走出一條高中的音樂教學(xué)陽(yáng)光道

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【摘要】高中音樂教學(xué)如何在流行音樂與網(wǎng)絡(luò)歌曲影響與高考升學(xué)壓力“夾縫”中，走出一條陽(yáng)光道？我從2013年開始，探索實(shí)踐提升高中學(xué)生音樂鑒賞力策略：以審美為核心，以興趣為動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽、學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)聯(lián)想；方法：三種課、三結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教師教好、學(xué)生學(xué)活。促進(jìn)了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高與教師專業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中音樂；教學(xué)陽(yáng)光道；音樂鑒賞力；策略與方法

在當(dāng)今這個(gè)開放多元、互聯(lián)網(wǎng)自媒體時(shí)代，流行音樂與網(wǎng)絡(luò)歌曲得到當(dāng)代青年學(xué)生追捧與熱愛，使中學(xué)音樂教學(xué)受到了“沖擊”；高中音樂教學(xué)如何應(yīng)對(duì)這兩個(gè)挑戰(zhàn)，承載培養(yǎng)學(xué)生審美與藝術(shù)素養(yǎng)的重任？通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷及分析，了解了高中學(xué)生音樂傾向、音樂需求、音樂水平及影響學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的因素，掌握了高中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：音樂知識(shí)與技能水平與學(xué)段應(yīng)有水平不相應(yīng)，要加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能教學(xué)，尤其是視唱簡(jiǎn)譜。學(xué)生傾向于喜歡器樂、唱歌，喜歡現(xiàn)代音樂，喜歡藝術(shù)歌曲。這讓我明確了提升高中學(xué)生音樂鑒賞力應(yīng)該做什么。

一、提升高中學(xué)生音樂鑒賞力的策略

以審美為核心，以興趣為動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽、學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)聯(lián)想。以審美為核心。高中音樂課程情與美的不解之緣，決定了高中音樂教育的基本方式是以情感人，以美育人。著重把握住兩個(gè)方面：一是音樂教育的本質(zhì)是情感和審美教育，音樂作為一種情感表達(dá)和情感力量的藝術(shù)形式，有著巨大的美感能量；二是音樂教育的情感性和審美性是獨(dú)特的，是其他藝術(shù)形式所不可替代的。以興趣為動(dòng)力。關(guān)注和重視學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的興趣與愛好，促進(jìn)學(xué)生在音樂上持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生從學(xué)會(huì)音樂到會(huì)學(xué)音樂，再到為音樂文化的終身學(xué)習(xí)服務(wù)的漸進(jìn)改變，使其終生熱愛和學(xué)習(xí)音樂。學(xué)會(huì)聆聽。教學(xué)中遵循“以聽為中心”的原則，把全部教學(xué)活動(dòng)牢固地建立在聽的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生帶著問(wèn)題聆聽，激發(fā)學(xué)生聆聽的興趣；讓學(xué)生帶著情趣聆聽，感受音樂的魅力；讓學(xué)生在聆聽中比較，提高學(xué)生的鑒賞能力；讓學(xué)生在聆聽中想象，使學(xué)生深刻的理解音樂；讓學(xué)生在聆聽中分析，尋找歌曲的學(xué)習(xí)方法。學(xué)會(huì)體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程注重與豐富情感體驗(yàn)，運(yùn)用多種教學(xué)手段、方法獲得情感體驗(yàn)；運(yùn)用音樂自身的要素來(lái)進(jìn)行情感體驗(yàn)；根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，通過(guò)音樂欣賞課中的情感體驗(yàn)豐富、完善學(xué)生的情感世界；結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，貼近學(xué)生的實(shí)際生活獲得情感體驗(yàn)。使學(xué)生獲得音樂審美的體驗(yàn)和享受成功的愉悅，使音樂課堂成為學(xué)生情感體驗(yàn)的樂園。學(xué)會(huì)聯(lián)想。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的音樂想象：從自然界的各種音響出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生想象；從學(xué)生熟悉的生活題材出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生想象；創(chuàng)設(shè)情境、氛圍，引導(dǎo)學(xué)生想象；引導(dǎo)學(xué)生交流“想象”過(guò)程，讓學(xué)生更有自信說(shuō)出自己內(nèi)心的世界。

二、提升高中學(xué)生音樂鑒賞力的方法

（一）三種課：知識(shí)型、技能型、鑒賞型知識(shí)型。知識(shí)型課，歸納、提煉已學(xué)知識(shí)（高一2-3周），使其系統(tǒng)性；音樂知識(shí)不僅僅為樂理知識(shí)、還包括音樂基本表現(xiàn)要素和音樂常見結(jié)構(gòu)以及音樂體裁、形式等知識(shí)；重視音樂知識(shí)，尤其是與鑒賞有關(guān)的音樂文化知識(shí)，做到音樂知識(shí)獲得的同時(shí)音樂審美鑒賞能力的同步發(fā)展；音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)在豐富的音樂實(shí)踐活動(dòng)中完成。技能型。技能型課，一方面實(shí)施新的音樂知識(shí)和技能觀：音樂技能不是僅僅體現(xiàn)在視唱、練耳、識(shí)譜等方面，更為重要的是把樂譜的學(xué)習(xí)與運(yùn)用或唱歌技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)放在整體音樂實(shí)踐中進(jìn)行；另一方面重點(diǎn)學(xué)習(xí)樂器，要求每個(gè)學(xué)生至少學(xué)會(huì)一種樂器。鑒賞型。主要通過(guò)聆聽和感受音樂及對(duì)音樂歷史與文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和評(píng)價(jià)、判斷能力，是增進(jìn)學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的主要渠道。選擇中外結(jié)合、古今結(jié)合及現(xiàn)代氣息較強(qiáng)的曲目，還有意識(shí)地加強(qiáng)了廣東（韶關(guān)）地方音樂的曲目以突出地方性教學(xué)。使學(xué)生理解音樂與生活、音樂與民族、音樂與時(shí)代、音樂與社會(huì)。（二）三結(jié)合：教與學(xué)結(jié)合，欣賞與創(chuàng)作結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合教與學(xué)結(jié)合。音樂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)的過(guò)程，它要求全部教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置。變“講授”為“指導(dǎo)”，教師與學(xué)生融于一體；教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)行教學(xué)相長(zhǎng)；變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)，學(xué)生成為課堂主角；變“單一”教學(xué)為“多元”教學(xué)，體現(xiàn)個(gè)性化。欣賞與創(chuàng)作結(jié)合。音樂欣賞是欣賞者對(duì)音樂作品的審美活動(dòng)，也屬于一種創(chuàng)造性的精神活動(dòng)。在欣賞課教學(xué)中善于捕捉機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供空間，鼓勵(lì)他們進(jìn)行各種創(chuàng)造性表演；創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的發(fā)展提供自我表現(xiàn)的場(chǎng)合，使其自主地思考、自主地探索。課內(nèi)與課外結(jié)合。教學(xué)中，把音樂教學(xué)和學(xué)生所樂于參與的社會(huì)活動(dòng)和課外音樂活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)校音樂教育與社會(huì)音樂環(huán)境結(jié)合起來(lái)，使音樂學(xué)習(xí)成為令人輕松愉快、自覺自愿的事情。

三、提升高中學(xué)生音樂鑒賞力的“兩促進(jìn)”

第一，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。通過(guò)歌唱、演奏，學(xué)生親身參與和直接體驗(yàn)，享受音樂表現(xiàn)的樂趣，陶冶情操，提高音樂表現(xiàn)能力；通過(guò)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步獲得音樂基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)音樂基本理論；通過(guò)音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演，滿足學(xué)生的不同興趣愛好和發(fā)展需求，認(rèn)識(shí)音樂與姊妹藝術(shù)的密切關(guān)系，拓展藝術(shù)視野，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力。正如學(xué)生在“學(xué)生感受音樂課”中所寫：學(xué)會(huì)了音樂知識(shí)、學(xué)會(huì)了聆聽、學(xué)會(huì)了欣賞、學(xué)會(huì)了相處、學(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了自信；音樂課上慢慢學(xué)會(huì)了展示，增強(qiáng)了自信；開拓了我們的音樂世界，帶我們進(jìn)入音樂殿堂，領(lǐng)略音樂的美麗，享受音樂的樂趣。注重音樂理解、音樂表現(xiàn)與音樂實(shí)踐的課堂教學(xué)，成為了增進(jìn)學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的主要渠道。第二，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。在探索實(shí)踐中，自己感覺有兩個(gè)最好的發(fā)展，一是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，二是教學(xué)手段的改變。教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師角色從教育者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、欣賞者，成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生音樂生活的指導(dǎo)者。不僅在課堂上教音樂，還要成為學(xué)生音樂生活的指導(dǎo)者。課堂上，我會(huì)通過(guò)“讓我們搜一搜（大家喜愛的歌）”“讓我們唱一唱（兵教兵、兵練兵）”“讓我們?cè)u(píng)一評(píng)（誰(shuí)是最好的小老師？誰(shuí)是最優(yōu)秀的學(xué)員？所學(xué)的歌曲好在哪）”等開放形式，讓學(xué)生明白自己有主動(dòng)選擇音樂的權(quán)利，逐漸吸收課堂以外的音樂，懂得如何選擇、接受周圍的音樂環(huán)境，讓自己的音樂天地更為廣闊。教學(xué)手段的改變。通過(guò)師生共同對(duì)歌曲的分析，以情帶聲，以聲帶情，正確處理技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)作品的理解；結(jié)合影視、廣告、文學(xué)等，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課本知識(shí)，結(jié)合生活實(shí)踐對(duì)音樂進(jìn)行創(chuàng)造、拓展，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。改變?yōu)榛顒?dòng)而活動(dòng)，音樂活動(dòng)緊密圍繞音樂目標(biāo)設(shè)計(jì)而展開并拓展，用多樣化的教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“聽唱玩”的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟音樂，豐富學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，使得聽有所感，心有所悟，更好的欣賞音樂、理解音樂、熱愛音樂。我認(rèn)為，高水準(zhǔn)的音樂教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)形式的豐富多樣，而更在于豐富教學(xué)形式中所隱含的鮮明意圖。改變傳統(tǒng)的書面考試方法，嘗試進(jìn)行實(shí)踐考試，深受學(xué)生喜歡，尤其是對(duì)樂器演奏、表演、男女搭配唱歌比賽，具有濃厚的興趣。

作者:彭玉蓉 單位:廣東北江中學(xué)