游戲教學(xué)法中的小學(xué)音樂教學(xué)(4篇)
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第一篇:游戲教學(xué)的小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)用
摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中不受教師們所重視的冷門科目，體育、音樂和美術(shù)等也開始受到教師們的重視，并且在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求當(dāng)中提出給學(xué)生們帶來德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)要求之后，教師們更加注重在這些科目上的研究，傳統(tǒng)教學(xué)方式顯然無法讓學(xué)生們在這類科目教學(xué)當(dāng)中獲得高效的教學(xué)效果，所以在當(dāng)前教師們更加積極深入的研究在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，如何提高音樂教學(xué)的教學(xué)效果，在這個過程中，游戲教學(xué)開始走入教師們的視野。
關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；小學(xué)音樂；應(yīng)用
游戲教學(xué)顧名思義，就是在教學(xué)的過程中，通過學(xué)生們感興趣的游戲應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中開展教學(xué)，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生們的注意力，幫助學(xué)生們獲得更加高效的學(xué)習(xí)效果，由于游戲教學(xué)更加符合學(xué)生們的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，所以廣泛受到教師們的應(yīng)用和學(xué)生們的歡迎，在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，如果想要達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的德、智、體、美、勞素質(zhì)發(fā)展要求，那么就必不可少的要在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中使用游戲教學(xué)法提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生們獲得更加高效的能力提升。
一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中存在的問題
在小學(xué)階段開展音樂教學(xué)的主要目的，不僅僅是為了幫助學(xué)生們帶來藝術(shù)修養(yǎng)的提升，更主要的是讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣，并且懂得如何欣賞音樂，感受音樂當(dāng)中蘊(yùn)藏的人文魅力。在小學(xué)階段，學(xué)生們正處于身心高速發(fā)展的時期，并且各種行為習(xí)慣也在高速養(yǎng)成的階段，所以在小學(xué)階段的音樂教學(xué)當(dāng)中，教師們應(yīng)該通過不同的教學(xué)手段，來提升學(xué)生們的審美能力，并且讓學(xué)生們的美學(xué)意識得到有效增長，在開展小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師們應(yīng)該幫助學(xué)生們提升音樂學(xué)習(xí)興趣，主動開展音樂欣賞[1]。在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式給小學(xué)音樂教學(xué)帶來的不利影響還沒有被完全消除，所以教師們在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重在教學(xué)模式或者教學(xué)方法上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，來保持學(xué)生們對于音樂課堂的新鮮感，在教學(xué)的過程中，學(xué)生們不能在像傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中一樣，被動的接受教師們的知識灌輸，模仿教師們的行為，而是應(yīng)該擁有更多的主觀能動性發(fā)揮空間，通過自主學(xué)習(xí)能力來提升自身的學(xué)習(xí)效果，另外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)踐性也無法得到有效增長，所以在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師們應(yīng)該創(chuàng)造更多的機(jī)會，讓學(xué)生們?nèi)ブ鲃咏佑|各種樂器和更多的音樂類型，提升學(xué)生們的音樂知識面，提高學(xué)生們對于音樂的理解能力，構(gòu)建更加輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們和教師、學(xué)生們和課堂之間產(chǎn)生更加密切高效的互動交流。
二、游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用
（一）遵循基本原則，靈活運(yùn)用
小學(xué)音樂教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的影響之下，已經(jīng)被賦予全新的意義，所以在開展教學(xué)的過程中，教師們?nèi)绻胍層螒蚪虒W(xué)更加高效的應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該尊重學(xué)生們在課堂當(dāng)中的主體地位，并且尊重學(xué)生們在課堂當(dāng)中所表現(xiàn)出來的各種個體差異，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況因材施教，在課堂當(dāng)中擔(dān)任好自身引導(dǎo)者的角色，充分掌握音樂教學(xué)和游戲教學(xué)之間的共同點(diǎn)，將二者有效的結(jié)合在一起，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，另外在開展教學(xué)的過程中應(yīng)該注意，游戲教學(xué)這只是一種輔助教學(xué)的工具，不能讓游戲教學(xué)在整體教學(xué)當(dāng)中喧賓奪主，剝奪學(xué)生們的主觀能動性發(fā)揮，并且在開展教學(xué)的過程中靈活運(yùn)用游戲教學(xué)所具有的特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，保證學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中獲得德、智、體、美、勞的全面發(fā)展[2]。
（二）發(fā)揮游戲教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生們的全面能力成長
游戲教學(xué)本身具有著非常明顯的趣味性和多樣性特點(diǎn)，在游戲教學(xué)當(dāng)中，教師們可以通過各種方式，創(chuàng)新游戲內(nèi)容，提高學(xué)生們的參與度，滿足學(xué)生們的新鮮感需求，在這個過程中，教師們應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)造力優(yōu)勢，給學(xué)生們帶來更多的新鮮感體驗(yàn)，并且讓學(xué)生們在游戲的過程中獲得勝利，提高學(xué)生們的勝利體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心，從而提高學(xué)生們的參與興趣，讓學(xué)生們獲得更加高效的學(xué)習(xí)效果。比如，在幫助學(xué)生們認(rèn)識樂理的過程中，教師們可以任意選擇一段歌曲的旋律截取出來，并且將它們以紙片的格式制作出來，結(jié)合學(xué)生們的數(shù)量情況，將紙片分發(fā)給每一個學(xué)生，之后讓學(xué)生們拿著自己的紙片站到合適的位置，最后所有人站在一起組成一段完整的旋律，在這個過程中，可以進(jìn)行一定的創(chuàng)新，比如讓學(xué)生們通過背后人在背上的敲擊，猜測敲擊別人的學(xué)生手中拿著的是哪一個紙片，通過這種游戲方式的創(chuàng)新和隨時改變，滿足學(xué)生們的新鮮感需求，提升學(xué)生們的參與度，讓學(xué)生們的樂理掌握能力得到有效提升[3]。
三、結(jié)束語
綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，通過游戲教學(xué)在教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用，能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求得到充分的滿足，提高學(xué)生們的小學(xué)音樂學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生們更加主動積極的參與到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生們的全面綜合素質(zhì)能力得到有效增長。
參考文獻(xiàn)
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作者:徐增翠 單位:青島西海岸新區(qū)信陽小學(xué)
第二篇:情境化教學(xué)小學(xué)音樂教學(xué)的積極作用
摘要:小學(xué)的音樂課程是基礎(chǔ)教育課程之中重要的組成部分，其不僅可以提高學(xué)生主動了解音樂的積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生的音樂理解能力，豐富小學(xué)生的個體情感體驗(yàn)。如今，情境化的教學(xué)模式正在逐漸融入到小學(xué)音樂的課堂教學(xué)之中，并對提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效率及質(zhì)量產(chǎn)生了許多的積極作用。本文以情境化教學(xué)中創(chuàng)設(shè)直觀情境、問題情境和情感情境為例探究了情境化教學(xué)模式對小學(xué)音樂教學(xué)的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞:情境化教學(xué);直觀情境;問題情境;情感情境
小學(xué)階段的音樂課程能提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和感知力，也可以豐富基礎(chǔ)教育的課程內(nèi)容及形式。當(dāng)前的我國的小學(xué)音樂教學(xué)工作要從學(xué)生的身心發(fā)展和個性需求出發(fā)，通過教師運(yùn)用多種情境輔助教學(xué)的方式來提升學(xué)生的基本音樂素養(yǎng)，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和創(chuàng)新精神。
一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生多以形象思維來感知事物，且對動態(tài)的事物比較感興趣，因此把音樂教材中各種抽象晦澀的文字和圖片以更加直觀化的形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生能在視聽結(jié)合的雙重影響下深受啟發(fā)與感染，這樣既能保持學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，又能加強(qiáng)學(xué)生對音樂教材相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識和掌握。音樂的課堂教學(xué)相比于其它課程來說，更應(yīng)該保持課堂氛圍的輕松和愉快，如此才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而提高音樂教學(xué)的整體質(zhì)量。音樂課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍需要教師創(chuàng)設(shè)直觀化、形象化的情境來輔助教學(xué)。教師可以通過歌曲欣賞、歌詞創(chuàng)作、角色扮演等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民謠《烏蘇里船歌》時，教師可以通過吹奏琴笛來引領(lǐng)學(xué)生深入體會旋律中所蘊(yùn)藏的意境之美，然后要求學(xué)生根據(jù)教師的表演展開想象與聯(lián)想，把聽到的各種形象直觀化、具體化，從而提高了學(xué)生主動探索音樂奧秘的積極性，也在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)動機(jī)［1］。在講授《森林狂想曲》時，教師可以借助動物世界中的各種音樂來指導(dǎo)學(xué)生感受自然的神奇和奧妙，并通過對不同動物和植物的觀察來讓學(xué)生逐漸融入到大自然的奇妙環(huán)境中，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)這首歌曲的主觀積極性。此外，在條件允許的情況下，教師還可以組織學(xué)生在專門的音樂廳或音樂教室進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對各種樂器的了解，鼓勵學(xué)生自由搭配組成小型“樂團(tuán)”，指導(dǎo)學(xué)生完成樂團(tuán)的日常練習(xí)和培訓(xùn)，最后通過舉辦音樂會和匯報(bào)演出等活動充分展示學(xué)生的音樂才華和團(tuán)隊(duì)配合的魅力。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的音樂理解能力
教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境可以極大地吸引學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身在學(xué)習(xí)上的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生主動探究音樂的內(nèi)在規(guī)律。教師設(shè)置具有引導(dǎo)性和指示性的問題可以有效拓展學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，并有利于激發(fā)學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生用探索和創(chuàng)新的精神去深刻理解音樂。學(xué)生在思考問題的過程中會逐漸發(fā)現(xiàn)音樂作品別樣的美感，這就可以鍛煉學(xué)生的音樂鑒賞力和審美能力。比如在學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》這一課時，學(xué)生在思考問題的同時加深了自己對音樂的理解，在教室的幫助與引導(dǎo)下，學(xué)生可以更加細(xì)致地觀察烏龜和兔子各自所具備的特點(diǎn)，并對學(xué)生的個體思考進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生通過自己的觀察可以自己對比音樂的節(jié)奏快慢，并分析音樂所要表達(dá)的內(nèi)容和意境［2］。兔子相比于烏龜來說速度很快，所以與之對應(yīng)的音樂節(jié)奏也很快，而烏龜慢悠悠的，它的音樂也就應(yīng)該是節(jié)奏舒緩的，如此一來，學(xué)生的音樂感知力和理解力就自然而然地得到了一定的提升。
三、創(chuàng)設(shè)情感情境，提供豐富的音樂情感體驗(yàn)
音樂作為人類心靈的一座橋梁，其可以跨越國界、跨越時空，無須過度的言語描述，只需要用心去感受、去品味、去體驗(yàn)，并能產(chǎn)生各自不同的情感體驗(yàn)和共鳴。音樂有讓人回歸自然、還原心靈本真、超脫世俗紛亂的功能。情感教學(xué)作為音樂教學(xué)中最顯著的特性，讓學(xué)生充分理解曲作家的創(chuàng)作心境和情感表達(dá)不僅能夠提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，還能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生保持積極向上的樂觀態(tài)度和堅(jiān)韌自強(qiáng)的奮斗精神。例如，在講解《我的祖國》這一章節(jié)時，可以用《義勇軍進(jìn)行曲》來創(chuàng)設(shè)一個愛國情懷的情感基調(diào)，用雄渾壯闊的曲調(diào)最大程度地點(diǎn)燃學(xué)生心中的愛國熱情，然后選讓學(xué)生學(xué)習(xí)《紅旗頌》，引導(dǎo)學(xué)生自行展開對比學(xué)習(xí)［3］。學(xué)生通過對比可以知道，這兩首歌在前奏方面雖然有些相似，但是相比而言，《紅旗頌》的緊迫感更加強(qiáng)烈。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些愛國主義歌曲時所彰顯的愛國情懷和紅色精神，正是情感情境所激發(fā)出來的，這些獨(dú)特的情感體驗(yàn)可以使學(xué)生保持昂揚(yáng)的斗志和進(jìn)取的心態(tài)，用強(qiáng)大的民族自豪感和歷史使命感約束自己的行為和思想，鼓勵和支持他們?nèi)幦「蟮倪M(jìn)步和成功。
四、結(jié)語
如今，小學(xué)的音樂課堂教學(xué)需要不斷優(yōu)化情景教學(xué)模式，整合多種情境的優(yōu)勢和特點(diǎn)，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生欣賞音樂能力和審美素養(yǎng)，拓展學(xué)生的情感體驗(yàn)，不斷提高音樂的課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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作者:張琳 單位:貴州省遵義市老城小學(xué)校
第三篇:小學(xué)音樂教學(xué)的多媒體應(yīng)用
隨著科技的發(fā)展，新的教育手段正在課堂上不斷演變，在小學(xué)音樂課堂上，多媒體的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，課程內(nèi)容變得更為豐富。為了更好地激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用顯得十分重要，為了更好利用多媒體工具提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中多媒體該如何使用成了一個問題。
一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)課堂的比較
多媒體教學(xué)的基本概念為利用計(jì)算機(jī)控制文字，音頻等信息媒介，通過投影儀在課堂顯示的教學(xué)方式。信息來源有符號、語言、音頻、視頻、圖形、圖像等，在傳統(tǒng)課堂上，受條件限制，教師大多用語言和文字來傳達(dá)信息，黑板的篇幅有限，在課堂上寫板書也需要時間，書寫的內(nèi)容不多，而課堂時間是有限的。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)信息來源單一，接受知識量較少的模式，現(xiàn)在教師多改用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的空間局限性，使原用音樂符號與文字描述的音樂變得生動具體，通過圖畫結(jié)合聲音的模式，增加了學(xué)生課堂審美興趣。例如六年級學(xué)習(xí)《非洲鼓魂》這一課時，如果采用老師教授歌曲學(xué)生跟唱的模式教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到的內(nèi)容只有歌曲內(nèi)容，而無法感受到與歌曲相關(guān)的音樂靈魂。但如果利用多媒體作為輔助教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的多元化，讓學(xué)生從視覺聽覺各個角度感受到古典音樂的魅力，教師可以利用多媒體播放非洲慶典打鼓的視頻，使學(xué)生真切地感受鼓樂的震撼，教師不需要費(fèi)太大工夫講解，就能讓學(xué)生獲得更好的課堂體驗(yàn)。
二、小學(xué)音樂課堂的多媒體運(yùn)用
傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)，一般是老師播放樂曲，簡單講解，然后學(xué)生跟唱。隨著科技的進(jìn)步，音樂教學(xué)的現(xiàn)代化不斷發(fā)展，以幻燈片，網(wǎng)絡(luò)等工具進(jìn)行教學(xué)是現(xiàn)代音樂課堂發(fā)展的趨勢。將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育方式結(jié)合，極大豐富了教學(xué)資源，增加了課堂教學(xué)的容量。教師應(yīng)掌握多媒體的應(yīng)用，為學(xué)生建造視聽結(jié)合，生動有趣的課堂。利用多媒體教學(xué)創(chuàng)造音樂情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，充分發(fā)揮傳播媒體的特點(diǎn)，使音樂課堂變得更為高效。例如在碧野金山這一單元中，有一首賞析藏族歌曲為《在那東山頂上》，大部分學(xué)生對于藏族音樂了解甚少，但或多或少都聽過一些經(jīng)典的藏族歌曲。利用多媒體創(chuàng)設(shè)音樂情景，培養(yǎng)學(xué)生對于音樂美的感知。教師可以制作一個藏族歌曲專題的PPT，通過投影儀展示藏族美麗的風(fēng)光，插入歌曲的音頻，利用多媒體技術(shù)生動形象的畫面以及動聽的音樂，生動再現(xiàn)歌曲中描述的場景，讓學(xué)生感受藏族歌曲遼闊的意境，充分感受音樂中包含的情感。多媒體的應(yīng)用使教師講課的內(nèi)容系統(tǒng)化，可以幫助教師更好地掌控課堂，提高學(xué)生音樂的興趣。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢明顯，但是多媒體的運(yùn)用也存在一些弊端，一些教師認(rèn)為使用多媒體的課堂比傳統(tǒng)課堂輕松，在課堂上全部使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。特別是課堂教學(xué)評比，一定要使用多媒體才能顯得課堂更為優(yōu)質(zhì)。有的課件制作的確實(shí)精美，內(nèi)容也十分豐富，但是老師為了引起學(xué)生興趣，穿插了太多的次要內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不明確。所以教師上課不能過于依賴原有課件，要發(fā)揮自己課堂主導(dǎo)的地位，根據(jù)課堂氛圍變化合理安排教學(xué)內(nèi)容。
三、音樂教學(xué)要提高學(xué)生綜合素質(zhì)
課堂不僅是知識傳授的地方，更是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)將傳統(tǒng)音樂教學(xué)與多媒體技術(shù)結(jié)合，顛覆了傳統(tǒng)課堂沉悶的氛圍，能夠起到更好的教育作用。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于提供分享性的資源，內(nèi)容新穎，容量豐富。教師在多媒體教學(xué)的時候要將多媒體有演示工具變?yōu)橐环N學(xué)習(xí)工具，通過多媒體充滿動感的音樂、文字等信息，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從老師主動引導(dǎo)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃右髮W(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《什么結(jié)子高又高》這一首歌曲時，按照歌曲中植物出現(xiàn)的順序，通過課件展示各種植物的圖片，讓學(xué)生通過真實(shí)的圖片了解歌曲中演唱的內(nèi)容，并用文字簡要介紹它們的習(xí)性，生長周期等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的時候也能夠了解一些生活常識，對于演唱的曲目有更深的印象，研究表明圖文記憶比語言記憶更深刻。音樂教學(xué)集藝術(shù)與情感一體，音樂老師在教授樂理知識，培養(yǎng)學(xué)生音樂能力的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。美是一種心靈感受，在欣賞樂曲的時候從音樂的旋律中感受樂曲的氣勢，體會樂曲中表達(dá)的思想情感。在音樂課堂中音樂欣賞是一個重要的教學(xué)內(nèi)容，欣賞歌曲能夠培養(yǎng)學(xué)生對于音樂美的感知。樂曲欣賞不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，在了解歌曲故事背景及內(nèi)涵的同時，學(xué)生也能從中吸取教訓(xùn)。傳統(tǒng)的音樂課堂針對音樂欣賞環(huán)節(jié)僅僅是播放音樂，多媒體課堂能夠利用多媒體教學(xué)工具使學(xué)生了解創(chuàng)作背景及作品風(fēng)格。例如在欣賞贊揚(yáng)軍隊(duì)人民這類激昂的歌曲的時候可以播放音影作品，讓同學(xué)們直觀的感受過去與現(xiàn)在的對比，讓同學(xué)們直面歷史，學(xué)會珍惜現(xiàn)在的美好生活。學(xué)生在音樂課堂上學(xué)習(xí)的不僅僅是樂理知識，還要學(xué)習(xí)樂曲中積極正面的人物形象、情感等，通過多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)能更好地展示樂曲整體，也能夠輔助品德教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體能夠取得更好的教學(xué)效果，多媒體工具能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，結(jié)合教師自身合理使用工具，合理使用多媒體能夠有效提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，在提升學(xué)生音樂水平的同時進(jìn)行個人素質(zhì)教育.
作者:姜玟亦 單位:江蘇省鹽城市龍岡小學(xué)
第四篇:如何提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量
隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，我國許多教育者對小學(xué)音樂教學(xué)提出了更嚴(yán)格的要求，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞音樂教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在小學(xué)音樂課堂上，教師應(yīng)采用豐富多彩的教學(xué)形式，不斷地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，使音樂課堂變得豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)與藝術(shù)審美能力，從而實(shí)現(xiàn)音樂課堂教學(xué)有效性的提高。
一、謎語導(dǎo)入，激活音樂課堂
興趣與音樂是緊密聯(lián)系的，是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)音樂的強(qiáng)大動力。由于平淡、枯燥的語言使優(yōu)美的音樂在教師的描述下失去了應(yīng)有的感染力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識產(chǎn)生了被動的情緒。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，描述的課堂語言應(yīng)變得生動、形象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情境。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正融入到音樂之中，從而提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《金孔雀輕輕跳》這一節(jié)內(nèi)容時，首先課堂導(dǎo)入，并問學(xué)生們：“在西雙版納的小河邊走，來了一只動物，猜一猜是什么動物呢？”，用謎語導(dǎo)入課堂吸引了學(xué)生的注意力，注意力回到課堂上來，于是我接著說謎語：錦袍身上穿，花冠頭上帶，尾巴像把扇，展開人人愛。學(xué)生們很快猜出謎底是：“孔雀”，于是，我接著引導(dǎo)：“那你們喜歡孔雀嗎？知道孔雀的家鄉(xiāng)在哪里嗎？”通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生紛紛表達(dá)對孔雀的喜愛，但不知道孔雀的家鄉(xiāng)是來自雙西版納傣族。在謎語的帶動下，使課堂氛圍逐漸輕松起來。接下來，我繼續(xù)對學(xué)生們引導(dǎo)：“今天，我學(xué)生帶來好聽的傣族歌曲，一起聽一聽歌曲是怎樣歌唱美麗的孔雀的吧？”，通過謎語導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生對于音樂的濃厚學(xué)習(xí)興趣。最后，我又利用視頻為學(xué)生播放了傣族舞蹈表演孔雀的片段，讓學(xué)生們從傣族舞蹈感受又進(jìn)一步感受到了孔雀優(yōu)美的形象。在這個教學(xué)片段中，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生通過謎底感受音樂內(nèi)涵，激活音樂課堂。因此，教師應(yīng)采取多種多樣充滿趣味的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才會更有熱情的參與到學(xué)習(xí)中。這樣，不僅滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還提高了音樂課堂教學(xué)效果。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題
單純的灌輸音樂理論知識，只會適得其反。因此，教師在開展課堂教學(xué)活動中，應(yīng)采用合理的教學(xué)策略，將音樂教學(xué)融入到相應(yīng)的教學(xué)情境中，再對學(xué)生展開引導(dǎo)、點(diǎn)撥。這樣，不僅有助于學(xué)生理解音樂內(nèi)涵，還激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的欲望。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《滴哩滴哩》這一節(jié)內(nèi)容課時，我對學(xué)生們說：“你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？”，學(xué)生們紛紛回答：“春天”，我接著問：“春天美嗎？你們能說說春天有什么美麗的景色嗎？”，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在音樂中感受、體驗(yàn)春天的美。學(xué)生們在音樂課堂上，暢所欲言，自由說出春天的各種景色。在音樂課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生：“在美麗的春天里，人們都喜歡踏春，讓我們一起來欣賞春天的圖片”，讓學(xué)生們看去春游的照片和一些春天的美景圖，引導(dǎo)春天有那么多美麗的景色。并說：“讓我們感受一下歌中的小朋友是在哪里找到春天的吧！”，創(chuàng)設(shè)問題情境，豐富了學(xué)生的想象力。最后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生改變速度的學(xué)唱歌曲，感受一首歌曲唱出不同味道來，感受歌曲蘊(yùn)含著的快樂情緒。在這個教學(xué)片段中，我從學(xué)生的情感情緒出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)教材的情境，進(jìn)一步深化學(xué)生對大自然的熱愛，并促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此，教師應(yīng)給學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)音樂，使課堂更具有表現(xiàn)力，從而提升音樂課堂的教學(xué)效率。
三、鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)，啟迪思維
學(xué)生正處于從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維的過程中，教師應(yīng)根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，對學(xué)生們進(jìn)行誘導(dǎo)性教學(xué)。課堂教學(xué)的不斷創(chuàng)新，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，還使學(xué)生強(qiáng)化了對加深對音樂知識的理解，從而讓學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，提高他們的音樂水平。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《蘆笛》這一節(jié)課時，首先，我打開多媒體教學(xué)設(shè)備，播放蘆笛這首歌曲，讓學(xué)生們聽這首歌曲，并設(shè)置了問題讓學(xué)生們探究，如：這首歌曲的情緒是怎樣的？歌曲中出現(xiàn)了哪種樂器的名字？，我將課堂真正的還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂上的主角。這樣一來，學(xué)生們在課堂上自主探究，自由發(fā)表自己的看法，紛紛回答：“這首曲子很歡快，樂器是蘆笛”。同時，我鼓勵學(xué)生大膽分析曲譜的故事，然后再對學(xué)生們指導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)這首歌曲。學(xué)生們學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣很大。最后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生有節(jié)奏地學(xué)唱歌曲，同時開展男生女生接龍演唱的活動，使學(xué)生更快的學(xué)會這首歌曲。這樣一來，不僅啟迪了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還使學(xué)生對探究性的音樂課堂充滿期待。由此可見，教師要引導(dǎo)學(xué)生從感性出發(fā)，在探究問題中鼓勵學(xué)生敢于探究、樂于探究。這樣，不僅有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，還使學(xué)生從中感受到了音樂的美?？偠灾?，良好的開始是成功的一半，在小學(xué)音樂課堂上，應(yīng)多樣化的設(shè)計(jì)導(dǎo)入，豐富教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)模式，同時，還要培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主體作用。這樣才能使學(xué)生們實(shí)現(xiàn)全面的提高，使音樂課堂高效地開展.
作者:練曉春 單位:江蘇省東臺市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
