兒歌彈唱對(duì)學(xué)前音樂(lè)教學(xué)的重要性

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【摘要】如果幼兒教師具備兒歌彈唱能力，可以有效提高學(xué)前教育的音樂(lè)教學(xué)工作。在學(xué)前教育中開(kāi)設(shè)兒歌彈唱課程，能夠有效促進(jìn)兒童的彈唱能力，促進(jìn)兒童更加深入學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，從小培養(yǎng)良好的音樂(lè)感與素養(yǎng)。通過(guò)在學(xué)前教育中訓(xùn)練兒童的彈唱能力，能夠豐富兒童的精神生活。本文主要對(duì)學(xué)前教育中如何培養(yǎng)兒歌彈唱能力進(jìn)行了分析，并且就其對(duì)學(xué)前音樂(lè)教學(xué)的重要性進(jìn)行了探究，希望相關(guān)教育人士以借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】?jī)焊鑿棾?；能力培養(yǎng)；學(xué)前教育；音樂(lè)教學(xué)

前言

學(xué)前教育中，音樂(lè)老師應(yīng)該著重培養(yǎng)兒童的兒歌彈唱能力，能夠有效培養(yǎng)兒童的音樂(lè)素養(yǎng)。相關(guān)學(xué)校也要注意幼兒老師教育過(guò)程中彈唱能力的培養(yǎng)，對(duì)幼兒老師的彈唱能力提出更高的要求，用以滿足學(xué)前音樂(lè)教學(xué)的需要以及學(xué)生課外活動(dòng)的需要。

一、在學(xué)前教育中培養(yǎng)兒歌彈唱能力的積極影響

音樂(lè)是一種美的藝術(shù)，能夠與兒童天性完美結(jié)合。學(xué)前教育老師應(yīng)該充分發(fā)揮兒童的音樂(lè)潛力，可以充分利用兒歌彈唱的形式，由老師伴奏，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛力。兒童接受兒歌彈唱能力教育有助于開(kāi)發(fā)自身智力，增強(qiáng)兒童好奇心，也能夠提高兒童的審美情趣。同時(shí)，良好的音樂(lè)教育能夠促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力以及思維能力的發(fā)展。兒童彈唱訓(xùn)練課程屬于獨(dú)立的培訓(xùn)體系，它能夠校正兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的不良習(xí)慣，也能夠促進(jìn)兒童左右兩個(gè)半腦的協(xié)調(diào)活動(dòng)，增加其共享性，從而能夠促進(jìn)兒童協(xié)調(diào)發(fā)展。隨著我國(guó)學(xué)前音樂(lè)教育的不斷向前發(fā)展，在幼兒教育中幼兒老師彈唱能力要求標(biāo)準(zhǔn)更高。兒童彈唱能力也是幼兒老師的必備技能之一，能夠有效促進(jìn)幼兒老師開(kāi)展工作。同時(shí)，在我國(guó)學(xué)前教育階段，兒歌教育也是非常普遍的一種教學(xué)方法。在幼兒園教育過(guò)程中，幼兒老師經(jīng)常會(huì)為學(xué)生演奏歌曲，這樣能夠形成良好的音樂(lè)氛圍，創(chuàng)造良好的音樂(lè)環(huán)境，從而為豐富學(xué)生的精神世界打下良好的基礎(chǔ)，也能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛力，提高自身對(duì)音樂(lè)的興趣。在對(duì)兒歌進(jìn)行彈唱的過(guò)程中，老師能夠幫助幼兒對(duì)聲音的長(zhǎng)短以及高低、音色等等要素進(jìn)行充分感知，同時(shí)也能夠拓展兒童美學(xué)教育范圍，有利于提高兒童對(duì)音樂(lè)美的感知能力，提高其審美情緒。學(xué)前音樂(lè)老師需要練就熟練的兒歌彈唱技巧，其必須接受正規(guī)的專業(yè)彈唱教育，能夠把握兒歌的技巧與演奏方法，同時(shí)還要有比較專業(yè)的樂(lè)器訓(xùn)練水平。學(xué)前音樂(lè)老師要充分利用課余時(shí)間對(duì)不同的音樂(lè)作品進(jìn)行認(rèn)真鑒賞，這樣才能夠有效把握每一種音樂(lè)教學(xué)風(fēng)格，從而為音樂(lè)創(chuàng)造出合適的編曲方法以及伴奏方法，并且利用相關(guān)樂(lè)器進(jìn)行演奏，這樣就能夠豐富兒歌的表現(xiàn)力，重新賦予兒歌以活力，能夠使得傳統(tǒng)的歌曲迸發(fā)出新的活力。與此同時(shí)，學(xué)前音樂(lè)老師應(yīng)該多舉辦有關(guān)音樂(lè)的一些活動(dòng)，使得學(xué)生在游戲中以及活動(dòng)中能夠得到音樂(lè)專業(yè)的訓(xùn)練，提高自身對(duì)生活的感悟，多接觸生活中的真善美。學(xué)前音樂(lè)老師必須將理論教學(xué)方法與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，根據(jù)學(xué)生反饋情況及時(shí)作出調(diào)整，能夠有效促進(jìn)兒童彈唱訓(xùn)練的工作開(kāi)展。根據(jù)兒童心理發(fā)展的不同時(shí)期，學(xué)前音樂(lè)老師需要根據(jù)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)以及審美水平的心理變化，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方法，提高兒童對(duì)音樂(lè)教學(xué)的興趣，從而起到開(kāi)發(fā)兒童智力的目的。在音樂(lè)活動(dòng)安排時(shí)應(yīng)該充分照顧兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛力。同時(shí)，重視學(xué)前音樂(lè)老師與學(xué)生之間的溝通工作，做好良好的互動(dòng)，將兒童對(duì)音樂(lè)的感知以及對(duì)活動(dòng)的反饋放在整個(gè)過(guò)程的重要位置。學(xué)生可以在參與中享受到音樂(lè)的樂(lè)趣，提高對(duì)音樂(lè)的情感。在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)前音樂(lè)老師可以因材施教，發(fā)展自身創(chuàng)造力。學(xué)前音樂(lè)老師在對(duì)兒童歌曲進(jìn)行彈唱訓(xùn)練過(guò)程后，兒童的普遍音樂(lè)素養(yǎng)得到了提高，也提高了學(xué)前音樂(lè)教育的課堂質(zhì)量。但是，兒童彈唱教學(xué)方法對(duì)老師有較高的伴奏能力，因此，需要對(duì)老師加強(qiáng)伴奏水平訓(xùn)練。學(xué)校方面要繼續(xù)深化教育教學(xué)方法的改革。在我國(guó)兒童彈唱教學(xué)方法已經(jīng)得到了廣泛的使用，特別是一些發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)將兒童彈唱作為組織兒童活動(dòng)的重要手段。兒童彈唱教學(xué)方法得到了廣泛的提高和運(yùn)用。

二、兒童彈唱能力培養(yǎng)的途徑和方法

（一）必須具備扎實(shí)的鋼琴伴奏能力

要想做好音樂(lè)中的即興伴奏，必須要具備扎實(shí)的鋼琴?gòu)椬嗉记?，能夠?qū)⒓磁d伴奏方法落到實(shí)處。因此，在培養(yǎng)兒童彈唱能力時(shí)，必須要熟練掌握相應(yīng)的大小音階以及和弦的連接，并且將鋼琴伴奏過(guò)程中所采用的簡(jiǎn)單技巧轉(zhuǎn)化為伴奏的音型進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過(guò)程中能夠快速地移調(diào)。老師在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中要加強(qiáng)手指技巧的訓(xùn)練，在課堂上要對(duì)學(xué)生的正確的接觸鋼琴鍵的方法以及手臂的力量進(jìn)行改進(jìn)。音樂(lè)教學(xué)中有一個(gè)概念叫做手指跑動(dòng)能力，手指跑動(dòng)能力在鋼琴技巧中有作非常廣泛的應(yīng)用，這種技巧需要長(zhǎng)時(shí)間的打磨。因此，老師在進(jìn)行兒童彈唱能力教學(xué)過(guò)程中，要充分體現(xiàn)手指慢跑能力，這也是具備扎實(shí)鋼琴伴奏能力的體現(xiàn)。

（二）學(xué)前音樂(lè)老師具備豐富的編曲能力

當(dāng)學(xué)前音樂(lè)老師拿到幼兒兒歌時(shí)，首先要根據(jù)曲譜在最短的時(shí)間內(nèi)了解整個(gè)歌曲的格式以及想表達(dá)的思想內(nèi)容，整首歌曲的基本情緒以及內(nèi)部體裁形式、設(shè)計(jì)合適的位置，伴奏的類型以及整個(gè)樂(lè)曲的前奏和間奏都要充分掌握。如果在過(guò)程中將鋼琴的調(diào)式弄錯(cuò)，那么建立在它基礎(chǔ)之上的后續(xù)方法都可能會(huì)產(chǎn)生張冠李戴的錯(cuò)誤，從而直接影響整個(gè)鋼琴伴奏的效果。同時(shí)，站在聲樂(lè)學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)前音樂(lè)老師在進(jìn)行彈跳訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該注意到以下幾點(diǎn)重要內(nèi)容；第一，演唱的姿勢(shì)要保持正立；第二，演唱的音色與氣息都要與所演奏的兒歌相匹配，氣息要均勻，咬字要清晰，演唱情緒要飽滿。根據(jù)本文作者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將彈唱訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題分為以下幾種。

（三）彈唱的姿態(tài)

在音樂(lè)老師進(jìn)行兒歌彈唱能力的培養(yǎng)訓(xùn)練時(shí),其姿態(tài)基本上以坐姿為主，放平為主要姿態(tài)，后背挺直，并且將雙手比較自然地放在鍵盤(pán)上。在前面已經(jīng)將兒歌的整體音色與氣息了解過(guò)后，老師可以根據(jù)兒歌內(nèi)容以及想要表達(dá)的情緒在不同的演唱階段用一些合理的肢體語(yǔ)言吸引小朋友們的注意力，有助于激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)興趣，比如說(shuō)，一些韻律感比較強(qiáng)的歌曲，學(xué)前音樂(lè)老師可以根據(jù)兒歌歌曲的特點(diǎn)增加身體扭動(dòng)等環(huán)節(jié)，這樣可以有效提升音樂(lè)的節(jié)奏感，并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)兒童彈唱能力課程時(shí)，老師基本上是以童聲音色為主，童聲音色最主要是柔和和明亮，并且附有氣息。氣息需要飽滿，并且呈現(xiàn)擴(kuò)張狀態(tài)，就好像張開(kāi)翅膀一樣。在兒童歌曲演唱過(guò)程中，特別要注意吸氣的位置，一定不要在句子中間或者是沒(méi)有氣息支撐的過(guò)程中采用不規(guī)則的換氣，從而影響整個(gè)歌曲的正常表現(xiàn)。學(xué)前音樂(lè)教育者要根據(jù)兒歌歌曲的不同題材以及風(fēng)格、主要表達(dá)的不同的情緒，將自身融合于歌曲的特色之中，才能夠?qū)⒏枨莩酶鼮樯鷦?dòng)活潑，更加貼近兒童的自然天性，使得兒童更加容易接受演奏的技巧。同時(shí)，還需要注意伴奏，因此，整體上需要服從歌唱的需求。課程過(guò)程中還要把握好節(jié)拍，調(diào)整好氣息，這樣才能夠抒發(fā)正常的心理感情。在進(jìn)行鋼琴伴奏的過(guò)程中自己也要聽(tīng)彈奏，需要聆聽(tīng)聲音。

三、結(jié)束語(yǔ)

在進(jìn)行彈唱教學(xué)過(guò)程中，學(xué)前音樂(lè)老師應(yīng)該堅(jiān)持不斷利用兒歌彈唱培養(yǎng)學(xué)生的人格魅力以及對(duì)音樂(lè)的欣賞。同時(shí)，學(xué)前音樂(lè)老師應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟音樂(lè)，為學(xué)生提供豐富多彩的教育教學(xué)模式，提升學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)

[1]孫冬梅.兒童歌曲伴奏與彈唱教程[M].北京:現(xiàn)代出版社,2012.

[2]李倩.幼兒歌曲彈唱教程[M].北京:高等教育出版社,2011．

作者：黃倩瑜 單位：上饒師范幼兒高等專科學(xué)校