彈，使學生在有限的時間內接觸更多的作品，不僅增加了曲目量的積累，還能鍛煉讀譜能力和視奏能力。此外，還可增加四手聯彈、雙鋼琴協奏曲等合作性曲目，加強學生的合作能力。（四）靈活性根據自身學校的教學現狀，靈活地制定教學大綱，改善教學模式。可以不局限于小組課，根據學生的個體發展，對于突出的學生可以借鑒專業院校考主修的形式，提升其專業技能。針對零基礎的學生，可以開設集體課普及鋼琴基礎知識。

四、結語

總之，高職院校音樂教育專業鋼琴教學大綱的制定應該符合職業教育特點、專業培養目標以及學生職業定位，制定科學的合理的教學大綱是艱巨的，同時又是迫切需要的。

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作者：蔡穎熙 單位：南充職業技術學院藝術系