創客教育理念融入小學美術課堂
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【關鍵詞】創客教育小學美術課堂教學策略
首先，創新性。對于創客教育而言，其最突出的特點就是創新，而想要使這種教學理念被融入到小學美術課堂教學中，就需要教師在教學過程中多角度、全方位的培養小學生良好的創新能力。比如，教師應該引導學生把大腦中的創意轉變為3D模型。將發散思維形成的創意付諸于實踐，不單單能夠改善學生思維只停留在大腦中的現狀，同時更能夠使創意脫離文本和紙面的束縛，從而較高質量創作。其次，啟發性。對于創客教育而言，其最注重的即為啟發性內容。在美術知識的學習中，小學生通常運用一邊做一邊學的形式，當學生遇到一些突發性的問題時，則需要教師立即給予幫助。而在此過程中，學生對知識的學習以及對問題的解決基本是同步的。最后，探究性。無論哪一門學科的學習，均離不開學生的自主探究學習[1]。而在小學美術課堂教學中，為了培養學生良好的學習能力和學習習慣，教師則可以組織學生進行小組合作學習、應用現代教學技術以及開展跨學科學習等，因此提升教學效率。通過分析學生的合作學習成果，學生間能夠彼此交流且分享，并將新的學習思想融入到課堂學習中，不僅確保合作能夠得到有效的反饋，同時更使學生的思維能力得到良好的發展。
二、將創客教育理念融入小學美術課堂教學中的有效策略
（一）以學生為本，構建良好的創客教學氣氛
隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學注重強調學生的主體性。在具體教學過程中，教師應該以學生的視角看待問題，并將學生的發展作為向導，充分尊重其思維的創新能力。所以，教師應該堅持生本原則，并積極為學生構建良好的創客教學氣氛，使學生能夠積極自主的學習知識，進而深化學習體驗，感受美術學科散發的魅力。在此過程中，只有教師和學生能夠相互尊重、和諧共處，才能有效帶動學生學習的自主性和創新性，從而將自身創作更好的展現出來。此外，教師還應該為學生創建優質的學習環境，使學生能夠在合作互動中得到不斷的進步。例如，當課堂教學進行到小學美術人民教育出版社教材中關于“走進大自然”一課相關教學內容的時候，教師就可以借助多媒體技術帶領學生感受并觀察愛自然中各種各樣的美，將大自然的側面直觀的呈現出來，通過聽覺、視覺等感官信息的傳遞，帶動學生的思想情感，深化其學習感受。這時，教師可以借助一些問題引發學聯想，使其構建出繪畫模型，從而促進課堂教學質量的提升。
（二）積極開展實踐活動，帶動學生的思維想象
常言道，實踐是驗證真理的唯一標準[2]。對小學生而言，其想象能力具有極大的提升空間，需要教師借助實踐活動積極引導與開發。比如，一些教師在帶領學生進行房屋設計的時候，只會簡單的通過多媒體技術為學生展示了一些房屋的設計圖，然后就讓學生進行作品的設計。在學生完成繪畫設計之后，教師就會發現許多學生就是在對示范圖進行臨摹，不同之處只是色彩、線條的應用以及房屋的大小。究其根本，這主要是因為思維被示范圖禁錮住了，缺少一定的創新。教師應該明確提出，可以將房子畫成自己理想中的樣子，而并非只是一味的臨摹示范圖。在教師的指導之下，學生的作品明顯有了改進，且將不同造型的房屋展現了出來。借助這種教學形式，教師首先是讓學生認識到了創新的重要性，然后指導學生創作，在有效培養學生創新思維的同時，促使學生展現出了其繪畫的獨特性，從而使學生的創新精神得到了積極的培養。
（三）借助結構材料，啟發學生的無限創意
心理學者研究表明，學生的創作意識是通過實際行動表現出來的[3]。所以在教學過程中，教師應該合理引用教學材料，從而帶動學生的創作意識。在此過程中，教師應該針對學生的年齡特點開展適當的教學活動，在提升學生學習積極性的同時，使學生自主探究學習材料性能，從而提升其創作表現力。在課前，教師可以讓學生準備易拉罐、紙條、瓶子等生活中常見的相關學習材料，并讓學生結合自己的想法進行創造。例如，當課堂教學進行到小學美術人民教育出版社教材中關于“小鳥的家”一課相關教學內容的時候，教師可以讓學生在課前準備一些碎紙、彩泥、干草、卡紙等材料，并在課堂上通過搓、揉、捏、剪、折、貼等方式為小鳥制作一個新的小窩。教師可以引導學生分析創造理念，并說一說創作過程中運用了哪些知識，從而使學生能夠在實踐當中體會美術中散發的魅力。在學生不斷改變創作需求的同時，其需要的輔助材料也變得越來越多。在此過程中，學生應該積極展現自身個性，以此有效提升自身創造能力。
結論
綜上所述，創客教育在小學美術中的有效開展并非朝夕之功，而是需要教師緊跟時展的步伐，不斷優化教學手段。此外，學生在學習過程中也要積極端正自身態度，主動參與到課堂學習中，使自身創新思維能力得到有效的培養，進而充分體會美術中蘊藏的巨大魅力。
參考文獻：
[1]李玲,張騰.創客教育發展中存在的問題及解決對策[J].云南開放大學學報,2018(02):35-40.
[2]孫丹丹.指向創客:追尋跨界的美術新課堂———以Scratch與美術教學的融合為例[J].基礎教育參考,2018(09):34-37.
[3]蓋鳳麗.創客教育在學前教育專業美術課中的應用初探[J].大眾文藝,2018(07):217.
作者：金軍麗 單位：重慶市永川區神女湖小學
