音樂教學模式構建探索
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摘要：本文是縣級市一線音樂教師對課堂教學的探索和總結，從中職學生心理身體特點出發，結合中職學生專業特色，在課堂教學的內容和模式上做了很多嘗試和實踐，構建起適合農村中職生身心健康發展的音樂教學模式。
作為一名奮戰在教育一線的中職音樂教師，如何讓學生們的音樂課堂充滿樂趣，是我一直以來努力追求和持續探索的問題。通過平日音樂課堂教學實踐，結合自己的經驗積累和摸索，現作如下的思考整理。
一、把握心理生理特點，結合專業因材施教
農村中職學生大多數來自于農村，正處于生長發育和世界觀、價值觀形成階段。由于樂理知識的缺乏，他們對于音樂的選擇更注重流行性、娛樂性；在表現形式上，相對于集體大合唱，他們更喜歡單獨哼唱或兩三個人的小團體演唱；喜歡的音樂種類以歌曲為主，尤其是流行歌曲，追求節奏感，對各種類型的電子音樂有較強的接受能力，但對民族、美聲等涉及政治宣傳、道德弘揚等抽象概念的歌曲不太敏感，缺乏與之匹配的審美能力。鑒于這幾點分析，在實際教學過程中做了適當的選擇。例如在每堂課前，我會先布置讓學生收集某一方面的音樂知識，課堂上，利用5分鐘左右的時間提問，讓學生先自己表述對該方面音樂知識的理解，最后老師給予補充和總結。這種以學生課前搜集、課堂討論、教師補充總結、歌曲樣本解析的學習方式，充分發揮學生的主觀能動性，變被動學習為主動學習，加深印象，逐漸產生興趣，進而潛移默化地增強音樂的理論修養。同時，結合中職學生的專業特點，有側重的選擇與之匹配的教學內容。比如美術專業的學生，更具感性和藝術才華，對美的理解也更加自主和深刻，因此加入各類世界名曲的欣賞，積累音樂的底蘊，有助于他們更好地理解美術作品內涵，增強藝術創作的創造力和表現力。經常有學生反映，如果在畫畫的時候聽聽古典音樂，感受旋律的情緒，充滿了靈感和力量，創作的過程更具節奏和激情，作品也更加生動，更富感染力，聽到這樣的感受，作為音樂教師，心里非常的高興，滿滿的成就感。還有理工科的學生，讓他們組建合唱團，進行合唱訓練，不僅讓這群靠邏輯思維的理工男們鍛煉了團隊合作能力，同時也感染一些藝術的氣息和品味，不再那么刻板。經過實踐，對不同專業的學生滲入不同的教學內容，取得了意想不到的效果，音樂的魔力初步顯現。
二、注重音樂欣賞，努力提升學生基本音樂素養
音樂欣賞作為職業教育音樂課程中的一個重要組成部分，對提高學生審美能力，創造能力及社交能力，緩解學生焦慮，撫慰學生情緒都有著不可替代的作用。因此，如何選擇音樂欣賞的內容非常重要。在中職音樂教育中，通常我會選擇以歌曲欣賞和器樂欣賞兩個模塊為主。在歌曲欣賞的過程中,讓學生了解作品的背景非常重要。比如一些美妙的、經典的藝術歌曲，對于中職學生來說，其作者的經歷，創作的時代背景，歌曲的特點，表達的主旨，與歌曲本身相比，是個比較遙遠、模糊的概念，也是容易忽視的方面。要想讓學生取得預想的欣賞效果，就必須先讓學生了解歌曲背后的故事?；谶@樣的策略，一方面，我先讓學生搜集有關藝術歌曲的背景資料，深入了解，層層撥開歌曲的迷霧。另一方面，我通過形象生動的PPT進行演示陳述，把每一首藝術歌曲的概念、特點、內容、演唱形式都具體解釋清楚，并結合經典的表現案例進行教學。通過欣賞和學習，慢慢改變中職學生只聽流行歌曲、只關注流行歌手的習慣，在欣賞音樂時有更廣泛寬闊的選擇空間，審美情趣、藝術品味大大提高，反過來，更有利于流行歌曲的理解欣賞。
三、反復歌唱實踐，加強學生基本演唱技能
所謂學以致用，在欣賞的基礎上，讓學生具體實踐，是檢驗學習效果的最好方法。因此在欣賞過后，組織學生參與操練是一個必要的環節。這個也需要從學生特點出發，因地制宜，因時制宜，因材施教。比如我們在欣賞過中國民歌以后，會用1-2個課時來學習一首具有代表性的民歌作品《阿拉木汗》，這首歡快的維吾爾族民歌，風趣幽默，朗朗上口，簡單有趣。比如我們在欣賞國外民歌后，會讓大家一起學唱蘇格蘭民歌《友誼地久天長》，感受外國歌曲中濃濃的友情。在欣賞通俗歌曲以后，讓大家一起演唱筷子兄弟的《父親》，感受無私的親情和愛心。尤其是后，讓學生學唱《展望新時代》《不忘初心》等一類愛國歌曲，讓學生感受改革開改四十年來，中國人民在不懈奮斗中取得的偉大成就，體會實現中華民族偉大復興的豪邁激情，不知不覺中，還完成了愛國主義教育。
四、組織舞臺展演，全面提振中職生精神面貌
學生通過學習了基本的音樂知識，具備了基本的音樂素養和欣賞能力，掌握了一定的歌唱技巧，激發了他們濃厚的表現欲望和表演自信，學生性格也更加開朗，在一些公眾場合也更樂于上臺表演展示自己。因此，如何鼓勵引導學生有組織地參與舞臺表演，積極展示中職生全新形象，改變社會對于中職學生面貌的固有看法，也是一個值得研究的問題?；谶@一實際，教師要大膽組織，積極引導，鼓勵學生登臺表演。在實際的操作過程中，教師不能管得太細，面面俱到，應該只負責提供平臺和藝術指導，其它方面要充分發揮學生的創造力、想象力和執行力。這一過程，不僅可以讓學生體會到臺上一分鐘臺下十年功的艱辛，更能鍛煉學生的凝聚力、組織能力和身份自信。從學生的個性特點入手，以音樂欣賞讓學生入門，以歌唱實踐讓學生入迷，以舞臺表演讓學生入心。學生從一開始的懵懂與不屑，再到各環節積極參與，最終踴躍走上舞臺自信展示表演，這個過程，既是我對中職生音樂教育的探索過程，也是學生的成長過程，從長遠來看，更是中職教育形式不斷豐富，品質不斷提升的過程。作為一名音樂教師，最大的成就感來源于自己的教學成果，最大的享受來源于學生的進步和蛻變，我將繼續在中職音樂教育這塊試驗田里努力學習和探索，使我們的音樂課堂更加豐富多彩。
作者：袁杰 單位：啟東市第二中等專業學校
