音樂(lè)教學(xué)的多元化研究

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摘要：為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知與理解，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力，文章首先分析了職業(yè)院校音樂(lè)教學(xué)的多元化實(shí)施現(xiàn)狀，然后闡述了職業(yè)院校音樂(lè)教學(xué)的多元化策略，包括樹(shù)立多元化的理念；豐富教學(xué)方法；創(chuàng)新課程內(nèi)容；優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；音樂(lè)教學(xué)；多元化

在職業(yè)院校的音樂(lè)教學(xué)中，重視音樂(lè)教學(xué)的多元化可以使學(xué)生接觸世界各國(guó)的優(yōu)秀音樂(lè)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知與理解，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。將多元化音樂(lè)教學(xué)融入職業(yè)院校教育中可以調(diào)動(dòng)學(xué)生了解不同民族音樂(lè)文化的熱情，從而推動(dòng)我國(guó)職業(yè)院校音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、職業(yè)院校音樂(lè)教學(xué)的多元化實(shí)施現(xiàn)狀

在職業(yè)院校的音樂(lè)教學(xué)中，多元化多表現(xiàn)為：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不同國(guó)家與民族的音樂(lè)了解音樂(lè)文化背景，尋找音樂(lè)創(chuàng)作靈感。同時(shí)，通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通，科學(xué)地對(duì)待傳統(tǒng)音樂(lè)[1]。國(guó)內(nèi)多數(shù)職業(yè)院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)多元化的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，并付出了行動(dòng)。然而，從國(guó)內(nèi)職業(yè)院校的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，多元化音樂(lè)教學(xué)在職業(yè)院校的應(yīng)用情況不容樂(lè)觀。首先，絕大多數(shù)職業(yè)院校依然根據(jù)傳統(tǒng)的方式設(shè)置專業(yè)課程，音樂(lè)練唱隨意性現(xiàn)象較為嚴(yán)重，輕視實(shí)踐教學(xué)。與此同時(shí)，大部分音樂(lè)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容基本為西方音樂(lè)，涉及民族音樂(lè)的內(nèi)容較少。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，音樂(lè)教材內(nèi)容單薄，絕大多數(shù)教師教學(xué)方式較為落后，教師容易將音樂(lè)課本知識(shí)的闡述作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。這一教學(xué)過(guò)程容易限制學(xué)生的思維，長(zhǎng)此以往學(xué)生將難以獨(dú)立創(chuàng)作，難以感受到真正的多元化音樂(lè)教育。多元化音樂(lè)教育對(duì)職業(yè)院校的教師提出了較高的要求，當(dāng)今職業(yè)院校的教師普遍重視職稱考核，沒(méi)有足夠的時(shí)間與精力研究這一新的教學(xué)模式，仍停留在機(jī)械性教學(xué)方式上，這對(duì)提高學(xué)生多元文化音樂(lè)素養(yǎng)是極為不利的。

二、職業(yè)院校音樂(lè)教學(xué)的多元化策略

（一）樹(shù)立多元化的理念

音樂(lè)教學(xué)多元化意味著世界各國(guó)的音樂(lè)相互碰撞、交流，所以教師與學(xué)生要拓寬自己的視野，樹(shù)立多元化的理念，學(xué)會(huì)尊重各民族音樂(lè)，即各民族音樂(lè)創(chuàng)作方式之間的差異。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，外來(lái)文化的涌入給我國(guó)傳統(tǒng)文化造成了一定的沖擊，中國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)的保護(hù)與傳承面臨著難題，不少學(xué)生與教師對(duì)中國(guó)民樂(lè)存在一定的偏見(jiàn)[2]。因此，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，站在世界的角度欣賞音樂(lè)，積極弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化，通過(guò)實(shí)地走訪民間音樂(lè)人，或者借助中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)等形式拉近學(xué)生與中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的距離，使學(xué)生能夠進(jìn)一步了解中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化。

（二）豐富教學(xué)方法

要深入學(xué)習(xí)世界各民族音樂(lè)文化，學(xué)生需要理解不同民族音樂(lè)的音色、節(jié)奏等。世界各民族在音樂(lè)表現(xiàn)上，節(jié)奏、力度等要素均有顯著的差異，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到各個(gè)民族音樂(lè)中音樂(lè)要素的不同作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分析，加深理解，提高審美能力。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將《櫻花》與《茉莉花》進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生比較兩首歌曲調(diào)式的差異。在比較分析后，教師還可以播放其他日本傳統(tǒng)歌曲，讓學(xué)生分別指出音樂(lè)的調(diào)式，從而加深對(duì)日本傳統(tǒng)音樂(lè)的了解。教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用重復(fù)聆法學(xué)習(xí)音樂(lè)，讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)音樂(lè)，使學(xué)生逐步加深對(duì)音樂(lè)的理解。除此之外，教師在音樂(lè)教學(xué)中還可以融入人文學(xué)科的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書籍、互聯(lián)網(wǎng)搜集人文資料，體會(huì)各民族音樂(lè)的文化內(nèi)涵。

（三）創(chuàng)新課程內(nèi)容

在多元化音樂(lè)教學(xué)模式下，以往的音樂(lè)課程內(nèi)容已經(jīng)難以滿足新的教學(xué)需求，急需創(chuàng)新課程內(nèi)容。因此，教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣積極開(kāi)發(fā)現(xiàn)代音樂(lè)作品，同時(shí)合理增加音樂(lè)技能知識(shí)點(diǎn)。其次，音樂(lè)教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的調(diào)查，根據(jù)音樂(lè)的民族文化、風(fēng)格、調(diào)式劃分不同的音樂(lè)單元，成立音樂(lè)課程數(shù)據(jù)庫(kù)。學(xué)生在課余時(shí)間可以根據(jù)學(xué)習(xí)要求與興趣愛(ài)好從數(shù)據(jù)庫(kù)中下載音樂(lè)欣賞，滿足了學(xué)生個(gè)性化的需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。除此之外，職業(yè)院校在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該以本校教育水平為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的情況，科學(xué)地選擇課程，保證音樂(lè)課程內(nèi)容的科學(xué)性與適用性。

（四）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

在正式教學(xué)前，教師可以合理劃分學(xué)習(xí)小組，分別安排不同的課前準(zhǔn)備任務(wù)，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與音樂(lè)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美心理。在教學(xué)中，教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，不僅要重視理論教學(xué)，還要重視實(shí)踐教學(xué)，積極與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對(duì)各民族音樂(lè)的看法，提高課堂教學(xué)效率。在課后，教師要自我總結(jié)，采用多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)不足并加以改善。

三、結(jié)語(yǔ)

由于歷史文化、生活習(xí)慣的不同，世界各個(gè)民族的音樂(lè)呈現(xiàn)多元化的姿態(tài)，在教學(xué)中，師生要樹(shù)立多元化理念，互相交流學(xué)習(xí)，共同提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇宇.高職高專院校藝術(shù)教育探索與實(shí)踐:以呼和浩特職業(yè)學(xué)院為例[J].北方音樂(lè),2015,35(15):164-165.

[2]董鈴.試論高職院校音樂(lè)教育的多元化[J].北方音樂(lè),2017,37(13):206.

作者：游雅珍 單位：永定僑榮職業(yè)中專學(xué)校