小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)施情感教育的策略

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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施情感教育是素質(zhì)教育的必然選擇。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不僅僅是幫助學(xué)生熟練掌握幾種唱法，掌握歌唱技巧，而且還需要教師根據(jù)教材內(nèi)容的需要，做好情感的溝通，引導(dǎo)學(xué)生將模糊的音樂(lè)情感上升到對(duì)音樂(lè)情感欣賞的角度，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生帶有情感地進(jìn)行歌唱，掌握歌唱的技巧，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、創(chuàng)設(shè)具體音樂(lè)情境，引發(fā)情感共鳴

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的音樂(lè)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感共鳴。當(dāng)前，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師都會(huì)在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中加入音樂(lè)的背景故事介紹或者播放一些合唱視頻等內(nèi)容，這些內(nèi)容都是情感的具體情境，引發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的共鳴，起到了非常好的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要注重課堂導(dǎo)學(xué)部分，從導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)出入，做好音樂(lè)情境設(shè)計(jì)。如《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》課程教學(xué)中，其情感的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)的教育和理解少先隊(duì)的光榮和使命感。因此，我在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，制作了導(dǎo)學(xué)的小視頻，首先，我分析了小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的心理，學(xué)生對(duì)小學(xué)校園已經(jīng)比較熟悉，其對(duì)少先隊(duì)員等有所了解，而且每天校園門(mén)口都會(huì)安排少先隊(duì)員進(jìn)行風(fēng)紀(jì)檢查和團(tuán)員風(fēng)貌，學(xué)生對(duì)其有非常明顯的羨慕心理，而且也受到了校園門(mén)口少先隊(duì)員的感召；其次，我在微視頻制作過(guò)程中，認(rèn)為傳統(tǒng)的老的少先隊(duì)視頻學(xué)生觀看比較多，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，因此，我特意拍攝了校園少先隊(duì)員風(fēng)貌展，拍攝了十幾張照片補(bǔ)充到微視頻內(nèi)容當(dāng)中。最后，在播放的過(guò)程中，我也加入了一些文字的介紹，幫助學(xué)生了解到少先隊(duì)的革命傳統(tǒng)內(nèi)容。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我制作的微視頻以文字和圖片加上旁邊的方式進(jìn)行介紹，起到了非常好的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)少先隊(duì)員的精神理解更為透徹。教師在教學(xué)過(guò)程中必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，既可以采用視頻方式教學(xué)也可以是圖片展，還可以是故事導(dǎo)入，無(wú)論哪種方式，其最終目的是激發(fā)學(xué)生的情感意識(shí)，幫助學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中。

二、依托音樂(lè)問(wèn)題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生情感

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)是有一定的情感感悟在里面，這種情感感悟?qū)哟伪容^低，更多是一種朦朧的感覺(jué)，因此教師要做好具體的引導(dǎo)，通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生了解音樂(lè)情感，加深對(duì)情感的理解，提升對(duì)音樂(lè)課堂的興趣。如《豐收之歌》課程教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于豐收之歌表達(dá)的喜悅之情是有一定了解的，但這種了解更多是來(lái)自于傳統(tǒng)的教育觀念和周圍的影響，情感比較模糊。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合歌詞實(shí)際和學(xué)生情況，提出了一個(gè)問(wèn)題，為什么豐收之歌要說(shuō)大麥小麥?zhǔn)者M(jìn)倉(cāng)庫(kù)，水果已經(jīng)摘完，勞動(dòng)者已經(jīng)付出了辛勤的汗水，為什么又要拿出來(lái)“新鮮的果兒，都來(lái)嘗一嘗”而不是自己獨(dú)自在家高興呢？此時(shí)，很多學(xué)生從自己角度出發(fā)，認(rèn)為勞動(dòng)以后確實(shí)是需要休息一下才對(duì)，討論氛圍比較熱烈，分歧也比較大，此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：自己在家和學(xué)校的時(shí)候，在班級(jí)打掃衛(wèi)生或者在家里主動(dòng)打掃衛(wèi)生的時(shí)候，干完以后是不是休息了？還是會(huì)主動(dòng)創(chuàng)造條件，讓老師、同學(xué)或者家長(zhǎng)看到自己的勞動(dòng)成果呢？通過(guò)我的引導(dǎo)，學(xué)生很快就了解了辛勤勞動(dòng)后豐收的喜悅心理，有效激發(fā)了學(xué)生的情感。教師在教學(xué)過(guò)程中必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做好具體的問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生將模糊的、朦朧的情感有效提升，真切感悟到音樂(lè)表達(dá)的情感因素和內(nèi)容，幫助學(xué)生有感情地進(jìn)行學(xué)唱，學(xué)生有感情地歌唱也有利于學(xué)生后續(xù)的音樂(lè)合唱內(nèi)容，提升對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生情感

教師在教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教學(xué)并不是知識(shí)音樂(lè)技巧的溝通，而是要增加情感方面的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟和欣賞，提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力。當(dāng)前，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于音樂(lè)技巧的溝通比較頻繁，而對(duì)情感的溝通方面基本是一筆帶過(guò)，這種方式事實(shí)上不利于學(xué)生對(duì)情感的把握，需要做好具體的教學(xué)內(nèi)容安排。如《田野在召喚》課程教學(xué)中，其教學(xué)的難點(diǎn)在唱準(zhǔn)歌曲中的弱起、二聲部的練習(xí)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中非常注重教學(xué)的技巧，從練聲的角度進(jìn)行難點(diǎn)的解決，幫助學(xué)生快速掌握歌唱的技巧和方法，同時(shí)結(jié)合合唱的需要，讓學(xué)生對(duì)《田野在召喚》進(jìn)行合唱訓(xùn)練。這種過(guò)程中，學(xué)生雖然可以掌握《田野在召喚》的技巧和合唱的技巧，而且歌唱效果也比較好，但是由于缺乏情感的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于《田野在召喚》的情感理解較為淺顯，如在唱“啦”時(shí)，雖然可以根據(jù)節(jié)拍進(jìn)行學(xué)習(xí)，但歌唱起來(lái)缺乏明顯的音樂(lè)情感。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生聽(tīng)了很多春天美妙的聲音，同時(shí)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞春天美妙的音樂(lè)，然后帶入情感的演唱“啦”，效果非常好。教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做好與學(xué)生在歌曲方面的情感溝通，讓學(xué)生在豐富情感的感悟和鑒賞的前提下，對(duì)歌曲進(jìn)行演唱，進(jìn)行練聲，這種帶有情感的演唱技巧訓(xùn)練要比單純的練聲效果要好很多。小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要積極端正教學(xué)態(tài)度，樹(shù)立正確的教學(xué)理念，不僅要幫助學(xué)生熟練掌握教材中的歌曲，還要幫助學(xué)生從情感的角度提升對(duì)音樂(lè)鑒賞的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，提升對(duì)音樂(lè)技巧掌握的積極性。

作者:趙曉凡 單位:江蘇省響水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)