柯達伊教學法的小學音樂教學應用

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內容摘要：伴隨著素質教育的不斷推廣，音樂教育，成為了小學生德、智、體、美、勞全面發展不可或缺的重要組成部分，其對于促進小學生的可持續發展具有重要意義。柯達伊教學法是一套系統的、完善的教學方法，在我國小學音樂課堂中引入柯達伊教學法，將有利于音樂教育改革，有利于提高國民音樂素質。

關鍵詞：柯達伊教學法;小學音樂教育;應用研究

一.教育現狀呼喚柯達伊教學法

新中國成立以來，我國的音樂可以說是達到了空前未有的水平，在某些層面上也取得了世界矚目的成就，但是推廣音樂教育這一塊卻有待加強，與柯達伊先生倡導的全民音樂教育的理想有較大差距。佐爾丹?柯達伊是上世紀在國際上頗負盛名的匈牙利著名作曲家、音樂教育家、民族音樂家。他從小就喜歡音樂，并將一生都投入到音樂教育中，對匈牙利的音樂教育事業做出了巨大貢獻。目前，他創立的柯達伊教育法，是對世界各國產生較大影響的音樂教育法之一。柯達伊認為，音樂教育的目標不但要培育有音樂天賦的音樂奇才，還要讓這個國家的所有民眾都可以感受到音樂所給予的快樂，并且不斷提升他們的音樂素養。1.依賴隨琴伴唱。當下的許多音樂課通常要有手風琴、腳踏提琴或者電鋼琴等鍵盤樂器伴奏，大部分的音樂教學都處于隨琴伴唱的階段，學生要依靠琴音來學習歌曲。因為不了解什么是固定音高和調，一旦沒有了伴奏，他們就無法將歌曲繼續唱下去。2.節奏訓練不足。匈牙利的音樂教育在小朋友兩歲的時候就已經開始了，所以他們在中學的時候便可以在沒有伴奏的情況下演唱某些合唱。我國的中學生在現階段是做不到這一點的，因為我們還沒有一個比較完善的體系來訓練學生的節奏感，在音樂課堂上，節奏訓練少之又少。3.缺乏民謠意識。現在的孩子很容易受流行音樂的影響，但是大部分歌曲都不適合兒童演唱。其實，我們的民謠很多，應該將之充實到教材中來。將民謠作為教學素材是柯達伊教學法中的最大特色。運用民謠不但能夠維護本國傳統的音樂文化，還可以為本國的作曲者利用民謠創作具備民族特色的音樂作品提供動力，推動音樂不斷向前發展。

二.學習借鑒柯達伊教學法

音樂，是一門聽覺藝術。對于學生而言，音樂學習，能夠不斷激發他們的藝術天賦，能夠培育他們的審美潛質。匈牙利全國的音樂教育都借助柯達伊教學法來進行變革，到今天為止，已經取得良好的成效。我國也將許多優秀的音樂教育者送到匈牙利去研習柯達伊教學法，并把一些國外的學習經驗運用到了我國小學音樂教育當中，取得可喜的成效。1.柯達伊教學法的基本特性（1）重視本國傳統柯達伊認為，學生唱的歌曲要體現出本國特質，所以該教學法的教學內容為具備民間歌謠材料及創作型的音樂歌曲，這樣的形式不僅能夠傳承本國的傳統音樂文化，還可以提高大量民間藝人和創作型藝術家的創作積極性，提升音樂水平，推動音樂的向前發展。柯達伊教學法與我國重視繼承傳統藝術文化的教育理念很相似，我國的歷史源遠流長，民族多樣，不同的地方音樂有著不同的特性，地方民謠種類繁多，我國可以借鑒柯達伊教學法中把民謠素材的音樂曲目當做部分音樂教育教材，這不但是對優秀民族藝術作品的一種傳承，也是對廣大民間藝術者進行創作的一種激勵，有助于我國音樂創作水準的不斷提升。（2）重在體驗歡樂音樂和其他學科的不同之處是，它對小學生智商、審美、情感及身體等方面的發展有著非常重要的影響。一般來說，學校是不會將音樂作為像語文、數學這樣的主要課程來對待的，多數情況下會出現音樂課的時間被用來上其他課的現象，將音樂課視為不太重要的科目。而柯達伊教學法倡導，每天學習其他科目的同時也要學習音樂，大量的試驗結果表明，音樂的學習并沒有對學生的成績造成任何影響。柯達伊先生所推崇的這種教學方法是想給學生們帶來更多的學習歡樂，讓他們能夠在繁忙的學習中解脫出來，感受校園生活的多姿多彩。從柯達伊教學法的教學理念中可以了解到，學生的學習意義是全部知識內容的核心。為了降低學生的學習難度，柯達伊教學法通常會使用首調唱名法與節奏唱名法，這和我國的音樂教育有著很大的不同，是值得我國音樂教學借鑒的。（3）重視潛力激發柯達伊教學法在學習方面十分重視對學生創新潛力的激發。柯達伊認為，人在很小的時候就該開始學習歌曲的演唱，人的聲音是最好的樂器，這是柯達伊教學法思想中“重視歌唱”的關鍵構成要素。其認為，體現歌唱的最好方法便是合唱，經歷過長時間培訓的匈牙利學生只要看到樂譜，便能將歌曲演唱出來，合唱的效果可以說是絕佳的。我國曾采用柯達伊教學形式，在一所小學進行如下實驗，給一些學生每天安排一節音樂課，在進行教學的時候，老師沒有用太多的抽象術語，而是選擇用浮夸的節奏、舞蹈等來傳授學習課程，并且通過小游戲來提高學生參與的熱情，實驗結果表明，在這樣的課堂中，學生們是很愉快的，接受知識的速度很快，他們很喜歡這樣的教學方式，也因此逐漸喜歡上了音樂這門課程。一段時間后，我們會察覺到，這些學生在與人交流的時候，會使用肢體來幫助自身更好地將語言表達出來，而且他們對自己的表達是非常有信心的，在學習其他科目時，也因自己愈發靈活的變通而大大提高了學習的效率，當然，創作能力也是提升了的。由此可見，與柯達伊教學法相比，我國傳統的教學方法是有很多不足的，我們應該要學習借鑒柯達伊教學法。2.柯達伊教學法的具體應用。（1）柯達伊教學法在唱歌教學方面的應用。柯達伊在借鑒了先人教學經驗的基礎上，歸納出這些唱歌教學的輔佐技巧：柯爾文手勢、首調唱名法、字母標記法、節奏唱名法。這幾種教學方法是他認為運用恰當的唱歌教學方法，對孩子們來說不是一種煎熬，而是一種良好的體驗。首調唱名法、柯爾文手勢和節奏唱名法是我國小學音樂教學中比較常見的唱歌教學方法。音樂課最重要的教學活動是唱歌教學。現階段，我國主要以班級為劃分單位來對學生展開教學，人數比較多，缺少相應的教學硬件設施，而在課堂中運用柯達伊教學法時是不需要任何輔助樂器的，因此該教學法在唱歌教學中得到了普遍的應用。比如，老師在教學生唱《小星星》這首歌時，可以運用柯爾文手勢，通過手勢的改變來表達旋律的跌宕起伏，使學生體會到音高的變化，課堂的實踐效果表明，該方法可以提高學生把握歌曲旋律的速度。不管是二聲部的歌唱教學還是四聲部合唱的歌唱教學，都可以運用柯爾文手勢這種教學方法，它能夠讓學生清楚地辨別出每個聲部的音高，學生不僅不會出現跑調這個現象，而且還可以加深記憶。（2）柯達伊教學法在欣賞教學方面的應用。開展欣賞課教學的目的是讓學生的評價鑒賞和賞析的能力得到發展，詳細的音樂作品是音樂鑒賞的目標，借助傾聽或者其余的協助方法去感受音樂，從而愉悅身心，進而達到一種精神上的滿足，強弱、音長、音高、音色的分辨力，對音樂里的聲織體及節奏調式等均為鑒賞音樂需具有的能力，這些能夠幫助傾聽者產生出和音樂作品、音樂作曲者、音樂演奏者的共鳴。在進行小學音樂的教學時，我們應當參考具備民族傳統特點的柯達伊教學法，在教材中引入本國有民族特色和創作型的素材，進而培養孩子們的愛國熱情。這種思想和方法已經在我國的小學音樂教材中得到了應用，比如《梭羅河》和《草原放牧》，這也反映出了柯達伊將民族音樂作為主要導向的教育思維，在鑒賞這兩首曲目的過程中，老師可以運用柯爾文手勢讓學生直接地體會到音樂的律動感，還可以運用節奏唱名法，這兩種方式的聯合運用可以提高學生把握少數民族歌曲的節奏格調的準確率。

三.教師提升需要柯達伊教學法

音樂教學的主體之一便是教師，其能力的高低與音樂教育的水準和質量有著直接的關聯，如果想讓學生在輕松快樂的氣氛中做好對音樂作品的詮釋，那么老師必須要對柯達伊的教學理念及所有技術方法、操作方式有一個很好的把握。1.把柯達伊教學法應用到小學音樂教育對提升小學音樂教師專業實力有推動作用。目前，世界上影響深遠的音樂教育體制之一便是柯達伊教學體系，該體系的教學內容多種多樣，游戲活動方式種類繁多，教師可以從中獲得許多理論和實踐層面的教學經驗，將更多豐富多彩的教學內容加入到課堂教學當中，提升教學水準，緊跟時展的步伐，這將有助于教師專業能力的深入發展。2.教師整體素質水平的提升可以從其對柯達伊教學法的把握和運用中看出。要將柯達伊教學法應用到小學音樂教學中的話，教師需要具備靈活處理師生關系、民歌選曲和教學方式的能力。教師在實施教學的過程中，要多與學生進行互動交流，共同完成新的課題，為課堂增添新的成分，提高教學效率。教師要把握相對全面的專業教育，最大程度地獲得更多的音樂技巧，提升自我的音樂素養，以便適應日益變化和發展的音樂教育。總之，柯達伊教學法是一套系統的、完善的教學方法，提倡讓學生在歡樂的氛圍中學習音樂，其將空洞的理論知識生動化。把柯達伊教學法引入到小學音樂課堂中，在很大的程度上提高了學生學習音樂的熱情，該方法可以說是一個傳播音樂教育、提高國民音樂素質水平的嶄新渠道。

參考文獻

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[2]王佳明.柯達伊教學法在小學音樂課堂中歌唱教學的應用研究[D].河南師范大學,2015.

[3]榮源.柯達伊音樂教學法在中小學音樂教學中的應用[J].黃河之聲,2011(15):66-67.

作者:黃倩霞 單位:廣東省中山火炬開發區第四小學