趣味發聲練習在音樂教學中的應用

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摘要：為了提升音樂教學的有效性，提高學生的音樂文化素養，文章簡要梳理了小學音樂教學中存在的問題，并對趣味發聲練習在小學音樂教學中的應用進行了探討，包括巧用動物發聲；巧用人體發音；巧用氣息站姿。

關鍵詞：小學音樂；發聲練習；歌唱教學

小學音樂教學應契合學生的心理特點，運用趣味發聲練習的教學方法，可以激發學生的想象力和創造力。讓學生在音樂的熏陶中成長，讓學生在娛樂中學習，在學習中娛樂，培養學生的審美能力和團隊合作能力。

一、小學音樂教學中存在的問題

由于沒有將音樂教學納入小學考試范圍，造成學生對音樂學習普遍不夠重視。說到底，還是學生對音樂的價值缺乏深入認知，僅停留在功利性階段，學習音樂不僅可以放松心情，而且可以陶冶情操，對于完善自己的審美有很大的促進作用。教師在課堂上有時會忽略學生的個性發展和興趣偏向，所以在教學內容方面和教學手段方面并不能吸引學生的興趣。教師要提升學生的學習熱情，不妨采用趣味教學方法來引導學生，尋找他們的情感共鳴點，同時，也激發他們的思維創造力。

二、趣味發聲練習在小學音樂教學中的應用

（一）巧用動物發聲

小學生對于樂器和樂理的認識十分粗淺，也無法接受太過理論化的知識。教師需要根據生活中的事物來引導學生學習音樂。以小學二年級音樂教材中《鴨子拌嘴》為例，首先在課堂上預設情景，讓學生想象小鴨子破殼而出，互相爭著吵著叫喚母親的情景。這時候教師可以啟發學生想象小鴨子的叫聲并演示模擬。這樣的練習可以調動學生的興趣，激發他們的想象力，教導他們留心生活中的細節。之后，教師可以配合節奏，讓學生模擬動物，做發聲練習，或是讓學生選取可以模擬動物聲音的樂器進行演奏，最終全班一起配合起來。整個過程貼近學生的心理發展階段，而且能夠讓學生在模仿的過程之中體會到相互配合的樂趣。又如，在低年級的音樂教材《火車來了》中，學生在練習時要注意“U”的發音和咬字，并注意自己的口型。只有口型對了，發出來的聲音才飽滿準確，然后學生根據歌曲的創作背景和描寫的情景特點，可以同時模擬知了叫聲，灑水車的鳴笛聲等來尋找學習唱歌的熱情。互動式的學習方式不僅有利于激發師生之間的感情，而且也能提升學生之間的感情，讓課堂氣氛活潑熱烈，生意盎然。

（二）巧用人體發音

在當下的小學音樂教學當中，培養學生的音樂敏感度是趣味發聲教學的一個側重點。在通常的認知當中，學生只想到樂器能夠彈奏出美妙的樂章。其實在生活當中，只要善于發現音樂，一樣能演奏出美妙的音樂。例如，當前的音樂課堂上就有教師嘗試把生活中的日用品引進課堂，讓學生用一種截然不同的目光來看待平常生活中的物品。還有的教師把人體看作一個可以發聲的樂器，通過擊打不同部位可以發出不同的聲音。小學生在學習《送別》《七子之歌》《同桌的你》《蟲兒飛》等經典曲目的時，可以拍打課桌，拍打杯子，或者是相互擊掌來為歌曲伴奏，這樣獨具一格的呈現方式與眾不同，能夠豐富學生的音樂體驗，同時，也能增強他們在生活中對音樂的理解。

（三）巧用氣息站姿

在教學過程中，想要清晰地發音，發出飽滿圓潤的音色，氣息的控制和站姿的調整十分重要[1]。氣息的控制是一項巧活，為了鍛煉學生的肺活量和吐氣的均勻程度，教師可以讓學生以站立的姿態吹對面墻上的衛生紙，衛生紙貼在墻上的時間正好就是學生唱歌所能運用的氣息時間。另外，對于發音方面的練習，教師可以運用音階來對學生進行訓練。發音講究氣息緩慢、細小，能夠用最小量的氣息來發出聲音，這樣在演唱的時候就能節省不少體力并且達到理想的演唱效果。當學生在做發音練習時，首先發“哈”這個音，然后教師依次逐漸升高音階，學生跟著練習。不要讓學生發成了“啊”這個音，只需要輕輕地發出“哈”就收住。不要用聲帶來發聲，而是要養成用橫膈膜（腹部）來發聲的習慣[2]。站姿講究打開肩膀，保持背脊直立，同時打開雙腿，保持雙腳與肩同寬，整個人成一種“站如松”的姿態。與此同時，學生要收緊腹部，讓氣息沉入下部，把整個身體作為共鳴工具，這樣才能讓發出質地淳厚的聲音。

三、結語

音樂對人的影響可以說是一生的。很多偉大的音樂家和藝術家都是因為從小對藝術，對美具有熱烈的向往，才使得其后來逐漸走上藝術的道路。為了讓學生體會到音樂的美妙之處，教師需要深刻把握學生心理，對教學方法研究得足夠透徹，才會尋找到適合學生的趣味發聲練習方法。通過潤物細無聲的音樂教學法，調動學生的積極性，讓學生在接受知識的同時，提高自己的審美素養。

參考文獻：

[1]方芳.趣味發聲練習在小學低中年級音樂課堂教學中的應用[J].吉林教育(綜合),2016(42):96.

[2]許麗君.趣味發聲練習在小學音樂歌唱教學中的運用[J].黑河教育,2015(8):73-74.

作者:李茗 單位:福建省福州市鼓樓區教育局